財務會計教學中的應用(共3篇)

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第一篇

一、分層教學方法相關背景分析

（1）分層教學法的相關內涵分析。

一直以來財務會計的課堂教學方法幾乎一成不變，班級中所有的學生同時針對同一個例題進行學習，討論著相同的問題，完成相同的作業。然而這種教學方式已經適應不了當前素質教育實際需求，并制約著中職院校學生自身個性與特長的發展。因此，非常有必要引入分層教學法。教師可針對不同的小組成員進行分類指導和分層施教，一般每組的人數以4~6人最為合適。針對少數的學習中暫時面臨困擾的學生可以按照同質原則進行組合，其余的優等與中等學生依據組內異質、組間的同質原則組合，形成若干個自主學習的小組。第一組中的學生主要是依靠教師直接點撥與引導進行學習。而第二組的學生通過自學提綱和問題間接指引，自主進行財務會計的學習，并通過小組間互相質疑和討論，來主動獲取財務會計理論知識與技能。

（2）分層教學法對于中職財務會計教學的重要作用分析。

從財務會計課程的特點來分析，在學習財務會計的初期，會先進行基礎會計的學習，而在后期還需要學習其他專業的課程，如“成本會計”“審計”等，要是本門課程學不好，將影響后面課程的學習，因此，非常有必要完善中職院校的財務會計課程教學。而中職學生素質的差異性非常明顯，他們的知識結構及學習理解與接受能力的差異性很大。如果繼續忽視學生的差異，不采取分層教學方法的話，財務會計教師很難有效開展課程教學工作，在教學時，既需要管理課堂的紀律，還需要抓教學質量，在課堂中，容易出現教學內容完成不了、想學的學生無法學到更多知識、“差生”卻越來越差等現象。而采取分層教學法以后，教師可以有針對性地制定各類教學計劃來有效組織財務會計的教學。

二、中職院校財務會計課程中分層教學法的具體實施分析

（1）合理針對財務會計的教學目標進行分層。

對教學目標進行分層，就是依據財務會計課程特點與不同層次的學生需求，來制定相應的教學目標，以促使課堂教學適應每個層次學生的接受理解能力與知識結構。對此，針對優等學生應制定層次較高的教學目標，要求這類學生熟練學習與運用財務會計相關專業知識，并且可以單獨地完成有一定難度的實務操作綜合題。針對中等學生應制定中等層次教學目標，要求這類學生熟悉財務會計相關專業知識，在教師引導與啟發下運用所學財務會計知識，完成難度一般的會計業務操作。而對于其他學生可以制定層次較低的教學目標，掌握理解基本財務相關知識點即可。

（2）針對中職財務會計的教學活動實施分層。

分層教學法中要依據因材施教原則，梳理好不同學段財務會計教材的內容，從不同層次的學生差異出發，將備課、授課及作業評價、課后輔導環節有機結合起來，以實現分層教學的目的。對此，首先，財務會計教師在教學中，要從學生認知規律出發，充分考慮到不同層次學生的接受能力差異，一步步呈現財務會計的知識點，按照從易至難、從簡到繁等原則循序漸進地實施財務會計教學，從而幫助不同層次學生輕松理解并掌握財務會計專業知識點。其次，在設置課堂提問時，應當依據學生層次的不同，設計不同的問題。通過這個方式，設置符合學生層次的問題，幫助不同層次學生品味學習成功的喜悅，以增強學生的學習自信心。最后，作業設計環節中，可以依據學生層次的不同設計難易程度有所區別的作業。讓學生通過從易到難遞進式的作業練習，體會成功喜悅，刺激學生在今后的財務會計學習中取得更大的進步。

三、總結

綜上所述，中職院校在財務會計課程中引入分層教學法，有效地體現了因材施教的教學原則。它有力地提高了學生對于財務會計課程的學習積極性，將不同層次的學生都納入到課堂教學活動中來，從而有效地提高了中職院校財務會計課程的教學質量。

作者：李健 單位：江蘇省揚中中等專業學校

第二篇

一、案例教學法在財務會計教學中的應用

與傳統教學方式相比，案例教學法是一種突顯啟發性與實踐性特點，可以讓學生掌握應用能力，提高綜合素質的新型教學方法。而《財務會計》案例教學法作為一種新型的會計教學方法，具體地說，就是當學生了解和掌握了相當的會計理論知識之后，通過對會計案例的剖析，促使學生將所掌握的理論知識應用到會計學習的實踐活動中，從而提高學生發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

