財務(wù)會計教學(xué)研究論文10篇
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第一篇:財務(wù)會計課程教學(xué)改革
一、職業(yè)學(xué)校財會類專業(yè)《財務(wù)會計》課程教學(xué)模式與方法存在的問題及分析
（一）課堂講授模式存在的問題及分析
1.很多財務(wù)會計課程改革都在強調(diào)加強學(xué)生實際操作訓(xùn)練的強度，但是很多教師還是用更多的時間自己講。通過對在校財會類學(xué)生330份調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析，教師連續(xù)講授理論內(nèi)容達到6-8分鐘時，有55.45%學(xué)生感覺發(fā)困或者疲勞，30.91%的學(xué)生在講授時間達到8-10分鐘時就會溜號。
2.絕大部分財務(wù)會計教師通常在講授一次課（90分鐘）或者講授幾次課之后才安排一次（90分鐘）課堂訓(xùn)練，等到學(xué)生動手訓(xùn)練時已經(jīng)有些淡忘前面學(xué)習(xí)的知識點。
3.課堂設(shè)計的環(huán)節(jié)主要是教師先說課堂的總體講授內(nèi)容，然后講一個或者幾個知識，最后總結(jié)，然后下課。沒有讓學(xué)生參與到課堂的環(huán)節(jié)中，教師講的興致極高，學(xué)生的興趣不高，講者與聽者脫節(jié)。
（二）教學(xué)實習(xí)存在的問題及分析
1.教學(xué)實習(xí)的安排過于集中，集中在期末考試前的一段時間，多門課程教學(xué)實習(xí)連接緊密，學(xué)生感覺很疲憊，有些學(xué)生忘記了之前學(xué)習(xí)的一些內(nèi)容，為了完成實習(xí)資料，有些學(xué)生就等著抄其他學(xué)生的實習(xí)結(jié)果，實習(xí)效果不佳。
2.有些教師為了按時完成實習(xí)任務(wù)，會給學(xué)生核對答案。最后會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：真正操作的學(xué)生可能會出現(xiàn)差錯，核對時進行必要的修改，而沒操作或者操作很少內(nèi)容的學(xué)生等著老師的正確答案，核對時直接寫上正確答案，導(dǎo)致學(xué)生自己動手的積極性減弱。
（三）財務(wù)會計教材存在的問題及分析
1.沒有一個穩(wěn)定、成形的教材。有的教材以崗位體系或會計要素編寫，各有特點，但是不能滿足所有教師的使用習(xí)慣，導(dǎo)致經(jīng)常更換教材。當(dāng)然，更換教材從教師能力提高的角度來說，有一定的好處，避免了一個教案講授多年的情況。
2.實際工作內(nèi)容的快速變化不能及時反映在教材變動當(dāng)中。
3.很多教材有章節(jié)后的習(xí)題，但是沒有答案，不同授課教師有時會出現(xiàn)同一個問題答案不一致的現(xiàn)象，學(xué)生對教師授課的嚴(yán)肅性產(chǎn)生懷疑。
4.高職學(xué)校著重學(xué)生的訓(xùn)練，不需要講授太多的理論知識，現(xiàn)在所用教材大量內(nèi)容使用不上。
5.不同業(yè)務(wù)處理之后想要學(xué)生做對應(yīng)訓(xùn)練必須到書后或者專門的練習(xí)冊當(dāng)中找尋恰當(dāng)訓(xùn)練內(nèi)容，如果沒有還需要抄題讓學(xué)生進行訓(xùn)練。教師備課時就要做好這項工作，合理設(shè)計授課及訓(xùn)練環(huán)節(jié)，保證授課任務(wù)及學(xué)生課堂即時訓(xùn)練內(nèi)容的順利完成。
（四）考核方式、方法存在的問題及分析
1.財務(wù)會計課程的考核更多的還是拘泥于期中、期末各出一套試卷考試的方式，與高職學(xué)生的實用性培養(yǎng)目標(biāo)有些脫節(jié)。
2.由于很多教師平時的訓(xùn)練量及形式還延用傳統(tǒng)模式，所以考核的方式、方法很難有質(zhì)的突破。
二、財務(wù)會計課程教學(xué)模式與方法改革的實用對策
第一，讓學(xué)生真正參與到課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中，課堂設(shè)計的環(huán)節(jié)包括課前提問，講課過程中涉及學(xué)過的內(nèi)容通過提問的方式，讓學(xué)生參與進來，提高緊張度，認(rèn)真聽講并完成回答。課堂重要知識點之后安排即時訓(xùn)練，這樣既解決了學(xué)生聽講時間過長產(chǎn)生疲勞的問題，也使得學(xué)習(xí)內(nèi)容得到及時鞏固。課后通常安排適當(dāng)?shù)木C合訓(xùn)練，充分利用課余時間，課上知識點得以延伸鞏固。
第二，統(tǒng)一授課內(nèi)容體系，講授財務(wù)會計課程的教師使用同一個講義，例題可以選擇學(xué)生手中所使用教材的對應(yīng)例題，訓(xùn)練題與知識點對應(yīng)，可以是單選、多選、判斷、業(yè)務(wù)等訓(xùn)練類型，有些單選題可以同時演變?yōu)闃I(yè)務(wù)題。訓(xùn)練題后面留一部分空白位置，便于學(xué)生在上面直接進行答案內(nèi)容的書寫。
第三，針對不能及時將實際工作內(nèi)容的變化快速反映在教材變動當(dāng)中的弊端，授課教師在使用同一講義的大前提下，將需要補充變動的內(nèi)容在講義上直接做標(biāo)注，然后及時反饋給統(tǒng)一負(fù)責(zé)改動的教師進行新一輪使用前的改動。
第四，財務(wù)會計教學(xué)實習(xí)不要過于集中安排在期末這個時間段，在較大的項目內(nèi)容完成之后就進行階段性實習(xí)。及時加強階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。教師要把握好自己指導(dǎo)性的角色，不要單純地告訴學(xué)生答案，以免學(xué)生不敢動手。告訴學(xué)生有錯誤不要緊，恰好可以利用出現(xiàn)的錯誤進行錯賬更正的訓(xùn)練，為訓(xùn)練提供第一手材料。
第五，學(xué)生手中有一套財務(wù)會計特色訓(xùn)練庫資料，小項目訓(xùn)練資料來源于教師手中的講義內(nèi)容，與講義各知識點后面的訓(xùn)練題序號及內(nèi)容對應(yīng)?？梢宰鳛檎n堂及課后訓(xùn)練內(nèi)容。中項目訓(xùn)練資料實質(zhì)是作為階段性學(xué)習(xí)程度的項目考核內(nèi)容。大項目訓(xùn)練資料，主要體現(xiàn)為階段性教學(xué)實習(xí)，有體現(xiàn)具體業(yè)務(wù)的原始憑證，要求審核無誤后編制記賬憑證，并對記賬憑證審核無誤后登記賬簿。提高學(xué)生動手操作的積極性，達到強化訓(xùn)練的最佳效果。
第六，不斷提升教師的綜合素質(zhì)。不論是教材、教學(xué)方式、教學(xué)手段、實踐教學(xué)、考核方式、方法的改革，都需要教師不斷提升自身的綜合素質(zhì)，為提高《財務(wù)會計》課程的教學(xué)效果提供有力的師資保障。
第七，針對考試考核傳統(tǒng)的模式，平時成績可以占到總評成績的一半或以上，期末和期中成績共占一半或以下的。平時成績由課堂討論、即時訓(xùn)練、項目測試、課后訓(xùn)練、考勤情況、課上發(fā)言及平時的紀(jì)律表現(xiàn)進行綜合確定。期中以業(yè)務(wù)題考核為主，期末考核內(nèi)容由客觀題和業(yè)務(wù)題構(gòu)成，業(yè)務(wù)題可以讓學(xué)生編制記賬憑證，為方便存檔，可以將記賬憑證印在卷子上。
三、結(jié)語
伴隨著財務(wù)會計課程教學(xué)模式與方法的改革，學(xué)生改變了只啃書本的學(xué)習(xí)模式，加強了實踐動手能力，增加了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，這正是課程改革實施所期望的效果。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，畢業(yè)生走向社會將具有更強的適應(yīng)能力。
作者：于永梅 單位：黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院
第二篇:財務(wù)會計教學(xué)課程改革的思考
一、獨立學(xué)院財務(wù)會計教學(xué)課程現(xiàn)狀及問題思考
1.1財務(wù)會計教學(xué)課程現(xiàn)狀
目前,我國獨立學(xué)院財務(wù)會計教學(xué)的基本模式基本是采取本科財務(wù)會計教學(xué)的方式、方法,主要以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤這六大會計要素為教學(xué)順序和主體。各獨立學(xué)院雖然在財務(wù)會計理論教學(xué)方面進行了強化,但在財務(wù)實踐教學(xué)方面卻并沒有體現(xiàn)出獨立學(xué)院教育的特色,忽視了理念與實際工作的相結(jié)合。在現(xiàn)行的財務(wù)會計教學(xué)模式下,獨立學(xué)院教育一直還處在傳統(tǒng)教學(xué)的模式之下,學(xué)生還是在被動的接受知識,所學(xué)的理解與實際的經(jīng)濟業(yè)務(wù)操作相脫離,缺乏崗位實踐操作能力。針對獨立學(xué)院教學(xué)的整體模式,財務(wù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變原有的教學(xué)模式,把財務(wù)會計課程具體內(nèi)容進行整合,加強學(xué)生的實踐能力,因此,探究適合獨立學(xué)院財務(wù)會計教學(xué)課程模式勢在必行。
1.2財務(wù)會計教學(xué)課程問題思考
1.2.1教學(xué)重點不明顯
財務(wù)會計是一門實踐操作性很強的課程,能夠?qū)ζ髽I(yè)的日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行正確的核算、處理以及會計報表的編制與分析,因此,財務(wù)會計教學(xué)傾向于會計實務(wù)操作能力的培養(yǎng)。而在實際教學(xué)中,偏向于對理論的學(xué)習(xí),其教學(xué)重點并不明顯,忽視了學(xué)生專業(yè)性能力的培養(yǎng),財務(wù)會計教學(xué)與其他專業(yè)的教學(xué)相比,缺乏專業(yè)性課程特點。
1.2.2教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性
在多數(shù)的獨立學(xué)院院校中,會計專業(yè)和經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)都開設(shè)了財務(wù)會計課程。會計專業(yè)與非會計專業(yè)對學(xué)生的教育目標(biāo)不同、培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置也不相同。因此,財務(wù)會計的課程教學(xué)應(yīng)與學(xué)生專業(yè)及目標(biāo)等而有所不同。但在實際教學(xué)中,財務(wù)會計課程都由會計專業(yè)老師進行教學(xué),而多數(shù)的會計專業(yè)老師為了節(jié)省備課時間,通常給會計專業(yè)和非會計專業(yè)學(xué)生教學(xué)時都用相同的思路和教學(xué)方式。這樣,非會計專業(yè)的學(xué)生有時很難接受和吸收財務(wù)會計課程的真諦,也更容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒,這樣的教學(xué)方法缺乏明確的目標(biāo),教學(xué)效果大打折扣。
