應用型本科財務管理專業實踐教學體系

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摘要：近年來，許多應用型本科院校在探索和努力將財務管理實踐教學進行改革，實踐教學不僅指在實驗室進行教學，還與企業合作實際開展實踐教學，讓學生以輪崗形式在企業工作，避免單一的校內實踐教學。目前對將這種實踐教學環節貫穿在整個財務管理專業人才培養過程的方法還比較新穎，但實際操作起來會遇到很多問題，在此情況下，對財務管理專業實踐性教學模式進行系統性的研究顯得尤為重要。

關鍵詞：協同育人；創新；財務管理專業；實踐教學體系

1應用型本科高校財務管理專業實踐教學體系存在的問題

（1）重視理論教學，對實踐教學環節不夠重視。應用型本科院校的財務管理專業的培養目標是具有較強的專業知識及綜合技能的復合型人才。鑒于財務管理專業的特殊性，實習實踐崗位的客觀條件制約，在現有的實踐教學模式下，理論教學和實踐教學沒有真正的融合。（2）實踐教學模式單一，缺乏創新。實踐教學不同于理論教學，它有一定的靈活性。很多應用型本科院校的實踐教學主要依靠校內的課堂實踐、實驗或實訓室操作。實踐教學模式缺乏創新，無法提高學生學習的積極性，影響實踐教學的效果。（3）缺乏深度合作的校企合作平臺。與現有的校企合作單位產學研融合度不夠，校外實踐平臺缺乏系統性和穩定性，不能保證課程之間有一個系統的實踐體系。

2創新應用型本科高校財務管理專業的實踐教學體系必要性

創新財務管理專業的實踐教學體系，解決財務管理專業實踐教學體系中出現的管理、師資配置、操作、教學的安排、教學質量評價體系等問題；通過特定教學窗口與社會接軌，了解社會的需求，使教學、研究、實踐一體化。（1）推動產學研深度融合。依托“產學合作協同育人”平臺，企業和學校緊密合作，以產促學，以產促教，以產促研。引進企業真實實踐項目和企業專家做導師，校內導師和校外導師聯合培養，課堂理論學習和實踐環節無縫連接，實行“雙導師”的人才培養模式，推動產學研的深度融合。（2）形成較為完善的實踐教學課程體系。在財務管理的實踐教學過程中，要遵循學生學習的客觀路徑。在縱向上，按照課堂學習-實驗室學習-企業實習這樣循序漸進的順序。在橫向上，將不同課程的實踐環節融合到一個整體的實踐教學體系中，開發整體的貼合專業課程的校企合作項目，形成高效的校企合作機制，使企業參與到學生的培養過程中。建立“雙導師”制度，學生除了校內的導師外，還聘請具有較強專業技能的合作企業專家作為校外導師，校外導師主要負責指導學生校外的實踐教學環節。（3）培養符合社會需求的財務管理專業人才。以培養較強的專業知識及綜合技能的復合型人才為目標。鼓勵學生積極參與“大學生挑戰杯”等創新創業大賽、財務管理綜合技能大賽、企業經營沙盤模擬競賽等。通過比賽來提升學生的綜合能力，達到以賽促學的目的。建立以學校、老師、企業等參與進來的多維度評價體系，打破單一的試卷分數評價，更加注重學生綜合能力的評價。

