中級財務會計翻轉課堂教學模式設計

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摘要：隨著社會、經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計專業(yè)知識呈現(xiàn)出爆炸式增長的態(tài)勢，在有限的課堂教學時間內(nèi)，高效率、高質量地完成中級財務會計的教學任務面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。利用翻轉課堂教學模式，可以有效解決上述矛盾，激發(fā)學生學習興趣、提升中級財務會計課程的學習效果。

關鍵詞：中級財務會計;翻轉課堂教學模式;重構教學流程;設計與實踐

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，作為管理手段的會計在經(jīng)濟活動中的作用愈發(fā)重要。社會高質量的經(jīng)濟活動對于會計專業(yè)的教學活動提出了更高的要求。為中級財務會計教學活動設計科學合理的教學模式，有利于提升教學效果。任何一種教學模式都有其局限性，科學技術的發(fā)展為教學模式改革提供了必要的物質基礎。教學模式的設計必須更新理念，借助科學技術發(fā)展帶來的物質基礎進行教學模式改革，提高教學效果，為經(jīng)濟部門提供優(yōu)質的會計人才。

一、翻轉課堂教學模式概念界定

翻轉課堂教學模式一詞源自于英語“FlippedClassModel”。這是一種需要學生在課堂教學之前就完成部分專業(yè)知識的學習，課堂教學不再全部用于專業(yè)知識的講授，而是增加更多的指導性、討論式的內(nèi)容來提升教學效率、效果的教學模式。上世紀末、本世紀初，隨著互聯(lián)網(wǎng)、計算機技術的發(fā)展，人們獲取信息的效率大為提高，課堂教學不再是學生獲取專業(yè)知識的唯一渠道。一些相對簡單的專業(yè)知識的傳授，已經(jīng)沒有必要在課堂教學中完成。但是，這并不意味著課堂教學已無存在的必要?？茖W技術的發(fā)展只是提高了學習的效率，但是專業(yè)學習路徑的獲得、專業(yè)難點的突破仍舊脫離不了課堂教學。翻轉課堂教學模式的核心是重新構建教學流程。在科學技術不夠發(fā)達的年代，課堂教學幾乎是學生獲取專業(yè)知識的唯一渠道，這意味著課堂教學需要面面俱到地完成專業(yè)知識由淺入深的全部過程，教學效率低下，在專業(yè)知識呈現(xiàn)爆炸式增長的態(tài)勢下，甚至無法完成教學任務，保證教學效果[1]。

二、中級財務會計教學模式現(xiàn)狀及教學模式改革的必要性

1.中級財務會計教學模式現(xiàn)狀。我國經(jīng)濟的高速、高質量發(fā)展，為教育教學活動提供了豐厚的物質支撐，教學手段獲得了長足發(fā)展。從一塊黑板一只粉筆，到幻燈機、投影儀，現(xiàn)在已經(jīng)用上了智慧黑板。智慧黑板可以用無塵筆板書，可以通過存儲器展示演示稿，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)直接展示來自網(wǎng)絡的文字、圖片、視頻等即時信息。信息傳遞效率、效果不可同日而語。但是教學模式發(fā)展卻相對滯后。社會、經(jīng)濟各方面的長足發(fā)展，也帶來了專業(yè)知識的幾何級增長。中級財務會計專業(yè)知識，以教材字數(shù)衡量，20年間已增長十倍有余，而課堂教學時間卻不可能同步增加。這就需要我們進行中級財務會計教學模式的改革，提高學習效率、效果,培養(yǎng)出適應市場經(jīng)濟需求的會計專業(yè)人才。2.中級財務會計教學模式改革的必要性。既然以現(xiàn)有的中級財務會計教學模式已經(jīng)無法高質量地完成教學任務，那么就得尋求一種新的教學模式來改變目前中級財務會計的教學現(xiàn)狀。通過研究發(fā)現(xiàn)，學生擁有大量的課外時間，這些課外時間或者分散、或者集中，每個學生的情況各不相同，鮮有交集，這意味著很難通過增加課時的方式來解決無法高質量完成中級財務會計教學任務的問題。充分利用每個學生的課外時間，是解決這一問題的唯一途徑。以超星學習通網(wǎng)絡平臺為例，這個學習平臺提供了良好的師生交流界面，并且具有良好的數(shù)據(jù)反饋機制。是中級財務會計教學運用翻轉課堂教學模式的良好技術平臺。