1.2.3教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)不清晰
財務(wù)會計包括初級財務(wù)會計、中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計三個課程分高,而這三個課程在內(nèi)容上存在相互深入和交叉。比如,課程中的會計要素、會計核算基本前提、會計信息的質(zhì)量要求以及財務(wù)會計報告等相關(guān)理論內(nèi)容都分別在三個課程中有提及到,而且涉及到的基本內(nèi)容也差異不大,教學(xué)課程的體系結(jié)構(gòu)劃分尚不清晰。
1.2.4課程內(nèi)容設(shè)置不合理
財務(wù)會計課程的內(nèi)容是根據(jù)會計要素的分類進行設(shè)置。但在實際工作中,所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)可能會涉及到多個會計要素的確認(rèn)與計量,這樣就會造成不同章節(jié)中重復(fù)出現(xiàn)同一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù),這樣勢必會造成教學(xué)課程量的虛增和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生混亂。此外,某些內(nèi)容對某一類或全部會計業(yè)務(wù)的描述,從結(jié)構(gòu)上來看屬于一個整體,但在實際的獨立學(xué)院教材中卻將這些內(nèi)容進行了拆分,使得財務(wù)會計教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置更加的不合理。
1.2.5理論與實際缺乏整合性
在獨立學(xué)院的財務(wù)會計教學(xué)中,財務(wù)會計理論與實踐教學(xué)的設(shè)置存在傾向性。初級的財務(wù)會計教材對原理、概念介紹較多,而相對于財務(wù)會計實務(wù)的操作內(nèi)容顯得較為簡單且內(nèi)容較少;而在中級財務(wù)會計教學(xué)中,其內(nèi)容和難度加大,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難理解和運用;與此同時,在高級財務(wù)會計教材中,本應(yīng)是專業(yè)理論與實務(wù)實現(xiàn)統(tǒng)一,但實際卻是初級、中級財務(wù)會計材料中對理論與實務(wù)內(nèi)容的重復(fù)描述,并沒有真正體現(xiàn)出高級財務(wù)會計教學(xué)根本。另外,財務(wù)會計教學(xué)理論與實際財務(wù)工作操作缺乏整合性,學(xué)生并沒有做到理論與實際相結(jié)合運用。
二、獨立學(xué)院財務(wù)會計教學(xué)課程改革的探究
2.1明確教學(xué)目標(biāo),開展針對性教學(xué)活動
會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)傾向于實踐學(xué)習(xí),加強學(xué)生的實務(wù)操作環(huán)節(jié),提高學(xué)生的實際操作能力,使學(xué)生通過對財務(wù)會計教學(xué)課程的學(xué)習(xí),能夠達到在實際工作中可以處理日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力,深化理論與實踐的結(jié)合,使獨立學(xué)院學(xué)生能夠很快的適應(yīng)實際工作崗位的需求。與此同時,對于非會計專業(yè)的學(xué)生,也應(yīng)該作到充分調(diào)動,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開展針對性的教學(xué)方式,以實際工作需要為核心來進行教學(xué)內(nèi)容的安排,強化對會計信息方面的理解、分析與靈活運用,使學(xué)生明確會計信息在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的重要性,并借助會計信息提供的數(shù)據(jù)進行分析,做出合理的企業(yè)決策。
2.2對財務(wù)會計教學(xué)課程進行體系結(jié)構(gòu)重組
初級財務(wù)會計,顧名思義就是財務(wù)會計的最初學(xué)習(xí),與會計基礎(chǔ)和會計原理課程相類似。中級財務(wù)會計其實是財務(wù)會計教學(xué)課程體系的主要核心,同時也是,大多數(shù)獨立學(xué)院和其他學(xué)校關(guān)于財務(wù)會計教學(xué)課程的重點,因此,就其這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)才是財務(wù)會計教學(xué)課程改革的重中之重。在中級財務(wù)會計教學(xué)課程中,應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募尤腙P(guān)于企業(yè)內(nèi)部控制方面的相關(guān)知識學(xué)習(xí)。由于企業(yè)的發(fā)展離不開企業(yè)的管理,而企業(yè)的管理更是建立在內(nèi)部控制制度的基礎(chǔ)之上,建立健全內(nèi)部控制更是當(dāng)前企業(yè)管理的會計責(zé)任。所以,不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會計業(yè)務(wù)的核算內(nèi)容,還應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)相關(guān)的企業(yè)內(nèi)部控制方面知識,可以更好的提高學(xué)生在實踐工作中的能力。高級財務(wù)會計是企業(yè)日常經(jīng)濟活動的常規(guī)延伸,因此,應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括:租賃、或有事項、外幣折算、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項、企業(yè)合并、合并會計報表、會計估計變更和會計差錯更正等方面知識。在這部分教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會上實際發(fā)生的企業(yè)案例,來讓學(xué)生們切實認(rèn)識并領(lǐng)悟到高級財務(wù)會計在企業(yè)重大資本運作與納稅籌劃、經(jīng)營管理等方面的應(yīng)用。
2.3提高財務(wù)會計理論與實踐相結(jié)合
與校外單位建立良好關(guān)系,成立校外實習(xí)單位,定期安排學(xué)生進行工作實踐。課程內(nèi)容學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)生的定期實習(xí)相結(jié)合,既要加強財務(wù)會計業(yè)務(wù)核算方面的學(xué)習(xí),還要全面的配合定點實習(xí)單位的工作,使學(xué)生能夠?qū)⑵髽I(yè)的生產(chǎn)、采購、銷售等工作環(huán)節(jié)操作與財務(wù)會計教學(xué)課程內(nèi)容聯(lián)合起來,加深學(xué)生對財務(wù)會計與企業(yè)內(nèi)部控制的理解。
2.4提高學(xué)生興趣,采用多元化教學(xué)方式
財務(wù)會計教學(xué)課程具有很強的實踐性和規(guī)范性,老師應(yīng)當(dāng)摒棄舊的教學(xué)方式,采用新的教學(xué)方式,通過PPT等多媒體方式進行直觀的教學(xué),利用文字、聲音、圖像于一身的教學(xué)方式,活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,與學(xué)生更好的進行溝通與交流,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動性學(xué)習(xí),讓學(xué)生更好、更全面的學(xué)習(xí)財務(wù)會計方面的知識,
2.5加強獨立學(xué)院財務(wù)會計教師綜合教學(xué)水平
財務(wù)工作是隨國家經(jīng)濟的變化而變化的,財務(wù)會計老師也要隨著國家政策的變化而轉(zhuǎn)化教學(xué)。這就要求財務(wù)會計教師要不斷的提高自身專業(yè)知識,了解國家最新經(jīng)濟形勢和財務(wù)會計工作方面的最新改革內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)當(dāng)適時的開展學(xué)習(xí)培訓(xùn),建立專業(yè)實習(xí)基地和教研部門,并充分調(diào)動和發(fā)揮整個教研室的最大的作用,進行相互交流、溝通教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)手段及方法等,提高獨立學(xué)院財務(wù)會計教學(xué)的質(zhì)量。
作者：周謙 王力 單位：中南財經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院
第三篇:中級財務(wù)會計教學(xué)方法改進
一、常用教學(xué)方法在實際運用中存在的問題
（一）講述法貫穿教學(xué)始終
在高校《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)中，教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生聽課時只能想象會計實務(wù)的過程。這樣的模式雖然有不錯的效果，但是課堂氣氛難免枯燥。另外，會計的專業(yè)術(shù)語非常多，對于只有會計基礎(chǔ)知識而從沒有過相關(guān)實踐的學(xué)生來說，很多業(yè)務(wù)是聯(lián)想不出來的。
（二）對比分析法教學(xué)效果不理想
《中級財務(wù)會計》教材是將經(jīng)濟業(yè)務(wù)按會計要素的順序安排的。例如存貨是資產(chǎn)類，在講授外購存貨時，如果運用對比分析法，先站在購貨方的角度，會涉及到存貨的增加和增值稅進項稅額的處理，再對比著站在銷貨方的角度，會涉及到收入的確認(rèn)和增值稅銷項稅額的處理。從資產(chǎn)類業(yè)務(wù)到收入類業(yè)務(wù)知識跨度大，學(xué)生一下子難以接受太多內(nèi)容。另外，如果學(xué)生會計基礎(chǔ)知識不扎實，相關(guān)稅法知識與會計知識又不能很好地結(jié)合起來，就難以理解增值稅進行稅額與銷項稅額的處理，那么將二者同時講解，容易使學(xué)生知識點混淆。