（一）案例教學的組織與實施

案例教學的組織和實施必須從教育的培養目標和教學的性質、任務出發，有計劃、有步驟地進行。它應該做好以下方面的工作。

首先，創造案例教學的應用環境。在《財務會計》的教學過程中，應該籌備好兩個會計模擬實驗室，第一是手工會計模擬實驗室，其主要用途在于進行手工實驗。在這個實驗室內要模擬會計單位的基本設置，不同的崗位設置，分組進行實驗、討論以及研究。這種做法便于學生加深對會計核算的理解與掌握。第二個是會計電算化實驗室，主要依賴局域網。其主要用途在于便于對財務軟件進行演示應用和維護。在這個實驗室內要準備各種商品化的財務軟件，便于學生通過多媒體網絡教學系統具備的各項功能來對各種財務軟件進行演示和利用。通過教學案例協助電算化會計的操作教學，有利于增加課堂教學的知識輸出量，很大程度上提高了教學效果。

其次，建立定期更新的教學案例庫。教學案例庫中案例的獲取途徑通常是來源于有關資料，或者由教師依據教學內容，結合資料與實際情況進行設計創造的。但是，“實踐出真知”，最佳的方式是讓教師和學生參與到社會實踐活動中，深入到企業和部門中，對實際工作中的會計資料進行搜集，用做生動而實際的教學案例。授課教師應該從教學內容著手，按章節設計一個或多個案例讓學生進行討論研究。案例的選取應遵循多樣性、適應性、啟發性、針對性、生動性等原則，便于發散學生的思維，激發學生的興趣，通過深入透徹的討論，涵蓋學過的理論知識，達到大綱的要求。

再次，教師要認真做好案例教學的準備工作。《財務會計》是一門綜合了實用性和技術性的學科，在進行案例教學前，教師要提醒學生在思想認識上做好充分的準備，介紹學習方法以及技巧。教師必須對相關的理論知識講述清楚，奠定好學生案例分析的基礎。另一方面，教師還必須把案例教學的特點、優勢以及注意事項為學生做詳細介紹，讓學生在心理上有充分的準備，從而避免課堂上出現不知所措的狀況。另外教師應做好案例所涉及的知識點的分析和梳理，并提前預想好在討論中會出現的問題，做好資料的查閱和準備。為了協助學生做好討論準備，教師可以把案例需要討論的問題和研究方向課前交給學生。學生應該在課前做好案例的閱讀以及資料的查閱準備，并按照教師提出的問題搜集有關資料，撰寫案例分析和發言提綱，充分做好討論的準備，以便在課堂上踴躍發言、討論。

最后，教師要組織好案例的討論與總結工作。

1、案例的分析與討論。進行案例教學時最好安排分組進行討論。在討論過程中，要組織好學生在教師的引導下，運用學過的理論知識及思路分析和核算給出的案例。討論中不需要受會計準則和規定的束縛，要勇于對準則和規定提出不同意見，并闡述自己的思路和觀點。教師在和學生們進行討論時，要善于創造自由的討論氣氛和環境，并想辦法讓學生成為討論的主體。教師在討論過程中不要直接表達自己的觀點，以免影響學生的思路和觀點，產生依賴心理。在討論的階段，教師應該概括地描述需要討論的問題以及方向。如果學生之間觀點產生分歧，可讓其展開討論；如果學生的討論思路和分析判斷出現錯誤，可以通過故意提問的方式，讓學生領悟到問題的存在，并自覺進行修正。當然，財務會計核算的案例答案通常情況下是唯一的，但是通過討論，就能讓學生正確認識問題，理清思路，與此同時，也可以加深對掌握知識的理解，也提高了分析問題和解決問題的能力。

2、案例討論的總結與報告的撰寫。在案例討論完成之后，教師應該及時地進行總結。總結的基本內容通常為討論過程中運用到的理論知識、討論中出現的難點和重點，并讓學生知道討論中存在的不足與成功，而且要對學生的討論表現給予評價，激勵學生今后更加積極地參與討論。案例討論結束之后，教師要安排學生進行案例分析報告的撰寫。教師要進行及時地歸納、總結，主要方面是評價案例分析的思路正確與否、分析方法得當與否、解決問題的方法是否符合會計準則的規定。通過這個階段，學生能更好地、理性地對討論的案例進行思考和總結。之后，教師要對案例報告做出評價并打分，作為學生平時成績的一部分。從學生的角度來看，分析總結可以針對所討論的問題進行思考和總結，可以檢驗和提高學生的書面表達能力、綜合能力、創新能力以及邏輯思維能力；從教師的角度來看，分析總結可以對案例教學過程中的得與失進行反思，找出經驗和教訓，便于下次教學的順利進行。

（二）財務會計案例教學中需要重視的問題

首先，要正確處理案例教學與傳統教學的關系。案例教學能夠促進學生對理論知識理解的加深，還能夠讓理論與實際得到很好的結合。然而，這并不能全部代替傳統的授課教學，財務會計中的理論知識和每一個章節的重點和難點要通過適當的講授，讓學生有理論知識的基礎后，才能采取案例教學的方式。不然的話，案例教學難以取得理想效果，甚至是無法正常進行。因此，只有將案例教學和傳統教學有機結合起來，才能取得好的效果。

