財務(wù)會計教學改革初探(共3篇)
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第一篇
一、當前職高財會教學中存在的主要問題
（一）學生的文化素質(zhì)較低、文化水平不太高
這是一個對于職高學生來說不容忽視的問題，也是最為普遍的問題。因為這一問題不僅影響到學生對于財會理論的吸收程度，更為深層次的在于，學生大多自卑且心理較為脆弱。職高的學生來源有很大的一部分是落榜生，在落榜之后便承受著巨大的心理壓力，在進入職高學習后壓力得不到有效釋放，而職高教師的激勵教育又不足，導致學生缺乏足夠的學習耐心，最終影響學生的學習效果。
（二）教師的教學方法存在問題
分析過學生之后，我們必須承認，職高的財會教育老師也存在一定的教學實踐中的問題。比如，教師的實踐經(jīng)驗不足，大多數(shù)只是理論家，了解財會理論，但是缺乏財會工作經(jīng)驗，缺乏對于具體財會問題的應(yīng)變能力和反應(yīng)能力，財會專業(yè)教師的作用未能得到有效地發(fā)揮，教學方法問題不可忽視。
（三）忽視實踐的重要性
財會教學的主體并不僅僅是學生與老師，還有更為龐大也更為重要的主體便是職高本身———也就是學校方面存在的問題。眾所周知，財會專業(yè)是與企業(yè)的經(jīng)營活動緊密相連的，也就是說，職高學生在財會專業(yè)所學到的各種各樣的知識，最終是要應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)營實踐之中的，但是，在學生本身對企業(yè)運營不了解的情況下，職高在設(shè)置課程時仍然采用傳統(tǒng)模式，即基礎(chǔ)課占學習過程中的三分之二左右，而實踐的時間則非常少，使得學生嚴重缺乏經(jīng)驗。即便是在教學過程中采用案例教學的方式也于事無補，因為學生往往對理論知識似懂非懂、死記硬背，導致厭學情緒的產(chǎn)生，最終影響學生的學習效果。
（四）課程設(shè)置存在著嚴重問題
職高財會專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)會計人員，其崗位主要有中小型企業(yè)、經(jīng)濟組織的會計核算員、銀行出納、商業(yè)收銀員、統(tǒng)計員等，可見，我們當前的職高課程設(shè)置是存在問題的，一股腦兒地將基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理等十幾門課程全部灌輸給學生，最后再以簡單的一張試卷來判定學生是否合格，這樣的課程設(shè)置不但會忽視學生實踐能力的培養(yǎng)，而且不利于專業(yè)化人才的培養(yǎng)，學生學的內(nèi)容冗雜卻又不精通，難以具有競爭優(yōu)勢。
（五）教材的更新速度跟不上會計制度的發(fā)展
隨著我國經(jīng)濟尤其是對外經(jīng)貿(mào)的快速發(fā)展，我國的會計準則日益趨同于國際會計制度，因此，我國的會計制度進行了大刀闊斧的改革。為了與此種現(xiàn)實狀況相適應(yīng)，我們的財會教學也應(yīng)該隨著準則的變更做出相應(yīng)的改動。
二、職高財會教學的改革舉措
隨著社會的高速發(fā)展，財務(wù)會計在經(jīng)濟發(fā)展中的地位日益重要，因此，社會對于財會方面的專業(yè)技能人才需求十分迫切，面對這樣的現(xiàn)實狀況，職業(yè)高中應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，準確定位，意識到“以就業(yè)為導向”的重要意義，了解職高會計教育的大趨勢和大方向，改革職高會計教育工作迫在眉睫。
（一）職高方面
職高作為一所學校對于教育方面出現(xiàn)的問題就應(yīng)該成為最積極應(yīng)對的主體，為了改變現(xiàn)有局面，學校必須首選從自身做起，由上而下，帶動師生與學校一起走改革發(fā)展的道路。
1.做好學生學習理論的充分準備