（三）使用案例教學(xué)法需要更寬松的課時安排
《中級財務(wù)會計》教學(xué)內(nèi)容較多，整個課程是分上下兩個學(xué)期來完成的，在每個學(xué)期的既定課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)都比較緊張，再在教學(xué)中插入案例，又會用去一些課時，那么完成規(guī)定內(nèi)容的時間就更加緊張了。如果加快授課速度，又會使學(xué)生在知識的消化和理解上出現(xiàn)問題。
（四）實踐教學(xué)法需要配套設(shè)施支持
采用實踐教學(xué)法進行《中級財務(wù)會計》課程的講解，最好能在模擬實務(wù)的場所中進行，里面?zhèn)溆懈鞣N賬簿及原始憑證供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。但是目前許多高校尚未具備這些硬件設(shè)施，即使采用實踐教學(xué)法，也是在普通教室中進行，難以到達理想效果。
二、改進教學(xué)方法的思考
（一）在教學(xué)過程中增加互動
在較長的時間內(nèi)，《中級財務(wù)會計》教學(xué)依然要以講述法為主，為了減少學(xué)生在學(xué)習(xí)會計過程中的枯燥感，教師在授課時應(yīng)該多與學(xué)生進行互動來活躍課堂氣氛。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容選擇不同的互動方式，并對課堂效果進行總結(jié)以積累經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)水平，逐漸形成自己的教學(xué)特色。
（二）選好運用對比分析法的時機
運用對比分析法進行教學(xué)要求學(xué)生有扎實的基礎(chǔ)，否則會起到相反的效果。在《中級財務(wù)會計》上半部分的教學(xué)中不宜使用該方法，教師只要將規(guī)定內(nèi)容講解明白，讓學(xué)生循序漸進掌握知識。在課程下半部分的教學(xué)中，對比著進行的賬務(wù)處理是上半部分學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的內(nèi)容，又可以讓學(xué)生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)有全面的了解。
（三）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入案例教學(xué)
根據(jù)《中級財務(wù)會計》教學(xué)內(nèi)容多而課時有限的特點，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在中財階段，教師可以將基礎(chǔ)會計中已講過的內(nèi)容帶著學(xué)生復(fù)習(xí)一遍即可，將與高財內(nèi)容重合的部分簡單做個鋪墊，在節(jié)省出來的課時內(nèi)則可以安排案例教學(xué)的內(nèi)容。案例的選擇宜精不宜多，在一個案例中盡可能多地融合會計知識。
（四）在現(xiàn)有條件下運用多媒體創(chuàng)造實務(wù)氛圍
在高校課堂上，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)比較普遍，教師要善于運用科技手段，以模擬實務(wù)現(xiàn)場的方式使學(xué)生有身臨其境的感覺，并向?qū)W生展示各種會計賬簿及原始憑證[4]，讓學(xué)生對會計的工作環(huán)境有所了解。有些高校已經(jīng)具備會計模擬實驗室，要不斷完善內(nèi)部設(shè)施，提高實驗室利用效率。
作者：張博 單位：東北師范大學(xué)人文學(xué)院國際商務(wù)學(xué)院
第四篇:中級財務(wù)會計課程教學(xué)改革
一、《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)特點
（一）內(nèi)容多且難度大。《中級財務(wù)會計》課程的主體內(nèi)容是屬于特定會計主體一般的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，覆蓋企業(yè)資金運動的全過程。一般而言，《中級財務(wù)會計》課程的基本內(nèi)容包括資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤會計要素的核算、財務(wù)報告的編制，反映了《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的主體內(nèi)容，企業(yè)會計核算實務(wù)中日常業(yè)務(wù)基本都會涉及到。該課程的內(nèi)容豐富，實際教學(xué)過程中根本無法做到事無巨細的講解，傳統(tǒng)的單向教學(xué)方式效果并不理想。學(xué)生普遍反映課程難度大，特別是一些較難的業(yè)務(wù)例如長期股權(quán)投資、所得稅會計、現(xiàn)金流量表的編制等必須要克服學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對會計的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。教師則要找到更好的表達方式。
（二）知識更新快?！吨屑壺攧?wù)會計》課程中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算方法來自于《企業(yè)會計準(zhǔn)則》，但是準(zhǔn)則并不是一成不變的，在經(jīng)濟全球化背景下，我國正處于與國際會計準(zhǔn)則全面趨同的階段，是變革時期，修改很頻繁。目前適用的是2006年2月財政部的主要由1項基本會計準(zhǔn)則和38項具體會計準(zhǔn)則構(gòu)成的新會計準(zhǔn)則體系。而針對2004年制定的《小企業(yè)會計制度》在實踐中的眾多問題，財政部于2011年制定了《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》，已從2013年1月1日起在小企業(yè)范圍內(nèi)實行。這些實際的變革都要求《中級財務(wù)會計》課程內(nèi)容要與時俱進，體現(xiàn)了知識更新的特點。這對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。
（三）實踐操作性強。會計工作本質(zhì)上是操作性的工作，學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)是進入企事業(yè)單位從事具體的實務(wù)工作，技術(shù)性很強，學(xué)以致用是十分重要的。這也必然要反映在《中級財務(wù)會計》教學(xué)過程中。在講授財務(wù)會計理論之余，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力以更好地適應(yīng)未來的工作。雖然在現(xiàn)實中，單位規(guī)模、業(yè)務(wù)差別非常大，但是不可否認(rèn)的是大多數(shù)企事業(yè)單位推行了信息化軟件，傳統(tǒng)的手工賬是基礎(chǔ)，但學(xué)生必須把計算機技術(shù)和會計學(xué)科緊密結(jié)合起來，加強實踐能力的培養(yǎng)，才能更符合社會的職業(yè)期望。而拓展學(xué)生的實踐能力也是《中級財務(wù)會計》課程改革的主要方面。
二、《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)改革的實踐
（一）更新教學(xué)觀念。在教學(xué)中，一個普遍存在的問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，可能和會計知識本身趣味性有限有關(guān)，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)是為了什么，不知道學(xué)了對以后有什么用，經(jīng)常為了考試而去學(xué)習(xí)，死記硬背，沒有意識到學(xué)習(xí)對于未來職業(yè)的重要性。針對這種現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能只是簡單傳授課本知識。讓學(xué)生意識到《中級財務(wù)會計》課程的重要性，以管理決策者的角度來看待會計核算，會計方法的選擇讓會計工作者有了更多的職業(yè)判斷，樹立為企業(yè)服務(wù)的思想，讓學(xué)生明白為何而學(xué)。學(xué)生有了興趣之后，加上教師傳授的方法會自己進行更深入的學(xué)習(xí)，掌握職業(yè)判斷的尺度，工作后就能應(yīng)對具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。正如美國會計學(xué)會關(guān)于會計教育目標(biāo)的意見是“會計教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)?！?/p>
（二）改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂上以“學(xué)生”為主。一般傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師辛辛苦苦講45分鐘，學(xué)生被動地聽，沒有參與感，缺乏自己的思考，還很容易走神、開小差。上課好像聽懂了，一做題目又什么都不會。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)跳出以自己為中心的模式，要以學(xué)生為教學(xué)的中心。教師起的是引導(dǎo)作用，不是“滿堂灌”，讓學(xué)生真正成為課堂的中心?？梢酝ㄟ^組織小組討論、案例研究、實操演練等方式讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來，他們會意識到學(xué)習(xí)是一件與他們切身相關(guān)的事情。對于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生可以給予一定的獎勵。
1、加強《中級財務(wù)會計》課程預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)?！吨屑壺攧?wù)會計》課程內(nèi)容多且難度大，有限的課堂時間又要學(xué)生積極參與，可能會讓教師覺得課時不夠。教師應(yīng)告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)更多的時間應(yīng)在課外，在上課之前，學(xué)生要做好全面的預(yù)習(xí)。教師可以編寫該門課程的前置性作業(yè)，學(xué)生按照前置性作業(yè)進行預(yù)習(xí)，不懂的地方可以互相交流，課后統(tǒng)一向教師提問。相信培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣對他們以后學(xué)習(xí)其他課程都會大有裨益。在某一階段課程結(jié)束后，教師要及時督促學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識點，把課堂上教師傳授的部分踏實鞏固下來。布置一定量的作業(yè)是十分必要的。財會工作是企業(yè)經(jīng)濟管理的重要組成部分，講究集體精神，注重團隊合作。學(xué)生在預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的過程中會相互交流，可以培養(yǎng)團隊意識，學(xué)會與人溝通、合作的能力對于學(xué)生未來的發(fā)展也是至關(guān)重要的。
