本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革
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摘要：經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整以及云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息化技術(shù)在財(cái)務(wù)管理中的運(yùn)用，使得應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需求。本文對(duì)目前應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行深入研究，分析其存在的問(wèn)題及其原因，并從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、教學(xué)環(huán)境建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出相應(yīng)的建議。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；財(cái)務(wù)管理；實(shí)踐教學(xué)
經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，財(cái)務(wù)共享中心和財(cái)務(wù)機(jī)器人等技術(shù)的不斷發(fā)展，云計(jì)算、人工智能等信息化技術(shù)在財(cái)務(wù)管理中的運(yùn)用日益頻繁，對(duì)應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育提出了更高的要求。地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以能夠?qū)訁^(qū)域經(jīng)濟(jì)需求、為本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)為目標(biāo)，然而，由于教育理念、師資力量等因素的影響，學(xué)生存在實(shí)踐技能不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)不足等問(wèn)題。因此，如何推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)出理論體系健全、實(shí)踐能力完善的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是目前應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)。
一、應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確財(cái)務(wù)管理專業(yè)具有較強(qiáng)綜合性、實(shí)踐性，涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等多方面的知識(shí)，學(xué)生應(yīng)具備從事會(huì)計(jì)核算、資金管理等經(jīng)濟(jì)管理工作的能力，因而有效的實(shí)踐教學(xué)對(duì)鞏固學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力十分重要。然而長(zhǎng)期以來(lái)形成的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)體系難以迅速扭轉(zhuǎn)，因而仍然存在將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)視為理論教學(xué)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定時(shí)定位不夠清晰，對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力描述不夠細(xì)致、明確，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建缺乏有效的指導(dǎo)，難以實(shí)現(xiàn)為本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)。另外從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定仍以鞏固理論知識(shí)為主，培養(yǎng)能力的綜合性、創(chuàng)新性目標(biāo)較少，使得學(xué)生難以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)其能力的提升和創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。
（二）實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置不合理經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和大數(shù)據(jù)時(shí)代的變革，使得應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須以真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)為導(dǎo)向具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，新背景下企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員需要具備根據(jù)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和決策、理解公司內(nèi)部運(yùn)作和財(cái)務(wù)控制體系、參與財(cái)務(wù)管理實(shí)戰(zhàn)的能力[1]，而相關(guān)教材內(nèi)容更新滯后、與實(shí)務(wù)領(lǐng)域脫節(jié)，難以體現(xiàn)最新的技術(shù)變革，這就要求實(shí)踐教學(xué)必須對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。然而部分院校實(shí)踐課程設(shè)置以傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)手工模擬、ERP沙盤模擬等為主，普遍滯后于企業(yè)的需求。其次，大部分實(shí)踐教學(xué)中會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的比例較高與會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏差異性，不符合財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的需求。第三，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)技能訓(xùn)練的目標(biāo)。同時(shí)由于課程體系設(shè)置不合理，部分實(shí)踐課程內(nèi)容存在交叉又進(jìn)一步影響了實(shí)踐教學(xué)的效果，從而使得實(shí)踐課程的推進(jìn)不夠深入，一定程度上制約了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。