在學生進入學校學習理論之前，盡可能先安排學生進入企業(yè)進行觀摩，了解企業(yè)運行的基本概況，熟悉企業(yè)的經(jīng)營模式，只有讓學生真正具有一定的感性認識，對具體的資金運作有直觀形象的感受，才能使學生在專業(yè)課學習的過程中事半功倍、得心應(yīng)手，提升學習效率。
2.改革現(xiàn)有的會計試驗操作模式
現(xiàn)階段的會計試驗主要是在會計理論的學習過程中進行的實習，一般職高只會為學生提供常規(guī)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)管理，而不會涉及復(fù)雜的企業(yè)資金運作，導致學生在以后的工作過程中不能很好地適應(yīng)社會的需要。因此，應(yīng)該在學生學習階段就進行會計試驗改革，目前我個人的初步想法是可以將企業(yè)生產(chǎn)過程分為業(yè)務(wù)部門、財務(wù)部門、車間等幾個部分，然后再將學生進行合理的分組，分別放入不同的部門，等學生了解部門狀況后，再與其他部門進行交換，盡量使每個學生在每個部門都能得到體驗的機會。雖然這樣一來可能會導致老師的工作量增多，學校的教育成本投入加大，但是，這樣生動活潑的會計試驗?zāi)軌蛟诤艽蟪潭壬显黾訉W生對工作的了解程度，使學生在實踐中看到自身的進步，提高其熱情與信心。
3.學校可聘請會計方面的專業(yè)人士前來開講座
當然，學校也可以長期聘請一線的會計人員兼職，一方面，教師的真實會計經(jīng)歷能夠給學生一些教訓與啟發(fā)、感悟，有利于提高學生的學習興趣；另一方面，教師能夠把最優(yōu)秀的成果介紹給學生，指導學生的實踐。此外，還可以定期請知名學者、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生前來進行系列講座，營造良好的學習氛圍。
4.學校在積極吸收外來人員的同時，也要注重本校校內(nèi)老師的培養(yǎng)
職業(yè)高中應(yīng)該為專業(yè)教師提供進修學習的機會，選送教師進入企業(yè)或相關(guān)金融機構(gòu)進行骨干培訓，從先進理論吸收與會計實踐兩方面進行培訓，對教師的知識更新有巨大的作用。
5.創(chuàng)設(shè)良好的會計應(yīng)用環(huán)境
學校可以創(chuàng)建一個記賬公司，公司的職員可由在校的專業(yè)課教師兼職，專門承接社會上部分企業(yè)的記賬工作，這樣既有利于教師經(jīng)驗的積累，也有利于與企業(yè)加強聯(lián)系，為學生實習創(chuàng)造更多的機會。
（二）教師方面
教師是學校與學生之間進行溝通的良好媒介，要促進改革的深化，必須重視教師的作用，提高教師對改革重要性的認識，并不斷地提高教師的能力與素質(zhì)，促進教師的進步，從而帶動學校與學生的發(fā)展。
1.采用科學合理的教學方法
學生的學習興趣、學習效果是與教師的教學方法緊密相關(guān)，如果能夠采用合適的教學方法，教師的教學過程往往會具有巨大的作用，發(fā)揮教師對學生的引導者的作用，提高學生的能力。反之，便會事倍功半，教師的教學過程也往往是白費口舌。我認為，以下幾種方法能夠充分調(diào)動起學生的積極性，增強學習熱情與學習信心。
（1）創(chuàng)設(shè)生動的教學情境
教師在教學的過程中可以盡量使用設(shè)問的語氣，以提問的方式進入情景教學。教師在備課時就應(yīng)該清楚不是“講什么”，而是“怎么講”，怎樣通過教師自己合適的語言表達發(fā)揮教師的引導作用，促使學生主動獲取知識以及運用知識。比如，在上課過程中，講到了資金的時間的價值這樣一個概念，學生便覺得有些生澀難懂，不能透徹地了解其中的意思，這時可以創(chuàng)設(shè)一個情境：為什么即使是在不通貨膨脹的情況下，現(xiàn)在的1元錢仍然要比一年后的1元錢更有經(jīng)濟價值？通過這樣一個簡單的生活化小例子，學生積極探討，得出各種各樣的結(jié)論，教師需要在學生得出結(jié)論的過程中耐心地傾聽，并且對其結(jié)論的合理性與不正確之處進行詳細的分析，最終告訴學生：如果將現(xiàn)在的1元錢存入銀行一年，銀行的年利率為10%，那么，到期時便可得到1.1元，這樣的過程中，1元錢經(jīng)過一年的時間投資增加了0.1元，這就是資金的時間價值。在實例過后，學生才能夠更深入地理解理論，只有這樣的深度理解過程不斷積累才能真正提高學生的能力。