2、充分利用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)拓展了“黑板+粉筆”的單一傳授方式，在課堂教學(xué)中融入現(xiàn)代技術(shù)是個有益的嘗試，也在一定程度上緩解了課時不足的問題。多媒體教學(xué)將知識更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以補充課本的不足，加入教師想展示給學(xué)生的最新內(nèi)容。而課件也方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。如果條件允許的話，教師可以讓學(xué)生上講臺來講授其中一節(jié)，鼓勵學(xué)生一起探討分析，讓學(xué)生對教學(xué)重點和難點進一步明晰，真正理解、牢固掌握所學(xué)的知識。與學(xué)生的互動更多是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，企業(yè)實際業(yè)務(wù)不可能和書本一模一樣，只會考試的會計學(xué)生是做不好會計工作的，學(xué)校不是培養(yǎng)“書呆子”。學(xué)生必須學(xué)會理論聯(lián)系實際，學(xué)會獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
（三）加強實踐性教學(xué)。《中級財務(wù)會計》課程本身技術(shù)性較強，學(xué)生將來會從事具體的經(jīng)濟管理工作，在課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，需要將實踐教學(xué)與會計理論教學(xué)相結(jié)合。
1、有效利用會計模擬軟件。學(xué)校有專門的經(jīng)管實驗室，購買了多媒體會計模擬實驗等一系列軟件，這些軟件的利用程度要提高。學(xué)生普遍計算機水平較高，對軟件感興趣，如果實驗室能增加開放時間，并且對學(xué)生的上機計算學(xué)時的話，學(xué)生會很愿意練習(xí)軟件操作的。通過對模擬公司業(yè)務(wù)的處理，能夠加強學(xué)生處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力，更深刻地了解工作實際，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，達到良好的教與學(xué)效果。
2、強化校外師資隊伍。大學(xué)里很多教師并沒有從事具體工作的經(jīng)驗，從“學(xué)?！钡健皩W(xué)?！钡慕?jīng)歷雖然讓他們理論功底較為扎實，但是對于某些實際業(yè)務(wù)并不是十分了解，有時難免照本宣科?？梢钥紤]建立一支校外師資隊伍，他們來自企事業(yè)單位，或者來自會計師事務(wù)所，都是會計業(yè)務(wù)的第一線，他們可以利用周末等閑暇時間給學(xué)生教學(xué)，分享職業(yè)生涯經(jīng)驗，讓學(xué)生看到真正的會計實務(wù)到底包含哪些內(nèi)容，增強他們從事財會工作的意愿，對未來有更明確的目標(biāo)。
3、建立校外實習(xí)基地。依托學(xué)校及校友的資源與各企事業(yè)單位積極聯(lián)絡(luò)，讓校外實習(xí)基地成為學(xué)生認(rèn)知社會的第一場所，讓學(xué)生到企業(yè)實地感受會計的工作內(nèi)容及業(yè)務(wù)流程。這對學(xué)生更好地學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》課程將有積極的意義。學(xué)生在校外實習(xí)基地的實習(xí)內(nèi)容可以折算成學(xué)時，學(xué)校經(jīng)過程序認(rèn)定后，可以承認(rèn)其學(xué)分。
（四）完善考試評定方式。傳統(tǒng)的《中級財務(wù)會計》課程考試和其他科目一樣，都是卷面100分。試卷考試便于量化，但是只能出些理論性的題目，有很大的局限性。學(xué)生考前突擊、死記硬背沒有真正理解也能取得高分。要考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力遠非一張試卷可以完成?？荚囋u定方式亟須改革，一方面試卷內(nèi)容要靈活多樣，另一方面學(xué)生平時的實踐等形式都可以作為期末成績。這對學(xué)校及任課教師提出了更高的要求，到底哪些形式可以作為考試評定的依據(jù)。
（五）全方位提升教師能力。《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)質(zhì)量的提高離不開一支教學(xué)能力強、科研水平高的師資隊伍。只有教師不斷提高自身的理論及實踐水平，才能達到良好的教學(xué)效果。任課教師應(yīng)及時了解會計學(xué)領(lǐng)域最新發(fā)展動態(tài)，可以多參加學(xué)術(shù)會議，學(xué)校應(yīng)給予經(jīng)費支持；學(xué)院教研室教師之間應(yīng)多組織教研活動，大家交流教學(xué)與科研心得體會；應(yīng)通過校地合作、校企合作加強與地方企業(yè)、會計師事務(wù)所的聯(lián)系，提高實踐能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平；應(yīng)在授課過程中更加注重教學(xué)方法，講授時要密切聯(lián)系實際，重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，培養(yǎng)學(xué)生對社會的關(guān)注與思考，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，真正地起到大學(xué)教師引導(dǎo)的作用。學(xué)校也要對教師多提供激勵措施，齊心協(xié)力共同為學(xué)生服務(wù)，建立和諧校園。
三、結(jié)語
經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對會計人才的知識、能力提出了更高的要求，會計人才應(yīng)發(fā)揮越來越重要的作用，經(jīng)濟環(huán)境與會計環(huán)境的日新月異促使會計全方位變革。因此，改革《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)模式，培養(yǎng)滿足會計職業(yè)需求的應(yīng)用型人才勢在必行。
作者：毛臘 梅張艷 單位：銅陵學(xué)院會計學(xué)院
第五篇:中級財務(wù)會計教學(xué)方法探討
一“、中級財務(wù)會計”教學(xué)存在困難的原因
（一）“中級財務(wù)會計”課程自身特點
1、內(nèi)容繁復(fù)、枯燥
隨著新的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的實施“，中級財務(wù)會計”課程內(nèi)容愈發(fā)龐雜、難度增大。如新的《企業(yè)會計準(zhǔn)則2006》共有38項具體會計準(zhǔn)則，“中級財務(wù)會計”就涉及26項具體會計準(zhǔn)則的內(nèi)容，尤其以長期股權(quán)投資、所得稅會計、資產(chǎn)減值等內(nèi)容最為復(fù)雜難懂。
2、課程綜合程度較高
首先“，中級財務(wù)會計”涉及財務(wù)管理知識，如新準(zhǔn)則大量使用的實際利率法，凈現(xiàn)值等。其次“，中級財務(wù)會計”還涉及到相關(guān)的稅收法律相關(guān)知識，比如增值稅、營業(yè)稅、消費稅等內(nèi)容。再次“，中級財務(wù)會計”還涉及相當(dāng)一部分經(jīng)濟法的內(nèi)容，如《公司法》、《票據(jù)法》、《證券法》等具體法律法規(guī)。最后“，中級財務(wù)會計”還涉及一部分成本會計的內(nèi)容，如“中級財務(wù)會計”的《費用》這章就涉及《成本會計》中產(chǎn)品成本的計算和完工產(chǎn)品成本的結(jié)轉(zhuǎn)問題。
3、知識更新速度較快
“中級財務(wù)會計”內(nèi)容隨著新的企業(yè)會計準(zhǔn)則具體準(zhǔn)則和會計準(zhǔn)則解釋公告的頒布基本年年都在進行內(nèi)容更新。此外，稅收法律政策的經(jīng)常變動也增加授課難度。例如2009年1月1日開始實行的新的《增值稅暫行條例》、《增值稅暫行條例實施細則》，以及2011年開始推廣的“營改增”等新稅法法規(guī)的出臺，“中級財務(wù)會計”講授內(nèi)容也必須及時調(diào)整。
（二）學(xué)生專業(yè)選擇存在誤區(qū)
學(xué)生學(xué)不好“中級財務(wù)會計”還有自身方面的原因。該校財會專業(yè)歷年就業(yè)形勢很好，許多學(xué)生在家長的建議下盲目選擇財會專業(yè)，而不考慮自身具體情況。經(jīng)過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己既不喜歡財會專業(yè)，又不具備相應(yīng)的會計專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果自然不佳。這是當(dāng)前社會普遍存在的現(xiàn)象，從高校角度無法根本解決問題。
（三）教師授課方法相對落后
該校要求教師采用多媒體方式授課，但是教學(xué)效果不理想。原因是教師的課件制作技術(shù)較低，課件表現(xiàn)形式死板，內(nèi)容就是教材的翻版，對學(xué)生缺乏吸引力。其次，任課教師仍以傳統(tǒng)的講授法為主，采用填鴨式方法，滿堂灌輸，學(xué)生被動聽課，聽課效率不高。最后，教師授課方法比較陳舊，沒有采用案例教學(xué)法、支架式教學(xué)法等較為先進的教學(xué)方法授課，很容易造成學(xué)生精神上的疲憊，對學(xué)習(xí)失去興趣。
（四）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的錯失
該?！爸屑壺攧?wù)會計”課程第三學(xué)期開課，會計實踐教學(xué)第七學(xué)期才進行。學(xué)生在手工模擬實習(xí)時相關(guān)專業(yè)知識已經(jīng)遺忘或模糊，導(dǎo)致實踐教學(xué)的教學(xué)效果不佳。如果要把實踐課與理論課同開，又會造成每個學(xué)期課時不均衡現(xiàn)象。學(xué)校也因為師資、資金、設(shè)備等原因無法做到一門課程實踐課時大于理論課時。所以，學(xué)生無法通過實踐環(huán)節(jié)來加強對理論學(xué)習(xí)的理解。
