成本會計教學改革分析

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1《成本會計》課程教學存在的問題

目前《成本會計》課程教學中，在內(nèi)容、形式、手段等方面都與現(xiàn)代復合型會計應用人才的教育要求以及企業(yè)的崗位需求存在一定的距離，使得教學質(zhì)量并不理想，主要存在以下5個方面的問題。

1.1對教學重要性的忽視

自《成本會計》從會計課程中分離出來后，就成為高校會計類專業(yè)的主干課程之一，與財務會計、管理會計并駕齊驅(qū)。但這門課程的設置被認為是財務會計不足的補充，在我國會計教育事業(yè)中，認為它是財務會計課程的一門附屬課程，遠沒有財務會計與管理會計重要。從學生角度而言，認為《成本會計》課程中的部分內(nèi)容與管理會計的內(nèi)容是交叉重復的，在學習成本會計這門課程的時候感到定位不明確，對大量的公式計算與表格也感到枯燥，并且在會計類的相關(guān)職稱考試與注冊會計師考試中成本會計的內(nèi)容比重很小。由于這兩方面的原因，部分高校對《成本會計》課程的學時進行壓縮，學生也以應試、求職的有用性高低為判斷標準，因此忽視了《成本會計》的重要性，對其關(guān)注程度低。

1.2教學內(nèi)容與企業(yè)管理要求嚴重脫節(jié)

在《成本會計》教學中，人們只重視傳統(tǒng)的成本會計計算原理與方法的教學，只是就成本論成本，就教材論教材，沒有站在學術(shù)的前沿，及時掌握社會需要的動態(tài)。例如，現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)過程中自動化和機器人的廣泛應用使企業(yè)能夠從事產(chǎn)品多樣化生產(chǎn)，并解決了產(chǎn)品精致化的要求;但在成本會計教學上的處理方法一般是以很低的直接人工去分配很高的制造費用，最終會使會計信息失真從而導致經(jīng)營決策失誤;再如，網(wǎng)絡的普及使電子商務日益風行，由于網(wǎng)絡交易的臨時性，當某項交易完成后虛擬的交易主體就會解散，在成本計算時將短暫的經(jīng)營期限再劃分為若干會計期間顯得沒有必要，現(xiàn)今的成本計算方法較難解決這類問題。對于適用于現(xiàn)代企業(yè)成本管理要求而提出成本的新思想與新的計量方式，則因教材、學時等原因而避重就輕地一帶而過，使得學生一旦上崗后難以滿足企業(yè)的崗位要求。

1.3教學方法的局限性

當前的《成本會計》教學大多采用的是課堂講授、案例分析與模擬實訓及輔助教學等方法。由于其計算量大和表格繁多等特點，使得教師與學生對教材的依賴性強。教師按照教材上的案例及表格來講述各數(shù)字間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系，從而給了學生“照本宣科”的印象，在授課的過程中難以集中學生的注意力，保持良好的教學秩序〔2〕。有些學校也配套了多媒體教學設備，現(xiàn)今都采用PowerPoin量制作成本會計課件開展教學，但只能是對公式與方法的呈現(xiàn)，對要點起到提示的作用，對于企業(yè)生產(chǎn)流程、各表格之間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系仍然無法形象地展示出來。

1.4電算化教學仍屬空白

現(xiàn)在幾乎所有高校都有會計上機模擬室與配套的會計軟件，但僅僅只針對財務會計教學，市面上沒有成本會計教學專門的電算化教材，也沒有相應的電算化軟件，只是在財務用友會計軟件的高級版本里才有，且只適合企業(yè)使用。學校的學生無法進行相關(guān)練習，只能“紙上談兵”，采用紙制的憑證賬簿報表來進行模擬實訓。

1.5課程偏頗于理論教學

多數(shù)高校對于《成本會計》的課程設置仍然偏向于理論教學，理論學時遠大于實踐學時，甚至部分高校沒有相應的設計實踐環(huán)節(jié)，由于教學是“以教師為中心”的單向灌輸式教學方式，沒有實踐教學，學生缺少對制造業(yè)生產(chǎn)的直接了解和認識，影響了學生的知識掌握和應用。例如，對構(gòu)成成本要素的分配如材料費用分配表、人工費用分配表、折舊費用分配表等是按不同章節(jié)分開講述的，若學生不通過實踐模擬環(huán)節(jié)，則很難系統(tǒng)性地掌握各種成本構(gòu)成的知識，更達不到整合的效果。