（2）注重理論與實際的結(jié)合現(xiàn)在有許多職高的財會專業(yè)教師都是在大學畢業(yè)后直接進入職場，成為老師，缺乏在相關(guān)金融機構(gòu)工作的經(jīng)驗，在講課的時候便會自覺不自覺地側(cè)重理論，甚至是紙上談兵，教學過程極容易陷入枯燥之中。因此，教師在講授的過程中便要克服自身因素所帶來的弊端，不斷加強理論與實踐的結(jié)合，在教學過程中下意識地注重實踐，幫助學生實現(xiàn)科學發(fā)展。
（3）深入淺出，化難為易
實際的教學經(jīng)驗告訴我們，一旦講授知識過難，學生普遍難以理解，學生的學習積極性很容易受挫。例如，在《工業(yè)會計》課程中，成本核算是講授的重點，也是難點。但是，在書中只有對分析計算的過程進行說明，卻不闡述為什么要進行成本計算，給學生莫名其妙之感。我在實際講授課程中，反復(fù)講述企業(yè)的經(jīng)營目標———營利，簡單地以公式表示“為利潤=收入-成本”，在此基礎(chǔ)上再對學生進行啟發(fā)，理解難點，并輔之以大量的練習進行消化與鞏固。我們不難發(fā)現(xiàn)，其實成本計算過程并不難，難就難在學生的思路不清晰，這時，教師的引導作用就顯得十分重要了。
2.大膽創(chuàng)新，編寫校本教材
課程的設(shè)置不僅要符合教學要求、適應(yīng)社會發(fā)展，也要適應(yīng)市場的需求。在第一年可以設(shè)置基本技能、基本統(tǒng)計等方面的內(nèi)容，并確保足夠的實踐課時，使得學生能夠扎實地掌握基本技能；第二年可以組織學生參加會計資格認證考試，開設(shè)相關(guān)課程，確保學生更順利地取得會計資格證書。并且在此基礎(chǔ)上要對職高的會計專業(yè)課程進行整合，例如，企業(yè)財務(wù)會計和成本會計課程中的相當一部分內(nèi)容是相同的，對這兩門課程整合是十分必要的。教師還要根據(jù)當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展狀況和學生的學習實際編寫符合學生需求的專業(yè)校本教材，利用學校資源，可以適當?shù)卦诮虒W內(nèi)容上增加企業(yè)工作流程的基本技能———教會學生如何申請成為增值稅一般納稅人，如何填寫支票、匯票，如何以計算機實現(xiàn)虛擬商務(wù)等內(nèi)容，從而滿足社會對會計專業(yè)的需求。
3.教師應(yīng)注重自身知識水平的提高與自身素質(zhì)的提升
在教學過程中，教師不僅要注重教學方法，在課堂上展現(xiàn)出教師的風采，同樣重要的是，教師要注重自身能力提升，在備課的同時要積極吸收國內(nèi)外先進的理論成果，以先進的知識武裝自己，保證自己教學思想的先進性，緊跟時代步伐，反映社會變遷。
（三）學生方面
學生雖然不是改革的主動實行者，但是，與職高財會教學關(guān)系最為密切的，便是這一群學生，因此，從學生方面進行改變，對于促進職高學生的發(fā)展來說，同樣具有重要的意義。
1.學生應(yīng)增強自信心
職高學生的來源主要是落榜生，筆者已經(jīng)在前文中做了說明，學生的自卑心理將會成為前進道路上的巨大阻礙，因此，要想使學生獲得長足的發(fā)展，心理的改變不可或缺，學生應(yīng)該意識到：落榜生并不是沒有能力，只是還沒有找到適合自己學習的專業(yè)，一次考試的失敗并不代表學生學習能力的低下。只有學生成為樂觀自信的學生，學生的發(fā)展才會蓬勃向上。
2.學生要信任老師
“親其師，信其道。”學生只有充分信任老師，才能努力汲取老師所教授的內(nèi)容并不斷內(nèi)化成自己的知識構(gòu)成。在教師提高自身能力與素質(zhì)的同時，學生也應(yīng)該相信老師，信任老師所講授的內(nèi)容，在信任的基礎(chǔ)上建立起良好的師生關(guān)系，學生才能獲得進步，反之，學生如果對老師存有抵觸情緒，對于老師所講授的內(nèi)容也將信將疑，學生很難在學業(yè)上獲得提升。