二、“中級財務(wù)會計”教學(xué)改革方法
（一）明確課程教學(xué)目標(biāo)
西北民族地區(qū)高校財會專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)定位很重要，具體就是應(yīng)該走“崗課證賽”四融通的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式?！皪彙笔菎徫?，即需要體現(xiàn)用人單位對財會類人才的應(yīng)該達到的崗位要求；“證”是專業(yè)證書，要求學(xué)生掌握相應(yīng)等級考試應(yīng)具備的專業(yè)知識和能力；“課”是課程，即專業(yè)知識需要通過各類專業(yè)課程予以傳授；“賽”是比賽，即需要設(shè)立相應(yīng)多層次專業(yè)知識競賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識以及檢驗學(xué)生掌握知識和動手能力的最佳途徑。為達到這樣的培養(yǎng)計劃”中級財務(wù)會計”課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
“中級財務(wù)會計”內(nèi)容多，僅靠教師課堂講授學(xué)生無法扎實掌握專業(yè)知識，需要學(xué)生在課堂之外通過自學(xué)來完善和提高“中級財務(wù)會計”知識。良好的自主學(xué)習(xí)能力也能運用到其他專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上。當(dāng)今社會已是學(xué)習(xí)型社會，會計人員需要終生學(xué)習(xí)。另外，財會專業(yè)知識更新速度很快，在本科階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容會隨時間推移而過時。因此，教會學(xué)生獲取知識的能力比獲取知識本身更為重要。學(xué)生可以憑借其終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。也就是要求學(xué)生的培養(yǎng)由“知識傳授型”向“能力培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)變。
2、學(xué)生應(yīng)獲得一定的專業(yè)邏輯思維能力
會計是一門商業(yè)語言。要想學(xué)好會計必須具有一定的會計邏輯思維。學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中學(xué)會舉一反三的能力。老師因課時限制只能介紹基本的例子，學(xué)生需要在基本實例基礎(chǔ)上學(xué)會處理其他書本上沒有介紹的情況。比如借款費用計算時有十幾種不同具體情況，老師介紹兩種情況，而學(xué)生則要多思考其它解決方法。擁有這種邏輯能力才能真正學(xué)好會計知識，成為高級會計人才。
3、需要考慮用人單位對財會人員的需求
無論是大中型企業(yè)還是小微企業(yè)對財會人員的實踐能力都是比較重視的?！爸屑壺攧?wù)會計”的教學(xué)需要加強學(xué)生的動手能力，應(yīng)變能力，而不是僅僅會解題。我校畢業(yè)生就存在動手能力偏弱的情況。他們雖然通過了會計中級職稱考試，但是在處理手工賬簿時豪無頭緒，不得要領(lǐng)。這也是財會專業(yè)高等教育與職業(yè)教育相比的薄弱環(huán)節(jié)，本科生動手能力弱于職業(yè)教育的學(xué)生。
（二）多種教學(xué)模式的綜合運用
教師的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的課堂聽課質(zhì)量以及學(xué)習(xí)興趣。采用合適的教學(xué)方法可以起到事半功倍的效果。各種教學(xué)方法各有優(yōu)點，“中級財務(wù)會計”教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體授課情況，采用不同方法來授課。以增加學(xué)生的積極性與滿意度。案例教學(xué)法主要以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，青海民族大學(xué)以往主要用于MBA的教學(xué)，忽視了本科教育的運用。今后應(yīng)加大本科生教育的案例教學(xué)法的運用。案例教學(xué)主要以引導(dǎo)性案例和綜合性案例為主，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。案例的選擇應(yīng)考慮本科生的專業(yè)能力以及興趣所在，以上市公司為主，選取典型案例。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是獲取知識能力為主的教學(xué)方法，它提倡“任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的一種教學(xué)理念?！笨梢宰寣W(xué)生在完成任務(wù)的情況下，主動完成會計知識的學(xué)習(xí)。主要采用劃分學(xué)習(xí)小組，交予任務(wù)，組織討論方式進行。主要針對“中級財務(wù)會計”中難度較大內(nèi)容，如資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表等編制內(nèi)容的學(xué)習(xí)有較好的效果。支架式教學(xué)法構(gòu)建對知識的理解提供概念框架的教學(xué)方法?？梢赃\用于各類資產(chǎn)的學(xué)習(xí)，比如四類具體金融資產(chǎn)的學(xué)習(xí)。老師搭起一個支架，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)相應(yīng)具體內(nèi)容，這樣可以節(jié)省上課時間，教學(xué)效果也不會打折扣。
（三）實現(xiàn)立體化的實踐教學(xué)
1、將實踐教學(xué)貫穿于整個教學(xué)活動
學(xué)生在剛進校時應(yīng)去大型企業(yè)參觀，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，了解用人單位的要求，學(xué)習(xí)過程中做到有的放矢。在寒暑假期間，要求學(xué)生去各類不同企業(yè)或事業(yè)單位去實地觀摩或?qū)嵙?xí)。以獲得直接經(jīng)驗，并完成專業(yè)實踐報告。高年級階段則要讓學(xué)生進入會計師事務(wù)所。學(xué)生在真實的工作環(huán)境可以接觸到具體的工作流程。企業(yè)會計人員也是學(xué)生最好的實踐老師。
2、推進財會類專業(yè)實訓(xùn)課程的全方位建設(shè)
青海民族大學(xué)模擬財務(wù)軟件缺乏，如“中級財務(wù)會計”配套使用的就沒有，需要校方健全模擬財務(wù)軟件的配置。財會類實訓(xùn)課程要走專項實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合的道路。青海民族大學(xué)一直要求各類專業(yè)課程要加大實踐課時，但效果不理想。今后應(yīng)推廣開始實踐課時的專業(yè)課，比如在中級財務(wù)會計、審計等課程加實踐課時。綜合實訓(xùn)里除了現(xiàn)有的會計手工模擬建賬外，還應(yīng)開始ERP沙盤模擬實訓(xùn)。ERP沙盤模擬教學(xué)也應(yīng)在“中級財務(wù)會計”、《管理會計》、《財務(wù)管理》等課程教學(xué)中推廣。
作者：陶元春 單位：青海民族大學(xué)工商管理學(xué)院
第六篇:崗位仿真法在財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用
一、崗位仿真法在財務(wù)會計課程教學(xué)中的實施步驟
1.分析教材，巧設(shè)崗位
崗位仿真法運用的成敗，關(guān)鍵在于崗位的選擇是否適當(dāng)。崗位選擇應(yīng)有利于解決教學(xué)難點和重點，不脫離教學(xué)目標(biāo)。選擇崗位的方法有多種。
（1）進入崗位，即“假如我是業(yè)務(wù)中的××”。如在講到固定資產(chǎn)時，老師設(shè)定幾家公司，并且給每家公司設(shè)定固定資產(chǎn)減少、增加業(yè)務(wù)、計提折舊等業(yè)務(wù)。學(xué)生可以自由選定公司，解決發(fā)生在該公司內(nèi)的問題，然后各公司之間進行比較。又如在講到報表編制時，教師可以讓學(xué)生以審查者的身份進行，審查每一項金額是否合理、合法。
（2）扮演崗位，就是由學(xué)生模擬某一崗位就某項業(yè)務(wù)進行演練。由于學(xué)生進入所扮演的崗位，業(yè)務(wù)中的崗位不再是幾個文字，而就是自己或自己班級中的同學(xué)，這樣學(xué)生對業(yè)務(wù)中的崗位必然產(chǎn)生親切感，很自然地產(chǎn)生了興趣。如在講到應(yīng)收票據(jù)的有關(guān)業(yè)務(wù)時，教師設(shè)計一項業(yè)務(wù)，即客戶甲來公司商洽業(yè)務(wù)，擬以銀行承兌匯票的方式購入公司商品一批。扮演銷售人員的學(xué)生在得知對方的意圖之后，就要將這個情況匯報給總經(jīng)理，按公司規(guī)章制度進行事項審批；審批之后，與客戶簽訂銷售合同；收到對方開來的銀行承兌匯票后，開出提貨單交運輸部門發(fā)貨，開銷售發(fā)票給客戶；會計人員根據(jù)銷售發(fā)票及銀行承兌匯票復(fù)印件做賬。又如在講到材料購入時，教師讓學(xué)生分別扮演出納、會計、采購員和倉管員的崗位，學(xué)生各司其職，完成材料的購買、款項的支付及材料的入庫等業(yè)務(wù)流程及會計單據(jù)的傳遞。
2.精心準(zhǔn)備，崗位演練
教師確定崗位后，在課前分配給學(xué)生，促其認(rèn)真鉆研。教師分配崗位要面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都參與到活動中來。
（1）搜集各崗位的相關(guān)資料。如銀行工作人員、會計、出納、銷售人員、經(jīng)理、客戶等的權(quán)利、義務(wù)分別是什么。
（2）了解業(yè)務(wù)性質(zhì)、流程。上課前，教師要讓學(xué)生盡可能把與自己的崗位的內(nèi)容研究透。
（3）課堂演練。在課堂上，學(xué)生對課堂中必須解決的問題、可能會出現(xiàn)的情況有了充分準(zhǔn)備。教師一要重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生盡快進入崗位角色；二要營造寬松的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生大膽嘗試；三要注意調(diào)控，做好引導(dǎo)，防止拖堂，防止東拉西扯，脫離教學(xué)目標(biāo)。如在“其他貨幣資金”理論知識的講授過程中，課堂上教師通過深入淺出的講解，使學(xué)生初步掌握基本的概念、原理、規(guī)律，但要讓學(xué)生了解每一種其他貨幣資金的運作，并以一個會計工作人員的身份去分析、思考、理解抽象的概念和原理。教師必須通過實際崗位演練來幫助學(xué)生，通過簡單的情景使學(xué)生參與到各種支付方式的流程中，解決在這個過程中碰到的問題，了解企業(yè)該如何做賬等。