其次，要正確處理案例教學與其他教學方式的關系。培養學生需要從多方面入手，比如通過在企事業單位的實習、通過會計的模擬試驗、通過一定的測驗和考試、通過論文的撰寫等方式，這些都是案例教學手段不能完全替代的。因此案例教學不能替代上述增強學生素質的手段，也不能和其他的教學環節出現重復，要做到讓案例教學和其他教學方式互相補充，互相促進，以促進會計專業整體的教學水平和效果的提高。

再次，正確處理好教師在案例教學中的角色。在案例教學過程中，教師的職責是進行組織與指導，只有在必要時教師才需要給學生以指導和提示。學生是案例教學過程的主體，教師要擺脫傳統教學法搞“一言堂”的角色，而是以教學組織者的身份為學生做好服務工作，老師不要輕易進行判斷。對于異議，通常要以提問的方式提出，便于學生的繼續討論，教師要努力營造一種能夠讓學生身臨其境的感覺，積極參與到討論去，引發學生的學習興趣，深入挖掘學生的思維潛能。

二、教學案例的設計

案例的選擇和設計對案例教學的質量有著非常大的影響。在《財務會計》案例的選擇與設計方面，必須符合以下幾個要求。

1、目的性要求。所選擇的案例一定要體現教學的目標，強調教學的要求，表現出所要解決的主要問題，案例教學與舉例教學有著明顯的差異，舉例教學的目的主要是達到對理論的輔佐和驗證，而案例教學則是在對理論的充分理解基礎上運用理論，進而達到給人以思考回味的目的

2、實用性要求。所選的案例一定要可以讓學生切實地體會到會計人員在企業管理中的地位、作用以及處理工作事宜的原則、方法和特點，讓學生有一種身臨其境的真實感覺。

3、典型性要求。案例是連接理論和實際的一座橋梁與紐帶，是結合理論和實踐的最佳載體。案例不但要能反映一類事物的基本特征性能，讓學生能做到舉一反三、觸類旁通、融會貫通，而且要能促進實際能力以及綜合能力的提高。

4、參與性原則。案例的選擇必須考慮到學生能力、切合實際、現實新穎、適合國情、預見性強，并且具備相當的理論價值。所提供的案例最主要的目的是提供學生討論、思考和參與的平臺，其本身未必有統一、唯一的答案。因此，在對案例進行挑選或設計的時候，要做到從淺入深，循序漸進；案例可以是正面的，也可以是反面的，可以是完整的，可以是實際案例的一個片段，甚至可以將案例中一些已知條件刪去，以達到對學生發現問題和解決問題能力的鍛煉。對于案例的來源方面，既可以是教師自己設計的，也可以是國內外企業的實際資料。

三、案例教學的問題及建議

案例教學法是一種先進的教學方法和教學模式，它的產生與應用是當代財務會計教學發展的大勢所趨，有著強盛的生命力和光明的前景。因此要充分發揮它的積極作用，必須做好以下幾點：(1)促進課時計劃改革，適度增加相應的案例教學的課程時間；(2)做好財務會計教學案例庫的建設和完善；(3)增強授課教師的綜合素質，加強培養授課教師的實踐與動手能力；(4)充分利用當前多樣性的教學手段，挖掘現有的教學資源和教學潛力；(5)對學生要采取分層次教學方式，逐漸改變“案例分析越多越好”的傳統想法。

四、結束語

在知識經濟為主題，全球經濟趨于一體化的時代背景下，會計核算內容和核算方法更新變化的周期越來越短，因此在財務會計的教學方法上也必須改進。運用案例教學法，通過對案例的討論和研究，讓會計的相關知識、概念得到更清楚的闡述和解釋，讓學生在豐富的案例里面學到實用的知識，理清解決問題的思路，這都會對會計教學的改革以及高素質學生的培養產生非常重要的影響。

作者：尚英 單位：陜西省商貿技工學校

第三篇

一、獨立學院財務財務會計實踐教學中存在的問題

1.教學內容的局限。目前中級財務會計的教材內容基本不會系統地介紹工業企業的內部體系和外部環境，使得學生難以真正理解會計核算流程的內涵，在企業經營環境發生變化時，學生不能獨立地對完成企業會計核算并編制會計報表。另外，多年以來，中級財務會計的教學內容變化不大，只側重于講述傳統的會計核算原理和方法的，且因課時限制疏于介紹近年來國外在財務會計領域出現的新思想和新方法。