三、總結(jié)
綜上所述，我們能夠看到，當前職高財會教學的主要問題就是教學步伐跟不上時展的步伐，因此，面對種種職高財會教學方面出現(xiàn)的問題，改革迫在眉睫。要想使改革取得深入的成效，必須充分調(diào)動起各個有關(guān)方面對于改革的熱情與信心，需要各個方面的協(xié)調(diào)配合，正如筆者在上文中提到的，職高、教師、學生都需要為此做出努力，三者缺一不可，構(gòu)成有機整體。尤其是職高和教師，作為有組織的集體，其力量更為集中和強大，更需要注重這個方面的問題，積極配合改革，確保職高財會教育改革有條不紊地進行。筆者堅信，深化改革過后，我們的職高財會教育將會呈現(xiàn)新的局面，為我們快速發(fā)展的經(jīng)濟社會提供更多高素質(zhì)的專業(yè)化人才。
作者：黃忠 單位：杭州市蕭山區(qū)第二中等職業(yè)學校
第二篇
一、財務(wù)會計課程教學現(xiàn)狀
1.1教材滯后，理論與實際沒有更好結(jié)合
由各院校選定的教材可以看出，現(xiàn)在的高職教育教材基本上是屬于本科壓縮型，就是內(nèi)容上比本科院校少了一些而已。財務(wù)會計課程基本上都是以對外報告會計信息為主線，主要介紹六大會計要素的基本理論、基本核算方法。課程安排上都是“會計要素+報告”，不能反映經(jīng)濟活動的基本規(guī)律與會計要素之間的內(nèi)在關(guān)系。學生只掌握每個要素的核算，不清楚在企業(yè)經(jīng)濟活動的具體每個環(huán)節(jié)上涉及哪些會計處理，也對各會計崗位的職責不清楚。
1.2傳統(tǒng)的先理論后實訓的教學順序
目前，高職教育的財務(wù)會計課程的教學，大部分都繼承著傳統(tǒng)的先理論后實訓的教學順序。按照教材安排的內(nèi)容循序漸進的組織教學，然后再進行實訓。理論知識與實務(wù)操作相分離。當學習完理論知識后，實務(wù)操作不可能覆蓋全部的教學內(nèi)容，這樣，有些理論知識就得不到練習。另外，教材里的條條框框太多，理論性太強，實踐內(nèi)容太少，造成在學習理論時，一些同學慢慢地失去了學習的興趣。到理論后的實訓時，因為對前面所學理論知識的缺乏而感覺很吃力。這種落后的教學模式，已經(jīng)成為高職院校財務(wù)會計課程發(fā)展的瓶頸。
1.3會計實訓效率有待提高
基本所有高職院校學校都開設(shè)了實訓課程，但由于實訓時間較短，而財務(wù)會計課程所學的內(nèi)容較多，所以，在有限的時間里只對重點的知識要點進行會計處理及講解，而沒有時間對實訓中的出現(xiàn)錯誤進行及時的反饋。這樣的實訓，其效果也是有限的，達不到高職高專會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。
1.4教師的特點是“從學校到學校”
高職院校的會計專業(yè)教師，多半是從財經(jīng)院校畢業(yè)的大學生，沒有經(jīng)過師范院校的如何傳授知識的專業(yè)學習，也沒有從事過會計專業(yè)的工作。理論基礎(chǔ)扎實，但實際操作技能較弱。在今后的教學過程中，會有些“紙上談兵”的感覺。“從學校到學校”的教師招聘模式，存在需要改進的地方。
二、改革目標及思路
財務(wù)會計課程改革的目標：“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的基本原則，培養(yǎng)有良好的思想道德品質(zhì)，優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，熟悉國家財經(jīng)法規(guī)和政策，掌握財務(wù)會計及經(jīng)濟管理理論，熟練會計工作基本方法和基本技能，有獨立分析問題、解決問題能力，能勝任各類企事業(yè)單位財會工作的高素質(zhì)、高能力的復(fù)合型應(yīng)用人才。改革的思路是實現(xiàn)“以手動帶動大腦運動”。培養(yǎng)學生具有較強的動手能力,提高學習興趣。從“要我學”真正做到“我要學”。
三、財務(wù)會計課程教學改革方法
3.1編寫理論與實務(wù)相結(jié)合教材