3.討論評價，分享經(jīng)驗
崗位仿真法課堂教學(xué)完成后，教師還要進行必要的后續(xù)工作，即討論評議，通常可用自評、互評、總評三種形式進行。教師分析課堂活動的成敗，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識由感性向理性升華。
（1）自評，即讓學(xué)生發(fā)表自己對所扮演崗位的認(rèn)識與體會。由于成功的扮演者往往事先查閱過大量的資料，所以對崗位的理解比較深刻。
（2）互評，即讓其他學(xué)生來評價、分析扮演者在工作過程中的得失。
（3）總評，指教師在前二者基礎(chǔ)上，對各扮演者的表現(xiàn)進行評價，并對教學(xué)重點內(nèi)容進行強調(diào)。總評要以正面引導(dǎo)為主，多肯定，多表揚，指出不足時要委婉含蓄，以保護學(xué)生繼續(xù)參與仿真崗位教學(xué)法的積極性。
二、在財務(wù)會計教學(xué)過程中實施仿真崗位教學(xué)法應(yīng)注意的問題
1.明確教學(xué)目標(biāo)
即明確學(xué)生通過崗位學(xué)習(xí)所應(yīng)達到的能力水平及對學(xué)生進行測驗的手段和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)可分解，即要清楚通過崗位要解決教學(xué)大綱中什么層次上的什么問題。
2.科學(xué)合理選擇情景
選擇情景是實施仿真崗位教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，情景選擇的好壞決定著仿真崗位教學(xué)的成敗。情景要明確體現(xiàn)出學(xué)生解決問題時所顯現(xiàn)的能力水平，要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、態(tài)度的改變，還要考慮學(xué)生的條件和狀況。必須注意以下兩點。一是用于教學(xué)的情境首先要符合教學(xué)目標(biāo)的要求，要緊扣主題，情境中應(yīng)當(dāng)蘊含著相應(yīng)的理論和策略，或讓學(xué)生提出決策的依據(jù)。二是要針對教學(xué)對象的具體情況，難易適度。情境過易，一眼便知答案，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；過難，超過了學(xué)生的知識水平和理論能力，使學(xué)生無法分析，同樣會影響他們的學(xué)習(xí)積極性，不利于崗位教學(xué)的進行。
3.認(rèn)真組織，嚴(yán)格實施
（1）教師要善于提問。教師要注意問題設(shè)置的廣度和深度，問題要與學(xué)生的實際水平契合。然后通過學(xué)習(xí)、討論，建構(gòu)起新高度上的均衡，同時埋下打破下一次均衡的因子。
（2）教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生有思考內(nèi)容、想象空間和思考時間。教師的責(zé)任在于為學(xué)生提供必要的時間和想象空間，并引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣才能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中。
（3）教師要善于總結(jié)。教師應(yīng)該從有富有意義的情境出發(fā)，提供問題發(fā)生的情境和解決問題的思路，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在經(jīng)歷問題后，不知不覺地脫離具體升華到抽象，再從抽象回到具體。使生澀的概念、原理真正走進學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。
崗位仿真教學(xué)法的主體應(yīng)是全體學(xué)生，教師的責(zé)任是選擇好情境，組織和指導(dǎo)好課堂討論，讓全體學(xué)生都參與進來，促使他們在崗位扮演的特定環(huán)境中，對崗位所面對的問題進行探討、辯論，并在此過程中開展相互學(xué)習(xí)，刨根問底地找到最佳答案。崗位仿真教學(xué)法強調(diào)全體學(xué)生的共同參與和積極思維，強調(diào)主動學(xué)習(xí)，這樣可開拓學(xué)生思路，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?nèi)嬲莆肇攧?wù)會計知識。
作者：齊文君 單位：臺州技工學(xué)校
第七篇:財務(wù)會計教學(xué)模式的創(chuàng)新
一、高職會計專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量分析
近年來，我國高職教育飛速發(fā)展，高職院校面臨著招生的激烈競爭，為了生存和發(fā)展，降低招生條件，使高職會計專業(yè)的學(xué)生質(zhì)量逐年下降，主要表現(xiàn)在下列方面：
一是學(xué)習(xí)主動性不強。進入大學(xué)后，缺少了老師和家長的嚴(yán)格督促，學(xué)習(xí)主動性不高。
二是學(xué)習(xí)能力不強。上課注意力不集中；學(xué)習(xí)技能欠缺；邏輯思維能力差。
三是學(xué)習(xí)信心不足。高考成績不高，學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了信心；對社會知識、經(jīng)濟知識和企業(yè)知識欠缺，懷疑自己的能力，從而對大學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出厭學(xué)情緒。
二、《財務(wù)會計》教學(xué)模式的創(chuàng)新
針對上述高職教育的職業(yè)化人才培養(yǎng)要求及當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不符合當(dāng)前社會發(fā)展的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教學(xué)模式主要依賴“粉筆+課本”，學(xué)生被動接受知識，缺乏主動思考，不能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的行為?，F(xiàn)代高職會計教學(xué)模式提出了“以勝任會計職業(yè)工作崗位為目標(biāo)”，以崗位模塊為體系，以崗為本，以職為據(jù)的教學(xué)模式。能夠勝任會計職業(yè)工作崗位要求是高職會計教學(xué)模式的邏輯起點。
（一）選用通俗易懂、實用性強的教材
高職學(xué)校不能使用理論性過強的教材，盡量選取一些簡潔易懂的教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來不致于吃力，以免影響其學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，盡量采用直觀教學(xué)法，例如講記賬憑證時，就直接出示實際的記賬憑證，并且將不同種類的記賬憑證進行比較，從而讓學(xué)生能夠直觀地了解這方面的知識。
（二）實踐教學(xué)材料和課程的安排
財務(wù)會計的實踐材料，在采用外購實踐教材的同時，結(jié)合我校實際，自行編制了一套適合的實踐教材，選擇了合理的實踐教學(xué)流程，提高了學(xué)生勝任工作崗位的能力。改革現(xiàn)有的實踐教學(xué)課程，恰當(dāng)安排實踐教學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)我校實際情況，構(gòu)建模塊式課程結(jié)構(gòu)，擴大學(xué)生對專業(yè)課程的自主選擇權(quán)，把素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)的全過程。
（三）實踐教學(xué)方法和手段的選取
1.案例教學(xué)
教師按照教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際情況，精心設(shè)計學(xué)生感興趣的案例，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，積極、主動地對案例進行討論、研究，主動接受知識，內(nèi)化知識，運用知識，創(chuàng)造出師生互動的情境。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生完全變成了學(xué)習(xí)的主人，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.模擬實訓(xùn)
組織學(xué)生進行校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)，以比較典型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為主線，以企業(yè)的實際情況為背景來設(shè)計業(yè)務(wù)。通過手工會計實驗室創(chuàng)建仿真會計工作室，在室內(nèi)擺上會計辦公用具，張貼會計崗位工作制度和企業(yè)組織機構(gòu)圖，借助流程圖將會計單據(jù)傳遞流程與會計核算流程標(biāo)示出來，設(shè)立專門的收銀臺，配置保險柜，印制一系列仿真的票據(jù)。在指導(dǎo)老師引導(dǎo)下，學(xué)生獨立完成所有的業(yè)務(wù)，包括根據(jù)原始憑證及有關(guān)資料填制記賬憑證，根據(jù)會計憑證登記各種日記賬、總分類賬、明細賬，期末調(diào)整有關(guān)賬項以及編制試算平衡表及會計報表等。通過實際操作，訓(xùn)練了學(xué)生的獨立操作能力，掌握了企業(yè)的會計流程，為將來順利完成校外實踐、走上工作崗位奠定了堅石的基礎(chǔ)。
3.校內(nèi)實習(xí)
利用我校財務(wù)部門的便利條件，組織學(xué)生校內(nèi)實習(xí)。由財務(wù)部門的工作人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，每位指導(dǎo)教師帶領(lǐng)三或四名學(xué)生進行專業(yè)崗位實習(xí)，不同指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)不同的崗位，每組同學(xué)各司其責(zé)，然后小組之間調(diào)換崗位，直到每一個崗位的業(yè)務(wù)都經(jīng)歷一遍，從而了解了各崗位的工作職責(zé)及工作流程。在實訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師除了做賬以外，還進行很多單獨的項目訓(xùn)練，如會計數(shù)字的書寫練習(xí)；使用算盤的訓(xùn)練；點鈔項目的練習(xí)。這些技能都是一個基層會計人員的基本功。