2《成本會計》教學改革的措施

《成本會計》是一門獨立課程，較其他會計學科課程而言形成比較晚，還沒有一套科學可行的教學方法供教育工作者參考，有許多的教學方法既要在實踐中探索，也要從理論上進行研究，理論和實踐緊密結(jié)合，從而提高教學質(zhì)量。現(xiàn)針對以上問題提出幾點建議。

2.1構(gòu)建合理的教學內(nèi)容和課程體系

由于《成本會計》是在基礎(chǔ)會計、財務會計的基礎(chǔ)上進行學習的一門專業(yè)課程，它融人了財務會計和管理會計等方面的知識，因此在設計培養(yǎng)方案時，應該從整體發(fā)展與綜合性出發(fā)，合理構(gòu)建成本會計的教學內(nèi)容與課程體系，使學生意識到基礎(chǔ)課程的重要性，掌握基礎(chǔ)課程的基本理論、方法，為成本會計的學習打下堅實基礎(chǔ)。同時，要注重其他學科知識在本學科領(lǐng)域中的應用，搞好整體優(yōu)化。在課程內(nèi)容的確定上，確立為滿足不同的目的而提供成本信息的思想，結(jié)合現(xiàn)代成本管理的需要，增加成本預測、決策、預算、控制、分析和考核等內(nèi)容;在保留成本會計傳統(tǒng)體系中的理論與方法的同時，簡化過多涉及其他管理領(lǐng)域的內(nèi)容，擴充成本控制戰(zhàn)略等成本管理領(lǐng)域的新概念和理論與方法，使《成本會計》的體系內(nèi)容更具科學性、實用性和前瞻性。隨著企業(yè)經(jīng)營管理的發(fā)展，《成本會計》逐步向經(jīng)營型成本會計發(fā)展，形成了《財務會計》《成本會計))((管理會計》“三足鼎立”的局面，所以在我國會計教育體系中，《成本會計》是介于《財務會計》與《管理會計》之間的一門課程。正因為如此，在組織教學和編寫教材中，成本會計、財務會計、管理會計等課程之間常常會存在不同程度的重疊或重復，我們教學者為避免這種現(xiàn)象應當采取必要的措施。首先，在選擇教材上把側(cè)重點放在“管理成本會計”這種綜合性的學科上，把成本會計與管理會計內(nèi)容整合為一門更適應教學要求的課程;其次，建議在教學過程中授課教師之間增加溝通協(xié)商，避免重復教學。對于難以避免的重復內(nèi)容，例如成本會計與管理會計中的“標準成本法”等，也要強調(diào)從不同的角度予以各有側(cè)重的闡釋;最后，對于這些課程的教學時間安排也要注意各門課程的知識銜接，使得學生既能系統(tǒng)性又能有針向性地學習。

2.2改革教學方法，提高教學質(zhì)量

在《成本會計》的教學上應當摒棄以往傳統(tǒng)式的“以教師為中心”的單向灌輸式教學模式，應注重激發(fā)學生在接受教學時的主動性和創(chuàng)造性。教師應改革教學方法，更多地將啟發(fā)式教學法、討論式教學法、模擬式教學法和案例教學引人到成本會計課程的教學中，調(diào)動學生自我學習興趣，更多地去引導學生通過生產(chǎn)流程與管理要求、賬戶設置與結(jié)轉(zhuǎn)、比較與歸納去掌握計算公式與方法，從而達到理想的教學效果，提高整體教學質(zhì)量。

1)“課前觀摩”教學。老師講授每一單元新課之前，首先組織學生觀摩相應的實際業(yè)務或生產(chǎn)經(jīng)營過程，從而給學生一種親臨其境的感性認識，以利于他們接受和理解本單元的相關(guān)知識。因為我們的學生還沒有社會生活體驗，往往老師講了很多但效果并不是很理想。如《成本會計》中輔助生產(chǎn)車間的成本計算法這一單元，在講授五種分配法前如果先組織學生觀摩一下輔助生產(chǎn)車間的生產(chǎn)模式和工序流程，那么講起課來就會得心應手、事半功倍;但這樣做往往受時間、場地等客觀條件的制約，實際操作起來困難。因此，教師應當事前做好準備工作，根據(jù)單位教學的需要，深人企業(yè)調(diào)查研究，并采用現(xiàn)代化多媒體教學手段，將所要觀摩的內(nèi)容制成影像，從而既拉近課堂與企業(yè)和市場的距離，也讓學生有直觀的印象[s]，提高課堂教學效果。