高職院校與本科院校的培養(yǎng)目標不同，所以不應(yīng)該用本科院校的“濃縮版”教材，而應(yīng)開發(fā)適用于高職學生的重理論更重實務(wù)的教材。首先，不按現(xiàn)在的從庫存現(xiàn)金開始，到會計報告的順序來安排教材內(nèi)容，而應(yīng)按經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程從企業(yè)設(shè)立之初籌集資金開始，到編制會計報告的順序來安排,按崗位職責來介紹各部分內(nèi)容。其次，增加原始憑證將財務(wù)會計內(nèi)容與電算化會計知識融合在一起。
3.2教學內(nèi)容
課程教學內(nèi)容上，按崗位進行相關(guān)理論學習，每個崗位都以案例作為載體，任務(wù)驅(qū)動教學。根據(jù)崗位不同,執(zhí)行相應(yīng)的任務(wù)。例如，崗位為出納，任務(wù)是銀行結(jié)算；收付憑證的編制與審核；現(xiàn)金和銀行存款日記賬的登記方法；銀行對賬單的處理，結(jié)算憑證的填寫方法等。
3.3打破常規(guī)教學順序，理論與實際完美結(jié)合
高職高專的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“理論與實際操作一體化”的專業(yè)人才，充分體現(xiàn)了理論與實踐的溝通和無縫式對接，激發(fā)學生主動學習的興趣和激情。但實際情況是，許多高職院校還在進行單一的，單純講授式的課堂教學，或形式上開展一體化教學，但沒有達到預(yù)期的教學效果。筆者認為，財務(wù)會計課程教學順序應(yīng)該是：首先，在教學開始時先進行崗位認知，到企業(yè)去親身感受一下職業(yè)氣氛，然后回到學校。其次，在教學過程中，每個崗位都設(shè)置小的案例讓學生去思考，然后老師給出參考答案，進行相關(guān)準則的講解。在期中左右，學習稅務(wù)崗后，進行一段時間的綜合實訓。最后，實訓后講授財務(wù)成果和財務(wù)報告。這樣的順序好處是：開學時，學生感到新鮮，學期中剛剛感覺到有點厭倦時，就進行周實習，這樣又會調(diào)動起學生學習的興趣，不會覺得枯燥乏味。在實習過程中，學生可以鞏固前面所學的知識，也會發(fā)現(xiàn)一些問題，然后帶著這些問題，進行后續(xù)學習。讓學生主動去尋找答案，學習的興趣更高。而且，在后續(xù)的學習過程中，解決了實習過程中未解決的問題，做出完美的會計報告，學生也會更有成就感。
3.4財務(wù)會計與電算化會計課程合并，強調(diào)動手能力
財務(wù)會計課程主要講述會計崗位所涉及的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的基本核算理論、具體核算方法和賬務(wù)處理技能。電算化會計是利用會計軟件進行賬務(wù)處理，兩門課程內(nèi)容相同，側(cè)重點不同。筆者認為，隨著現(xiàn)在學生計算機水平的提高，學生再也不需要用一個學期來掌握一門軟件了。每次課堂實訓時讓學生先自己分析，然后在計算機上填制憑證、登記賬簿等內(nèi)容。讓學生邊學邊做，一些同學，也許不愿意記筆記，但是喜歡在計算機上進行操作，這樣就增加了學生的學習興趣。另外，通過填制憑證、登記賬簿、進行報表編制等內(nèi)容，增加了動手的內(nèi)容，實現(xiàn)“以手動帶動大腦運動”來加強記憶。
四、結(jié)束語
我們的課程改革重在提高學生的動手實踐能力，提高學習興趣，針對現(xiàn)階段學生的特點提出有針對的教學模式改革。希望我們高職的學生出去與本科生競爭時能更有優(yōu)勢，成為理論知識扎實，動手能力強，具有繼續(xù)學習能力的專業(yè)技術(shù)人才。
作者：任英 張吉崗 單位：云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 昆明理工大學城市學院
第三篇
一、把實踐能力的培養(yǎng)貫穿教學過程始終
1.1選擇注重實踐能力培養(yǎng)的教材