4.校外實習(xí)
校外實習(xí)是學(xué)校教育的延伸，能夠體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的教育特色，是培養(yǎng)具有“熟練專業(yè)技能”人才的最好方式。在實習(xí)企業(yè)會計工作室，學(xué)生看見了一些不同類型的原始憑證，了解從原始憑證到會計報表的整個核算過程和會計工作組織知識。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論，而是實戰(zhàn)演習(xí)，從初始記賬、算賬、報賬到關(guān)鍵的用賬、可以彌補理論與實踐脫節(jié)的缺憾，可以使他們熟悉工作環(huán)境，及早融入企業(yè)。
三、小結(jié)
構(gòu)建一個完善、有效的會計專業(yè)實踐教學(xué)體系是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它的完成必將全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、綜合能力和職業(yè)素質(zhì)，有助于實現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并不斷促進會計專業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。
作者：趙玉玲 單位：黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院
第八篇:角色扮演法在財務(wù)會計教學(xué)的應(yīng)用
一、實施角色扮演法進行教學(xué)應(yīng)做好的幾個環(huán)節(jié)
(一)精心準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?/p>
《財務(wù)會計》教材按會計崗位設(shè)置十一個會計崗位的特點為角色扮演法的情景設(shè)置創(chuàng)設(shè)了一個良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，需要創(chuàng)設(shè)與每個會計崗位主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的會計崗位的“角色”，進入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體會到直觀和形象化的學(xué)習(xí)過程。例如:項目二《出納崗》，就可以通過創(chuàng)設(shè)出納崗位來驗證“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理。通過參觀學(xué)校的出納崗位，在課堂上精心創(chuàng)設(shè)一個小企業(yè)出納崗位的情境，讓學(xué)生分別扮演“出納”和企業(yè)從事經(jīng)濟活動采購、銷售等工作人員，充分體會每個角色的情感變化和行為模式，同時事先設(shè)計好評分標(biāo)準(zhǔn)，確定角色扮演評分統(tǒng)計表，將“心理素質(zhì)”和“實際能力”兩項作為得分的重點，而將“角色扮演像不像”和“演戲的能力”作為參考，讓學(xué)生身臨其境地去感知，去求知，去運用相關(guān)知識與經(jīng)驗去“同化”或“順應(yīng)”所學(xué)的新知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
(二)巧妙設(shè)計，抓住關(guān)鍵知識點
根據(jù)《財務(wù)會計》十一個會計崗位，巧妙設(shè)計與當(dāng)前會計崗位知識點密切相關(guān)的情境，讓學(xué)生扮演與會計崗位相關(guān)的各種“角色”，運用關(guān)鍵的知識點去解決現(xiàn)實問題。例如:出納崗可以創(chuàng)設(shè)與出納工作相關(guān)的報賬、記賬等情境，設(shè)計“出納”“會計”“采購人員”“銷售人員”等角色。通過精心設(shè)計問題(任務(wù))，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，主動積極地運用原有知識和經(jīng)驗來理解、分析并解決當(dāng)前崗位工作的問題。問題的解決為新舊知識的銜接、拓展提供了理想的平臺，學(xué)生可以感受和體會到與出納崗位相關(guān)工作職責(zé)和相關(guān)技能。
(三)結(jié)合案例，用“角色扮演”解決問題
一般情況下，教師應(yīng)緊緊圍繞設(shè)計的教學(xué)情境，呈現(xiàn)符合教學(xué)主題的案例給學(xué)生，讓學(xué)生通過角色扮演表露自己或角色的人格、情感、人際交往、內(nèi)心沖突等心理問題，然后通過觀察、體驗，對會計崗位角色內(nèi)容進行分析討論，深刻掌握和領(lǐng)悟所學(xué)知識和處理實際問題的技能，激活各自的知識和經(jīng)驗。筆者在講述“收入利潤核算崗”中的利潤核算時，就把以前學(xué)過的小強家的包子鋪作為案例，讓學(xué)生分別扮演包子鋪的老板、會計人員小強和顧客，結(jié)合小強家一個月的包子銷售、成本核算和月度利潤計算等崗位實際問題的處理，加深學(xué)生對收入利潤核算崗位觀察、體驗和理解。這樣，教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)知識，如顧客買包子業(yè)務(wù)的處理需要運用哪些知識點，利潤的計算需要結(jié)合哪些費用進行核算等，學(xué)生之間通過自由討論與角色互換，產(chǎn)生了深刻的角色感受，“自主探索學(xué)習(xí)”崗位技能，全面提高了學(xué)生解決當(dāng)前問題的能力。
(四)教師主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)效果評價
學(xué)習(xí)效果評價是指學(xué)生反思問題的解決過程。學(xué)生通過相互評價或自我評價，老師進行適當(dāng)點評，可以幫助學(xué)生歸納與總結(jié)學(xué)習(xí)過程中取得的經(jīng)驗、知識，客觀地評價學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的能力。對學(xué)習(xí)效果的評價，一方面是由學(xué)生表達對當(dāng)前會計崗位主角的感受，分成滿意和不滿意兩個方面進行小結(jié);另一方面結(jié)合所學(xué)的關(guān)鍵知識點，分析當(dāng)前的處理方面是否與會計崗位要求一致。最后，在老師的引導(dǎo)下，大家對每個人扮演的角色和處理問題的結(jié)果進行打分。
二、在教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為使用角色教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個問題:
(一)材料準(zhǔn)備要充分，角色與案例相結(jié)合
角色扮演法需要在課前做好充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好與會計崗位角色相關(guān)的道具、材料，同時結(jié)合《財務(wù)會計》崗位的知識點，選取適當(dāng)?shù)陌咐?，精心設(shè)計數(shù)量恰當(dāng)、易于在課堂情景教學(xué)中實現(xiàn)的角色，突出會計崗位技能訓(xùn)練，讓學(xué)生容易找準(zhǔn)角色的定位，掌握會計崗位角色的要求，鞏固相關(guān)的會計理論知識。
(二)教學(xué)情境要與會計崗位、課堂教學(xué)的要求相適應(yīng)
課堂教學(xué)中的情境設(shè)置不宜太復(fù)雜，要適應(yīng)中職學(xué)生的年齡特點，結(jié)合《財務(wù)會計》的知識點來進行，選取情境應(yīng)與實際的會計崗位相似，力求簡明扼要，易于扮演，易于運用學(xué)生自己的經(jīng)驗來解決問題。當(dāng)中最重要的是，體現(xiàn)財務(wù)人員相關(guān)會計崗位實訓(xùn)能力的培養(yǎng)，找準(zhǔn)理論與實際的連接點，設(shè)計符合人才市場崗位要求的角色與情境，提升學(xué)生的職業(yè)能力。
(三)角色數(shù)量要恰當(dāng)，課堂教學(xué)收放難度大
會計崗位角色的扮演難度不宜太大，數(shù)量要恰當(dāng)，且比較適合在課堂教學(xué)中進行。中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，功底淺，注意力容易分散的特點，決定了學(xué)生在新型教學(xué)模式下自主學(xué)習(xí)的能力有限，情景模擬的學(xué)習(xí)模式需要在實踐中結(jié)合實訓(xùn)來突破，這對于學(xué)生而言，難度比較大。另外，觸角扮演的課堂更加“活”了，個別學(xué)生在課堂上有機可乘干擾他人，課堂管理的問題增加。因此，想辦法用措施讓全體學(xué)生“動”起來，讓每個學(xué)生都在課堂找到自己可以扮演好的角色，用一個小組的任務(wù)將大家統(tǒng)一起來，讓學(xué)生都“忙”起來，實現(xiàn)知識的鞏固和會計專業(yè)技能的提升。
作者：張紅燕 單位：江西省萍鄉(xiāng)市工業(yè)學(xué)校
第九篇:財務(wù)會計教學(xué)的角色扮演法
一、角色扮演教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中的運用
（一）角色扮演教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)
1.教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備。采用角色扮演教學(xué)法進行企業(yè)財務(wù)會計教學(xué)，首先要對教學(xué)內(nèi)容進行整合，并且與會計模擬實習(xí)相結(jié)合，有針對性地對學(xué)生進行具體會計崗位會計操作能力的培養(yǎng)。
2.設(shè)置模擬業(yè)務(wù)情境。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置模擬情景，學(xué)生在設(shè)置的模擬情景中通過角色扮演來學(xué)習(xí)，增強學(xué)生解決問題的成就感。
3.教師進行角色分配。教師首先要確定角色扮演中的人物及人數(shù)，人數(shù)可根據(jù)場地大小因素進行確定。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做好角色各自前期準(zhǔn)備工作。4.學(xué)生進行角色扮演。根據(jù)課前所發(fā)預(yù)習(xí)提綱和導(dǎo)學(xué)案，購銷雙方財務(wù)人員分別按照設(shè)定的模擬業(yè)務(wù)情景進行角色扮演，完成相關(guān)業(yè)務(wù)的核算并進行成果展示。