（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)不足應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括校內(nèi)及校外兩個(gè)部分，受實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)、實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)地、實(shí)習(xí)單位崗位需求等因素的限制，大部分院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)嚴(yán)重不足。在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于地方性院校經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于學(xué)生學(xué)費(fèi)和地方政府撥款，大部分院校經(jīng)費(fèi)在滿足基礎(chǔ)建設(shè)及教職工工資需求后相對(duì)緊張，難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。同時(shí)由于各院校在建設(shè)初期大多將教學(xué)場(chǎng)地規(guī)劃為教室，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室建設(shè)場(chǎng)地嚴(yán)重不足。受經(jīng)費(fèi)及場(chǎng)地因素的影響，各應(yīng)用型本科院校普遍存在實(shí)訓(xùn)室不足、教學(xué)軟硬件落后的現(xiàn)象，從而極大的制約了學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升。在校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，受財(cái)務(wù)管理職業(yè)特殊性的影響各公司對(duì)財(cái)務(wù)管理崗位的需求量有限，通常情況下小型公司僅能容納1-2名財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)生，中大型公司的財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)習(xí)生需求也不超過(guò)10人。同時(shí)由于財(cái)務(wù)管理崗位的特殊性，導(dǎo)致部分企業(yè)會(huì)出于實(shí)習(xí)時(shí)間短、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)保密等因素的考慮不提供實(shí)習(xí)崗位。因而財(cái)務(wù)管理專業(yè)的同學(xué)在校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中難以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模、集中化的系統(tǒng)訓(xùn)練，大部分學(xué)生在校外實(shí)習(xí)過(guò)程中從事裝訂憑證、編制憑證、登記賬簿等財(cái)務(wù)方面的基礎(chǔ)工作，實(shí)習(xí)內(nèi)容與財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)度不高，同時(shí)也不符合目前財(cái)務(wù)管理大數(shù)據(jù)智能化的發(fā)展趨勢(shì)，其校外實(shí)習(xí)的效果很難得到保證。
（四）教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)實(shí)踐能力薄弱目前地方性本科院校的師資隊(duì)伍建設(shè)仍然以理論型教師為主，絕大多數(shù)教師在畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，缺乏在企業(yè)實(shí)際進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作的經(jīng)歷，理論知識(shí)體系及社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼具的“雙師型”教師極少，其對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作的認(rèn)識(shí)以及自身的實(shí)踐能力有限，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)能力偏弱。同時(shí)，受高校自身政策的影響，在實(shí)踐環(huán)節(jié)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師也難以得到足夠的經(jīng)費(fèi)支持。
二、應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的建議
（一）明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建合理實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)以應(yīng)用知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)為基本原則，以國(guó)家財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，立足于構(gòu)建對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求、為本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專門人才，使其能夠較好的從事資金籌集、收益分配等財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，關(guān)注經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化及其趨勢(shì)，及時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)予以合理優(yōu)化，使實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)能夠緊密配合經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)具有一定的前瞻性。
（二）合理設(shè)置實(shí)踐課程體系應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革還需提升實(shí)踐教學(xué)的比重，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系。首先，提升實(shí)踐教學(xué)的比重，使其滿足學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求。一方面對(duì)原有的純理論課程進(jìn)行改革增設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而在實(shí)踐過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力。另一方面進(jìn)行“3+1”教學(xué)改革，將傳統(tǒng)的四年理論課程集中壓縮在前三年完成，充分利用最后一年進(jìn)行集中化、規(guī)?；膶?shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和提升。同時(shí)，適當(dāng)刪減與專業(yè)相關(guān)度較低的必修課程，以選修課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程為補(bǔ)充和延伸，突破專業(yè)和課程類型的限制培養(yǎng)復(fù)合型人才；積極引導(dǎo)和組織學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”、“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及財(cái)務(wù)決策大賽、商戰(zhàn)模擬等學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)其運(yùn)用專業(yè)知識(shí)綜合分析和處理問(wèn)題的能力。其次，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，開展全方位、多角度的實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教科書章節(jié)設(shè)計(jì)[2]，內(nèi)容相對(duì)滯后難以滿足企業(yè)需求。