教材是教學的主要載體，是學生學習的重要依據(jù)。選擇一本適用的教材，對教學過程和結(jié)果有重要的影響。現(xiàn)在市場上教材的品種繁多，適合的對象分類很細，在選擇教材時，最好選取那種理論和實踐聯(lián)系緊密的教材，教材內(nèi)容應(yīng)清晰、簡潔，既能滿足學生對理論知識的需求，又可以給老師更多自由發(fā)揮的空間。教師可以在教學過程中根據(jù)學生的實際情況，適當?shù)匕严嚓P(guān)的實踐內(nèi)容引入教學中，讓學生更好地理解理論知識。
1.2教學過程中，創(chuàng)設(shè)情境，強化原始憑證在會計核算中的地位
我們現(xiàn)在學習的“財務(wù)會計”都是以企業(yè)為背景的，處理的是企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。但是教材上一般業(yè)務(wù)描述的都比較簡單枯燥，學生很難把教材內(nèi)容和實際情況聯(lián)系起來，針對這種情況，我們在上課的時候可以給學生描述一個真實的企業(yè)背景，包括企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)經(jīng)營狀況、主要的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，然后建議學生，把自己想像成是這個企業(yè)的會計，如果企業(yè)有了相關(guān)的業(yè)務(wù)就要進行會計處理。把這個情境創(chuàng)設(shè)好，當講到相關(guān)知識的時候，學生很快就能把知識定位在企業(yè)的具體工作中，這樣就增強了學生學習的興趣和目的性，加強了對知識的理解和實際應(yīng)用。另外在《財務(wù)會計》教材中，經(jīng)濟業(yè)務(wù)都是通過文字描述呈現(xiàn)并編制會計分錄。而實際工作中，經(jīng)濟業(yè)務(wù)都是通過票據(jù)等原始憑證呈現(xiàn)，學生習慣了這種語言描述的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，到了實際工作崗位沒有人給描述，就不會看原始憑證，就不會進行賬務(wù)處理了，為了使教學內(nèi)容能更好地與實際接軌，鍛煉學生處理賬務(wù)的能力，我在教學中有重點地選取一些難度不太大的業(yè)務(wù)，要學生分析該業(yè)務(wù)需要哪些原始憑證來證明經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生，或者是給出一些原始憑證，要會判斷出這是一筆什么樣的業(yè)務(wù)，這樣通過在教學中有意識地培養(yǎng)，提高了學生會計核算能力，使學生更能適應(yīng)工作崗位的需求。
1.3把教材上枯燥的習題轉(zhuǎn)化成易于接受的案例
現(xiàn)在教材上對基礎(chǔ)理論知識消化和理解基本上都是通過例題的方式來進行講解，而學生的輔助學習資料也多是以習題的形式出現(xiàn)的，習題對學生消化理解基礎(chǔ)知識起到了一定的作用，對提高學生的應(yīng)試能力也非常有好處，但習題也有缺點，就是很枯燥，和實際聯(lián)系不緊密，單純?yōu)榱俗鲱}而做題，失去了學習的樂趣和學習的最終目標。針對這一情況，可以在教學中把一些習題轉(zhuǎn)化成案例的形式，既提高了學生的學習興趣，又提高了學生解決實際問題的能力。
二、采用任務(wù)趨動的教學模式，注重學生職業(yè)能力培養(yǎng)
“財務(wù)會計”課程從學科體系來看具有完整的學科體系，而同時它又是企業(yè)實際工作中的一項具體任務(wù)。學習知識體系是為了指導完成具體的工作任務(wù)，所以我在上課時就是從工作任務(wù)出發(fā)，通過對工作任務(wù)進行分解，分析要完成這項任務(wù)要解決哪些問題，需要什么樣的理論知識才能解決這些問題。在對任務(wù)進行分解時，首先要清楚的是為什么要完成這項任務(wù)，然后是如何具體操作才能完成這項任務(wù)，最后達到一個什么樣的效果才算圓滿地完成了這項任務(wù)。