5.組織學(xué)生進行角色交換。為了讓學(xué)生全面了解相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，培養(yǎng)和提高會計核算能力，根據(jù)會計核算的需要，還可以組織學(xué)生進行角色的交換。
6.進行教學(xué)評價。在每個模擬業(yè)務(wù)情景表演結(jié)束后還需要進行教學(xué)評價，評價者包括參加表演的學(xué)生、觀眾學(xué)生和教師，教師作最后總結(jié)。
（二）角色扮演教學(xué)法的教學(xué)案例
下面以《應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款業(yè)務(wù)的核算》這節(jié)課為例，具體說明如何運用角色扮演法進行企業(yè)財務(wù)會計課程教學(xué)。第一步，對教材內(nèi)容進行整合。應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款分別屬于資產(chǎn)和負(fù)債兩個章節(jié)的內(nèi)容，將這兩部分內(nèi)容整合在一起教學(xué)。
第二步，根據(jù)企業(yè)購銷業(yè)務(wù)實際，設(shè)置三個業(yè)務(wù)情景：發(fā)生賒購賒銷業(yè)務(wù)（普通購銷和現(xiàn)金折扣購銷）；普通購銷業(yè)務(wù)款項收付業(yè)務(wù)；現(xiàn)金折扣購銷業(yè)務(wù)款項的收付。
第三步，教師進行角色分配。教師根據(jù)需要挑選學(xué)生分別扮演購銷雙方的財務(wù)人員及銀行職員，購銷雙方財務(wù)人員主要角色有4個：會計主管、出納、審核、制單。分配角色后，教師指導(dǎo)學(xué)生熟悉各自的角色任務(wù)。
第四步，學(xué)生角色扮演。學(xué)生在設(shè)置的模擬業(yè)務(wù)情景中，分別以出納、會計主管、審核、制單及銀行職員的身份，各自完成相關(guān)會計業(yè)務(wù)的操作，加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握，提高學(xué)生的積極性。
第五步，角色交換。在購銷雙方分別完成相關(guān)模擬業(yè)務(wù)情景的會計操作后，教師組織學(xué)生進行購銷角色互換。組織學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進行自評互評，教師最后進行綜合評價。
二、應(yīng)用角色扮演法應(yīng)注意的問題
角色扮演教學(xué)法在具體運用的過程中必須要注意以下相關(guān)問題。
（一）教師應(yīng)做充分的準(zhǔn)備
1.要對教材內(nèi)容進行科學(xué)的整合，為角色扮演提供合適的教學(xué)資源。而且，不是所有的內(nèi)容都適合采用角色扮演教學(xué)法，只有那些可操作性強的業(yè)務(wù)實訓(xùn)題才適合。
2.角色扮演情景的準(zhǔn)備，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好業(yè)務(wù)情景，并準(zhǔn)備相關(guān)的原始憑證等學(xué)習(xí)材料。
3.學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備，課前要給學(xué)生發(fā)放預(yù)習(xí)提綱和導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)任務(wù)及內(nèi)容。
4.角色的挑選與指導(dǎo)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點挑選并分配角色，并且要對學(xué)生提前進行必要的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠圓滿完成相關(guān)角色的表演，達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
5.教師還要提前分析課堂上各種可能出現(xiàn)的情況，從而應(yīng)對各種突發(fā)場景。
（二）對學(xué)生的要求較高
學(xué)生要按照設(shè)定的模擬情景完成相關(guān)角色扮演的任務(wù)，必須課前對教材內(nèi)容進行充分預(yù)習(xí)，進行相關(guān)資料的搜集，而且要分析角色，并恰如其分地表演出來。
作者：田蘭香 單位：威海市文登市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
第十篇:項目教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用
一、項目教學(xué)法具體的實施過程
1.教師確定項目教學(xué)實施方案
項目教學(xué)法開展之前，教師首先要根據(jù)學(xué)生的會計操作技能按照同組異質(zhì)原則組建合作小組，并選拔綜合能力強、責(zé)任心強的學(xué)生擔(dān)任小組長。在這個基礎(chǔ)上，教師將整個會計實訓(xùn)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出項目教學(xué)方案。如在《財務(wù)會計》的實訓(xùn)教學(xué)過程中，可以此為課程目標(biāo)，通過與校企合作的企業(yè)密切合作，了解企業(yè)的實際工作過程，在分析職業(yè)工作過程、描述職業(yè)行動領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計以下的項目任務(wù)。（1）辦理銀行存款和現(xiàn)金領(lǐng)取、真假票面的鑒別。（2）負(fù)責(zé)支票、匯票、發(fā)票、收據(jù)管理。（3）填制銀行存款日記賬和現(xiàn)金日記賬，并負(fù)責(zé)保管財務(wù)相關(guān)印章。（4）負(fù)責(zé)報銷差旅費的工作。（5）員工工資的發(fā)放。針對每一個項目教學(xué)方案，教師要制定出實訓(xùn)重點，實訓(xùn)難點，要在教研組內(nèi)認(rèn)真探索每一個實訓(xùn)過程中學(xué)生將會遇到的困難，并探討應(yīng)該如何幫助學(xué)生解決實訓(xùn)困難，應(yīng)該怎樣放手讓學(xué)生自己動手去操作，去探索以及獨立解決在項目實施過程中遭遇的困難。需要教師謹(jǐn)記的是，在項目教學(xué)法中，教師不僅僅是傳授給學(xué)生相關(guān)的理論知識和操作技能，更重要的是教師要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生不但具備扎實的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更重要的是要具備相關(guān)的職業(yè)技能，包括在項目操作過程中接納新知識的能力、方法能力、與他人協(xié)作以及進行項目動作的社會能力等。因此教師要以生為本，根據(jù)學(xué)生的能力制定項目實施方案。
2.教師以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生獨立完成項目
學(xué)生在項目完成的過程中，缺少不了教師的指導(dǎo)。教師要將項目進行過程中需要的各種技能傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生在項目中去尋找解決辦法，并最終對項目進行解決。在項目完成之后，對完成的項目進行展示，并做好組內(nèi)評價、自我評價以及班內(nèi)評價。學(xué)生在這個過程中鍛煉了自己的財會能力，教師起到了輔助引導(dǎo)的作用。但是教師不要過多干涉學(xué)生在實訓(xùn)過程中展現(xiàn)出來的行為方法，要大膽放手讓學(xué)生去獨立完成。
3.引導(dǎo)學(xué)生按照項目教學(xué)法的一般流程開展實訓(xùn)
教師根據(jù)教學(xué)方案為學(xué)生確定一個項目后，學(xué)生開始根據(jù)教師的指導(dǎo)先進行自我思考，自主決定項目開展的方法。針對第一個工作任務(wù)，可以設(shè)置以下問題：（1）現(xiàn)金收付時，要注意哪些問題，若收到假幣如何處理？（2）現(xiàn)金一經(jīng)付清，對原單據(jù)應(yīng)作怎么樣的處理？如有多付或少付，怎么辦？（3）每日收取的現(xiàn)金應(yīng)如何處理？（4）日?，F(xiàn)金的盤點應(yīng)如何清點？（5）大面額現(xiàn)金的支付業(yè)務(wù)該如何處理？員工外出借款該如何審批？通過對問題的解答，讓學(xué)生了解完成這一個工作任務(wù)所需要用到的相關(guān)知識。在項目的具體實施過程中，教師要能夠充分地引導(dǎo)學(xué)生，開啟學(xué)生的大腦，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，通過小組成員的討論，自己找資料，咨詢其他同學(xué)，向老師請教，開動腦筋，盡可能完美地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、應(yīng)用項目教學(xué)需要解決的問題
1.項目教學(xué)法是以真實的工作過程為基礎(chǔ)挖掘課程資源，教師要注意學(xué)生的理論知識與工作情景接軌
中職生進入到財會專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)之后，并不是說一開始就有能力進行財務(wù)會計實訓(xùn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行理論知識的學(xué)習(xí)，同時在實訓(xùn)過程中要選擇能夠與學(xué)生理論知識以及學(xué)生的會計操作能力進行接軌的項目。
2.教師在編寫項目教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案的時候，要遵循循序漸進的原則
項目教學(xué)法也不可能讓中職財會專業(yè)的學(xué)生一下子就掌握高深的財務(wù)會計專業(yè)的知識，教師在編寫項目教學(xué)法學(xué)案的時候要有步驟、分層次地推進學(xué)生知識掌握、能力加深的過程。教師要明確知識的重點、難點，找到項目教學(xué)法實施的最佳切入點，讓學(xué)生自己動腦去分析問題，解決問題，并在探究中加深對知識的深化理解。
三、小結(jié)
總之，項目教學(xué)法更好地體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、項目主線的教學(xué)模式，不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生在解決實際問題的過程中最大限度地提升了自身的財務(wù)會計能力，強化了學(xué)生的協(xié)作能力，讓學(xué)生學(xué)會在合作中探索，在思考中探究，能夠逐步形成與社會職業(yè)崗位接軌的職業(yè)技能。
作者：朱艷紅 單位：江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校