應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)及財(cái)務(wù)管理行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，精選實(shí)踐課程內(nèi)容，嚴(yán)謹(jǐn)制定每一門實(shí)踐課程的教學(xué)大綱和考核大綱，并根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)調(diào)整規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)課程體系，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)[3]。例如，為適應(yīng)目前大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的發(fā)展，高?？蛇m當(dāng)增加財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理、可視化等類型的計(jì)算機(jī)與財(cái)務(wù)管理復(fù)合型實(shí)踐課程，如大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)決策實(shí)戰(zhàn)、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析等。
（三）建設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還需進(jìn)一步完善校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)。1.提升校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)涉及財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)大部分需在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，因此，高校應(yīng)以財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色為切入點(diǎn)，以提升學(xué)生能力為目標(biāo)，加大資金投入，及時(shí)優(yōu)化實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)軟件內(nèi)容，改善實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)室硬件條件。首先，多渠道拓展校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室資金來(lái)源。一方面積極申請(qǐng)校級(jí)、省級(jí)及國(guó)家級(jí)一流專業(yè)、一流學(xué)科及一流課程等項(xiàng)目，以專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)構(gòu)建符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和專業(yè)需求的綜合性高端實(shí)驗(yàn)室。例如，安陽(yáng)師范學(xué)院通過(guò)申報(bào)會(huì)計(jì)學(xué)省級(jí)品牌專業(yè)獲河南省教育廳專業(yè)建設(shè)資金100萬(wàn)，在很大程度上解決學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金困難的問(wèn)題[4]。另一方面，靈活運(yùn)用企業(yè)資金積極尋求校企合作共建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室。通過(guò)校中企、企業(yè)崗前培訓(xùn)基地、企業(yè)線下實(shí)訓(xùn)基地等模式，與企業(yè)共建共享校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研多方面的合作，在提升學(xué)生實(shí)踐和工作能力的同時(shí)解決企業(yè)崗前培訓(xùn)、線下實(shí)訓(xùn)、科研瓶頸等方面的難題。其次，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。以少量的資金對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行升級(jí)改造，與兄弟院校、合作企業(yè)共建“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)訓(xùn)共享平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)將不同院校、企業(yè)之間的優(yōu)勢(shì)資源予以整合，利用遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)資源提升校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的承載力。2.加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)通過(guò)簽訂校企合作協(xié)議等方式建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，滿足學(xué)生在實(shí)際工作崗位獲取知識(shí)、提升能力的需求。首先，通過(guò)充分調(diào)研切實(shí)了解企業(yè)與高校實(shí)踐教學(xué)的契合點(diǎn)，通過(guò)學(xué)術(shù)合作、定期員工培訓(xùn)、人才輸送等方式以滿足企業(yè)需求為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)互利共贏的校企合作。其次，與企業(yè)合作構(gòu)建規(guī)范的校外實(shí)踐課程體系。企業(yè)自身的課程大多以新入職員工培訓(xùn)為主，而在校學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)、時(shí)間分配、能力構(gòu)成等方面往往與新入職員工有明顯的不同[5]。因此，學(xué)校在校外實(shí)踐環(huán)節(jié)中絕不能將學(xué)生完全交給企業(yè)，而是應(yīng)與企業(yè)合作共同制定即符合學(xué)校校外實(shí)踐需求又能滿足企業(yè)正常生產(chǎn)需要的校外實(shí)踐課程體系。
（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師應(yīng)具備一定的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，才能更有針對(duì)性的對(duì)實(shí)踐教學(xué)展開指導(dǎo)使實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。一方面，應(yīng)用型本科院校應(yīng)注重“雙師型”教師的培養(yǎng)。鼓勵(lì)并組織教師參加實(shí)踐教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)、論壇等，幫助教師掌握并提升使用先進(jìn)實(shí)訓(xùn)軟件方法和能力；以減免工作量、發(fā)放補(bǔ)助等方式鼓勵(lì)教師到企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理相關(guān)崗位掛職鍛煉，以實(shí)踐促進(jìn)教師能力的提升。另一方面，通過(guò)講座、聘請(qǐng)兼職教師、聘請(qǐng)專職教師等方式引進(jìn)優(yōu)秀校外一線從業(yè)人員參與實(shí)踐教學(xué)，壯大現(xiàn)有實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)，提升指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力。
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作者：于虹 吳學(xué)敏 王春霞 單位：河北北方學(xué)院