2.實踐教學條件的不足。實施ERP沙盤財務會計實踐教學，需要ERP沙盤教具、專門的實驗室。部分獨立學院已經引入了ERP沙盤工具，利用其仿真會計環境的特點，在財務會計綜合模擬實訓中按會計崗位進行實戰演練。這種教學方式對實踐環境有較高的要求，需要專業實驗室、專業的ERP教學用具、計算機等硬件的完善配備，同時，對實踐的學生人數也有相應的限制，最好能夠控制在40人以下。但是獨立學院會計學專業的招生規模近年來一直居高不下，實驗室條件不能滿足上述有關硬件或軟件方面的要求，極大地影響了ERP沙盤財務會計實踐教學的開展。

3.教學方法和手段單一。案例教學法，采用現代多媒體教學手段，而項目課題研究教學法，能極大地調動學生的主動性。但是，以灌輸為主的教學在獨立學院教學中始終占有重要地位，很多案例討論課學生怯于參與，導致教育手段和方式單一。在現行的財務會計模擬綜合實訓中，會計政策、會計方法已由教師確定，所有的學生都使用同樣的基礎數據資料，采用同樣的方法處理數據，最終得到的賬簿資料和會計報表數據當然也相同。但在實務工作中，由于很多會計估計和會計判斷具有不確定性，這類會計業務的處理結果很大程度上取決于會計人員職業判斷能力的高低，而在目前的會計模擬綜合實訓中無法解決這個問題。

二、ERP沙盤模擬實訓在財務會計實踐教學中的運用設計

1.財務會計課程與實踐環節的合理設置。對于ERP沙盤模擬在財務會計實踐教學中的運用，可采用在第二、三學期開設中級財務會計課程和相應的課程設計，同時在財務會計課程設計中實施ERP沙盤模擬實訓，實訓中全面設置各類會計崗位，同時對各種核算會計崗位、稽核崗位、總賬崗位、報表編制崗位等的崗位職責與業務流程進行介紹，并進行綜合實訓。通過ERP沙盤在財務會計實踐環節中的應用，逐漸使學生通過ERP沙盤來掌握企業經營過程中發生的經濟業務。

2.ERP沙盤財務會計模擬實訓設計。

（1）實訓內容設計。ERP沙盤財務會計模擬實訓的背景假定為一家剛剛起步的小型商貿企業，每組4—6人，分別擔任企業的總裁（CEO）、財務總監（CFO）、營銷總監（COO）、采購總監（CPO）和終端管理。在完整地模擬了企業經營環境的沙盤上，呈現出企業的人、財、物、產、供、銷等經營要素，參與人員承擔了不同的管理崗位，預測競爭企業的經營方向，根據市場需求制定并執行企業在產品研發、市場開拓、銷售、融資、生產等方面的短、中、長期策略，然后逐年模擬進行“企業運營”，每年年末提交財務報表，進行年度戰略討論，分析制定改進方案，并繼續進行次年的模擬運營。

（2）實訓程序設計。①準備工作。第一，學生自行選擇在模擬企業中的角色，并承擔相應崗位責任。如財務總監（CFO）應承擔資金運作、投資建議、報表合并等職責。第二，實訓指導教師對企業基本情況進行介紹，包括商業流通模式、資金周轉期、財務報表、起始年狀態、訂單情況等。第三，實訓指導教師講解企業實戰演練規則，包括訂單獲取規則產品定位及門店銷售對應、產品及價格、訂單交貨和結算規則、運輸規則、采購規則、運營規則、倉儲中心規則、渠道建設規則、貸款規則、門店投資與費用、門店返點及存貨限制等等。②實戰演練。在實戰演練開始時，針對企業已經進行了幾年時間運營的情況，學生需要根據市場現狀預測產品和市場的單價和需求量，在此基礎上討論企業戰略規劃和營銷策略，在總裁（CEO）的戰略決策下開展經濟業務，每年末通過財務報表分析經營戰略的成效和問題。

（3）教學組織設計。教學過程在沙盤實訓室中通過多媒體、沙盤盤面、QQ群、課程網站、沙盤模擬道具等先進教學手段來組織實施教學，通過與學生共享教學課件、課程標準、經典案例等參考資料，以及相關網站、電子期刊等網絡資源，使學生隨時可以享受沙盤模擬經營帶來的樂趣，便于學生拓展知識面。

三、結束語

在ERP沙盤財務會計模擬實訓中，學生通過融合戰略管理、產購銷、財務管理等多個學科知識，通過分析市場、制訂營銷戰略、定位目標市場、產品研發、制訂并有效實施銷售戰略，統籌規劃新產品研發、物資采購、生產運作管理、品牌建設等經營戰略，提高了學生的綜合素質。

作者：王歆 喻輝 單位：武漢理工大學華夏學院 武漢軟件工程職業學院