三、中級財務會計課程翻轉教學模式設計

1.把部分中級財務會計的教學內(nèi)容轉移至線上學習平臺。中級財務會計的學習內(nèi)容分為三個層次，基礎層次的內(nèi)容、淺顯的內(nèi)容和在前二者基礎上衍生出來的內(nèi)容。按照傳統(tǒng)的教學模式，需要在有限的教學實踐完成上述全部內(nèi)容的講授，在專業(yè)知識日益增多的情況下，高質量完成教學任務已經(jīng)成為不可能。把淺顯的內(nèi)容移入網(wǎng)絡學習平臺，以學生自主學習為主便可以節(jié)省大量的課堂教學時間[2]。2.利用線上學習平臺提高批改作業(yè)的頻次和效率。網(wǎng)絡學習平臺有著高效率的作業(yè)分發(fā)和自動批改的功能，只要設置好作業(yè)的答案，網(wǎng)絡平臺批復作業(yè)的效率非常高。還可以利用數(shù)據(jù)庫的優(yōu)勢，科學評價學生的學習效果和學習態(tài)度。3.改變課堂授課內(nèi)容。淺顯的專業(yè)內(nèi)容通過網(wǎng)絡平臺學習便不再占用課堂教學時間。課堂教學主要用來解決專業(yè)基礎層次的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是中級財務會計課程的主干內(nèi)容，有難度、數(shù)量多，完全依賴網(wǎng)絡平臺教學效果不好，必須采用課堂教學。至于衍生出來的專業(yè)內(nèi)容的教學，則在課堂上可以采用指導、討論等方式進行，這里面，還是離不開借助網(wǎng)絡學習平臺、利用課外時間的學習[3]。4.利用線上學習平臺提高期中、期末考試的考核效果。建立中級財務會計題庫，可以有效地提高期中、期末考試組題、閱卷、成績反饋的速度。這是在整個中級財務會計教學過程中，現(xiàn)有網(wǎng)絡、計算機技術利用最充分、利用效率、效果最好的環(huán)節(jié)之一。

四、中級財務會計課程翻轉課堂教學模式實踐

1.制作中級財務會計課程授課視頻。按照中級財務會計教材的章節(jié)結構，逐章逐節(jié)錄制視頻，目前錄制課程的軟件有很大的選擇空間。比如EV錄屏軟件，這款軟件可以把電腦屏幕所見完全記錄下來，并且可以同程配音。準備好課程的課件和網(wǎng)絡資源，只要在電腦屏幕顯示出來，便會被完整記錄，其效果要好于攝像方式的錄課。2.制作中級財務會計課程習題視頻。習題是中級財務會計重要的強化和反饋手段?，F(xiàn)有的教材配套練習冊題目質量很好，但是沒有答案解析，對于初學者來說，就很難起到良好的學習輔助作用。因此，還需要同步錄制習題講解視頻。3.增加課堂教學中總結性、討論性的內(nèi)容。一部分專業(yè)的內(nèi)容已經(jīng)安排到了課堂教學之外，因此，課堂教學的內(nèi)容便沒有必要面面俱到。在課堂教學中，可以增加總結性、討論性的內(nèi)容。因為進行課堂教學前，學生已經(jīng)通過學習平臺學習過部分會計專業(yè)內(nèi)容，具備了一定的專業(yè)知識基礎，基于此的討論課、總結課開展起來也就更加得心應手[4]。4.建設中級財務會計試題庫。針對初學者和中級財務會計課程的特點，科學設置題目，設置了填空題、單項選擇題、多項選擇題、判斷題、業(yè)務處理題、綜合題等多種題型。豐富了考核學生學習效果的手段，提高了考核效率。

五、中級財務會計課程翻轉教學模式實踐的成果及價值分析

1.學習興趣的提升。青年學生對于新生事物 有著天然的學習興趣。網(wǎng)絡學習平臺的應用、教學模式的改變激發(fā)了學生學習中級財務會計課程的積極性。翻轉課堂教學模式增加了學生學習的自主性，無論是在學生時間的安排上，還是學習方式、方法的選擇上，學生都擁有了更大的選擇空間。心理學的研究成果表明，激發(fā)起學生的專業(yè)學習興趣，是提高學生專業(yè)學習效果的良好切入點。2.學習效果的提升。借助網(wǎng)絡教學平臺，可以通過圖片、聲音、文字、視頻、網(wǎng)絡連接等方式為學生提供更多的專業(yè)信息，不必再僅僅局限于文字。充沛的會計專業(yè)信息供給方式，使得一些晦澀難懂的會計專業(yè)知識變得不再那么難懂。翻轉課堂教學模式拓展了會計專業(yè)教學的時間，拓展了會計專業(yè)教學的內(nèi)容，更拓展了會計專業(yè)知識傳遞的途徑和方式，有效地提升了學生中級財務會計課程的學習效果。3.教學效率的提升。翻轉課堂教學模式，因其借助網(wǎng)絡信息平臺，可以極大地提升學習效率。這種教學效率的提升首先表現(xiàn)為學習資源利用效率的提升，借助網(wǎng)絡平臺，可以在中級財務會計教學過程中，整合進更多的專業(yè)內(nèi)容；其次，教學效率的提升還表現(xiàn)為學生學習效率的提升。傳統(tǒng)的課堂教學，向學生傳遞會計專業(yè)信息，這個過程必須在有限的時間內(nèi)、采用有限的方式傳遞，學生學習的效率可能不高。采用翻轉課堂教學模式，傳遞會計專業(yè)信息的時間和方式更具靈活性、充分性，有利于提高學生的學習效率[5]。

參考文獻：

[1]張迪.基于雨課堂的翻轉課堂+案例教學實踐探索———以土壤污染與防治課程為例[J].大學教育，2021（4）：68-70.

[2]白莉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下翻轉課堂在醫(yī)學微生物學教學中的應用[J].科教文匯(中旬刊)，2021(3)：117-118.

[3]李惠敏.中職《網(wǎng)頁設計與制作》教學中翻轉課堂教學模式的應用研究[J].科技風，2021（3）：60-61.

[4]問清泓.英國網(wǎng)絡遠程教育啟示錄[J].成人教育，2021（3）：18-25.

[5]朱文慶.中職英語教學過程中翻轉課堂的價值分析[J].學周刊，2021（4）：11-12

作者：姜崧 單位：哈爾濱學院