明確了完成這項任務(wù)需要解決的問題，在授課時，就可以和任務(wù)一一對應(yīng)講解知識體系，如先講一項工作的意義解決了為什么要做這個工作的問題，再講具體的核算方法，就是解決如何具體操作的問題，最后歸納出形成的會計信息，形成符合要求的會計信息就是圓滿地完成了這項任務(wù)，通過把學科體系的內(nèi)容和工作任務(wù)一一對應(yīng)，學完了學科體系的內(nèi)容，實質(zhì)上也就掌握了完成工作任務(wù)的方法。比如在學習存貨清查這一部分內(nèi)容的時候，首先要介紹為什么要進行存貨清查，也就是存貨清查的意義，學生知道為什么要進行這項工作了，就更有興趣地期待學習如何進行存貨清查，這樣我就按實際工作的流程具體介紹清查的程序和方法和會計處理，這項工作完成之后，還要有相應(yīng)的會計信息來證明工作的完成，可以告訴學生工作完成之后，要形成盤存單、賬存實存對比表、兩張記賬憑證，這樣才算真正完成了這一項工作任務(wù)，按著這樣的順序教學，能使學生很明確知道面對一項工作任務(wù)時如何具體操作，如何達到最終的目標。學生在校學習階段雖然加大對實踐操作能力的培養(yǎng)，但和真正的崗位工作還是有一定差別，學生到了工作崗位之后，很可能遇到平時沒學過的內(nèi)容，針對這種情況可以告訴學生如果遇到?jīng)]學過的內(nèi)容，先不要著急緊張，要靜下心思考，找出解決問題的思路和辦法，因為學校階段已經(jīng)學習了很多基本的理論、方法和原則，這是解決一切問題的基礎(chǔ)，你應(yīng)該能運用這些學過的基礎(chǔ)理論，通過自己的分析、判斷、查閱資料得出正確結(jié)論。另外，在教學過程中還要鼓勵學生多接觸企業(yè)，提高感性認識。鼓勵學生找各種機會去企業(yè)看看，看看各類型的企業(yè)都是怎么進行生產(chǎn)經(jīng)營的，都主要有哪些經(jīng)濟業(yè)務(wù)，了解了這些情況，再學習的時候，就會有明確的目的性，知道學的這些知識是解決什么問題的，學起來就更容易，也更有興趣了。
三、多種教學手段配合使用
現(xiàn)在的教學手段主要是黑板和多媒體教學，黑板作為傳統(tǒng)的教學手段，對基本知識、技能的傳授，起著不可替代的作用。特別是財務(wù)會計課本身就有很多理論方法具有很強的邏輯性，講課的過程中最好是老師一邊講，一邊寫，帶動學生思維，讓學生真正理解和掌握。而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展又給我們提供了多媒體教學手段，這種教學手段的優(yōu)點是直觀、信息量大，對傳統(tǒng)的教學起著很好的輔助作用，比如在課堂上要演示一些真實的會計資料，而這些資料又是企業(yè)的商業(yè)秘密，很難把實物帶到課堂，有了多媒體，就可以把實物拍成照片，通過多媒體進行顯示，這樣就達到了和實物演示相同的效果，另外會計課堂上要用到大量的憑證和賬簿，要講解具體的工作流程，對這些內(nèi)容最好通過多媒體演示，既直觀，又節(jié)省時間，使教學內(nèi)容更生動，更易理解和接受。根據(jù)黑板和多媒體各自的特點和優(yōu)勢，在教學中可以配合使用，使之達到最好的教學效果。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為日常生活中重要的一部分，現(xiàn)在的學生對計算機網(wǎng)絡(luò)的接受能力特別強，也特別感興趣，這樣在教學過程中也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，讓學生以班級為單位建立QQ學習群，老師可以把習題和要討論的問題發(fā)到群中，學生積極參與，由于在網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間，學生沒有了課堂上的拘謹，討論更加有熱情，更加活躍。同時學生也可以把遇到的問題通過網(wǎng)絡(luò)向老師提問，老師可以及時給予解答，這樣就使老師和同學的交流更加方便，使老師能及時了解學生的學習狀態(tài)和主要存在的問題，據(jù)以調(diào)整課堂教學，達到更好的教學效果。
作者：范穎茜 單位：遼東學院