2)課堂精講，引人案例教學。老師盡量壓縮講授時間，對于基礎(chǔ)知識、基本概念、基本原理要講明、講透，對于具體的核算、計算、分析及管理方法講清步驟、突出要點，其他技術(shù)問題放在實訓環(huán)節(jié)邊做邊學，為實訓教學作好時間和內(nèi)容上的準備。在課堂教學過程中根據(jù)需要精選相關(guān)的案例，先讓學生討論案例，然后教師結(jié)合案例講解教學內(nèi)容，通過這些鮮活的案例使課堂教學更生動具體且通俗易懂。為達到這一效果，我們一方面精讀教材，進行精美的教學設計;另一方面應在分析教材的基礎(chǔ)上搜集、篩選教學案例。

3)模擬實訓。《成本會計》模擬實訓教學的重要環(huán)節(jié)是根據(jù)教學計劃的要求，在完成每一單元的教學任務后，組織學生進行模擬實訓。通過模擬實訓使學生熟練掌握本單元的教學內(nèi)容，培養(yǎng)他們的職業(yè)意識和職業(yè)能力。在學生完成所有教學任務進人社會實習前有必要進行一次校內(nèi)綜合“實戰(zhàn)演習”。目的是讓學生在一個仿真的環(huán)境中系統(tǒng)地進行專業(yè)知識、實際業(yè)務、職業(yè)能力的綜合訓練。為搞好模擬實訓，我們應當著重解決以下問題:實習環(huán)境盡量仿真，給學生一種親臨其境的感覺，例如安排學生在財務處實習等，提高對成本會計學習的興趣和學習的效果;模擬實訓的內(nèi)容相對集中，讓學生進人一種工作狀態(tài)，體現(xiàn)職業(yè)化的感覺，以便日后能更快地適應工作崗位需要。

2.3完善成本會計模擬實驗的實踐教學環(huán)節(jié)

對于應用型人才的教學，應當重視實踐操作的能力訓練和培養(yǎng)，模擬實驗是對學生會計理論的檢驗，使學生能更早適應社會需求，它強調(diào)會計知識學習和動手能力并重。實驗課的教學效果直接影響學生的就業(yè)競爭力。為了搞好實驗教學，首先，應適當調(diào)整教學計劃，合理分配理論與實踐學時的比例;其次，要完善會計模擬實驗室，配備多媒體、電腦、沙盤等設備，創(chuàng)造仿真的會計環(huán)境，從成本的核算到成本的管理控制讓學生有身臨其境的感覺。在模擬實驗過程中，給所有的學生分配不同的角色且布置相應的崗位任務，讓學生積極、主動地閱讀教材、搜集資料，相互討論，尋求教師的幫助，進而解決問題川。在會計模擬實驗階段，通過給出某模擬單位某一特定月份完整的會計資料，包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計算方法、各賬戶的月初余額、原始經(jīng)濟業(yè)務、財務分析指標、相關(guān)財務制度和政策規(guī)定等，根據(jù)各項經(jīng)濟業(yè)務填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、核算成本、編制報表到財務分析，使學生仿佛置身于實際單位的財務部門，通過一整套的會計實驗課鍛煉以培養(yǎng)學生的實踐操作能力。從長遠角度而言，成本會計還應當實現(xiàn)電算化教學模式，教育工作者應當總結(jié)自己的經(jīng)驗，編寫成本會計電算化方面的教材，財務會計軟件的研發(fā)人員盡快研發(fā)出成本會計電算化類的教學版軟件，使成本會計教學質(zhì)量得以提高。

3結(jié)語

我國2007年執(zhí)行的新會計準則及西方的成本會計新思路和新方法的引人，使得成本會計的教學面臨新的挑戰(zhàn)，作為從事成本會計教學的教師，任重道遠，應該與時俱進，不斷地進行教學改革，將成本會計教學質(zhì)量提升到更高的水平，培養(yǎng)出更多應用型的會計人才。