3完善應用型本科高校財務管理專業實踐教學體系的對策

（1）創新校企合作方式，提高校企合作效率。在以往的校企合作中，產學合作企業僅在某個環節和學校展開合作，對學校的課程設置和教學管理不夠了解，導致合作缺乏持續性。通過改革財務管理的實踐教學體系，使企業參與到課程的實踐環節，持續了解學生各個學期的學習情況，調動學校和企業雙方合作的積極性，提高合作效率。（2）構建協同育人的產學合作平臺。①搭建高效的校企協同育人專業建設平臺。在應用型本科高校財務管理專業特色的基礎上，整合校企資源，組建財稅管理協會，在此基礎上建設高效的財務管理專業建設平臺，開展產學合作、協同育人、促進就業、發展共贏的相關工作。②基于產學合作協同育人平臺開展財務管理專業建設。在產學合作協同育人平臺的基礎上，成立“財稅工作室”，與學校大學生創新創業中心合作，組建應用型本科院校師生及企業專家參與的創業團隊，共同完成企業的實踐及相關工作。將校內外實訓基地建設、人才培養方案優化、合作企業項目開發及財務管理專業課程建設有機結合，實現企業、學生、學校協同發展、互助三贏。（3）優化財務管理專業人才培養體系。①進一步修訂人才培養方案。加強校企協同育人，以企業崗位能力要求為基調，以學生實踐能力提高為目標，提煉出財務管理專業人才培養能力指標體系，對人才培養方案做進一步的修訂與優化。②進行人才培養過程優化，保障人才培養質量。通過產學合作、協同育人專業建設平臺，學校專任教師與行業企業專家圍繞實際的崗位需求及工作過程，以專業人才培養目標為基調，構建課程體系，優化教學內容，擬定課程標準及考核標準。以核心課程帶動專業課程群建設及改革，產學合作共同編纂工學結合的規劃教材。（4）建設“專兼素”結合的教育教學團隊。①打破傳統教研室結構，構建“專兼素”結合的創新型教育教學團隊。大部分高校將授課的專任教師與帶班輔導員分成兩個不同的團隊，但學生的培養不僅僅局限于知識與技能，新型應用型本科專業人才的培養中知識、工作能力、職業道德、職業素養、身心健康等方面同等重要，因此，在協同育人的應用型本科財務管理專業實踐教學體系創新過程中，將傳統院校的輔導員優化培養成為素質老師，專素不分家，構建一支由學院專任教師、行業企業專家及學院素質老師共同協作的“專兼素”結合教育教學團隊。②加強“專兼素”教師隊伍的建設。在專任教師隊伍建設方面，重點建設“雙師型”、“國際化”的教師隊伍，引進雙師型及具有國外留學或工作背景的師資，對現有的專業帶頭人、骨干教師及青年教師進行進一步培養。提高“雙師型”、“國際化”教師所占比例。在兼職教師隊伍建設方面，拓寬兼職教師引進渠道，形成行業企業專家及一線技術骨干參與專業建設與課程建設的長效合作機制，同時通過培訓等方式提高兼職教師的教學能力，實現專家進課堂，提高教學質量。在素質老師隊伍建設方面，通過培訓現有師資及引進心理學教育、創新創業教育等相關專業教師進一步擴充素質教師隊伍。（5）創新財務管理專業實踐教學體系。①加強校內外實訓基地建設。在與學校大學生創新創業中心合作的基礎上，新建財務管理專業校內綜合實訓室，同時加強產學合作，優化校外實習實訓基地，通過產學合作、協同育人，建立校企協同創新創業教育團隊，實現“崗位對接”的實踐教學模式。②課改、教改相結合。以“崗位對接”為核心，優化產學合作項目，由校內外專家教師共同推進課程改革及實踐教學改革，形成應用型大學財務管理專業實踐教學培養方案。（6）構建人才培養質量多維度評價體系。①完善學校人才培養質量評價體系。調整校內課程考核方案中理論所占比重，提高實踐教學與實際操作能力考核指標所占比重，根據行業企業專家及一線技術骨干的意見，結合實際工作優化學校人才培養質量評價體系。②構建企業人才培養評價體系。在產學合作的基礎上，在人才培養質量的評價體系中引入企業人才培養質量評價制度，將企業對所培養人才的評價與學校對人才質量的評價相結合，真正意義上實現校企協同育人的教學質量保障體系。③優化人才質量跟蹤體系。配備專門的崗位，對應用型本科財務管理專業的畢業生在畢業后的五年之內進行專業軌跡追蹤，優化專業人才培養質量跟蹤體系；建立畢業生數據庫，利用大數據平臺加強數據分析與處理，為人才培養質量的提高提供相應的依據。

4結束語

創新應用型本科財務管理專業實踐教學體系實踐研究，能夠提高應用型本科財務管理專業學生培養的水平，能夠對人才培養模式是否合理進行思考和調整，為應用型本科財務管理專業的可持續發展起到積極的作用；通過對應用型本科財務管理專業實踐教學體系實踐與研究，合理設置財務管理專業實踐課程，完善財務管理專業課程體系，實行“雙導師”的人才培養模式，有利于推動產學研的深度融合，加大企業參與專業建設的力度，為深化校企合作奠定基礎；創新應用型本科財務管理專業實踐教學體系，有利于調動學校和企業雙方合作的積極性，提高合作效率；實現企業、學生、學校協同發展、互助三贏。

參考文獻

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[3]張小媛，韋麗華，邢永梅.應用型財務管理專業實踐教學體系構建探究———以欽州學院為例[J].中國市場，2017（07）.

作者：周鳳蓮 單位：成都東軟學院