中職財務會計論文
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(一)學生自行準備階段
在案例進行講解之前，教師就應該提前至少一周將案例材料發給學生，這樣學生有充足的時間去閱讀案例材料，查閱指定的資料或者是與該案例有關的資料，然后根據搜集到的信息進行積極的思考，初步擬定一個有關案例解析和解決問題的方案。教師也可以給學生指定幾個的問題，讓學生有針對性的進行準備工作。教師應該注意，這個工作是必不可少的，學生的提前準備不僅能為后續步驟的進行節約時間，還能提高整體學習的效率。
(二)小組討論準備工作
任課教師需要根據每個學生的實際情況進行分組，每個小組中必須要有這門課程成績好的同學，也必須要有這門課程成績差的同學，這樣才能做到優勢互補。并且在小組進行討論準備的時候，教師不能任意干涉，避免干涉過多，影響小組成員的發揮。
(三)小組集中討論階段
每個小組各選出一名代表，發表自己小組對于案例的分析結果和問題的處理意見。代表成員發言完畢之后，其它小組的成員可以對其進行一些提問，發言代表要為其解答疑惑，當然這個環節也可以由本小組內的其他成員來完成，老師不得參與到解答的過程當中只需要做好一個聆聽著和組織者的角色即可。在學生討論完成之后，教師可以有針對性的再提出幾個問題，由學生進行討論和解答，這個步驟能加深學生對案例的理解，學習各個小組對關于案例分析的方法。
(四)總結階段
在小組集中討論完成之后，任課教師還要留出一段時間讓學生自己進行整體的總結，這種總結可以是規律和經驗，也可以是獲取這種知識的經驗和方式。學生總結完成之后，任課教師最后再進行一個系統性的總結，讓學生將總結的結果轉化成一種書面的形式，這樣更有利于加深學生對案例及案例所反映出來的問題的認識。
二、案例教學法在中職財務會計中的應用
(一)合理選擇案例，激發學生學習的興趣
在進行案例教學之前，老師首先就應該對需要講解的內容有一個首要的了解，然后跟據課程的內容和要求選擇真實的案例或者是自己編寫案例，案列的設置要符合課程改革和課堂教學的整體要求。老師編寫案例之前最好先對某個公司進行調查，這樣能有較強的針對性，有利于幫助同學將理論知識融到實踐當中。例如中職《財務會計》中會學到一些現金業務，我們就用預借差旅費編寫一個案例，讓學生自己去分析其中需要的列出的會計賬目，找出庫存現金，增加了還是減少了，應該在借方還是在貸方，讓學生根據自己的理解寫出會計分錄，這樣方便學生對所學的知識進行記憶。
(二)注重案列形式的多樣化
案列教學法在實際實施的過程中應該有很多中形式，不能拘泥于一種，老師可以帶領同學們一起分析，也可以讓學生自己討論，還可以利用情景教學的辦法，以激發學生學習的興趣。例如在中職《財務會計》中我們一般都會學到應收及預付款項，這時候老師可以設計一個有關材料采購的案例，將學生分成不同的小組，每個小組成員自己選擇角色，學生分別站不同的角度上進行實際過程的操作，讓學生分清楚應收及應付票據，學生會根據自己的理解編寫正確的會計分錄，不僅節省了老師開始講解的時間，還加深了學生對理論知識的理解，有利于學生以后會計分錄的編寫。
(三)借助輔助教學軟件進行教學
新時代教學的一大特點就是網絡教學，老師可以使用一些輔助教學軟件進行教學，將實物與圖片相結合，例如多媒體教學，多媒體教學不僅不受時間和空間的限制，還能通過聲音和動畫對經濟業務的過程進行詳細的展示，將一些抽象的概念轉化為具體的展示，使案例教學更加直觀；我們還可以利用一些網絡模擬系統進行教學，每個學生有自己的賬號，讓學生自己進入系統進行業務的模擬操作，這樣更方便學生對知識的理解。
(四)傳統教學方法應該與案列教學法相結合
案例教學法只是教師教學的一種手段，并不能完全取代傳統的教學方法，因此任課教師應該將案例教學法與傳統教學法相結合，在實際教學過程中還是應該以知識講授為主，圍繞所要學習的知識建立課程教學體系，適當的運用案例進行輔助教學，提高學生對學習財務會計的興趣，加深學生對理論知識的理解，培養學生的分析能力和解決問題的能力。
三、結束語
綜上所述，案列教學方的實踐性與啟發性很強，在中職財務會計教學當中，我們應該以理論知識講解為主，案例教學法為輔，這樣才能幫助同學運用理論知識完成案例分析，學生在分析案例的過程中能增強實踐動手能力，提高對問題的分析能力，還能鍛煉學生的思維，提高學生的決策能力，進而有助于提高學生對于實踐問題的綜合處理能力。
作者：楊衛平 單位：湖南省汽車技師學院