京劇為例談傳統(tǒng)藝術(shù)的音樂(lè)教學(xué)
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我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的遺產(chǎn)極其豐富，比如傳統(tǒng)繪畫(huà)、書(shū)法、舞蹈、戲曲、建筑等等，都有著幾千年的積累，透著五千年文明古國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)。在流行文化繁榮的時(shí)代，這些如同瑰寶的藝術(shù)卻不得不面對(duì)日益沒(méi)落、“粉絲”老齡化的問(wèn)題。目前音樂(lè)教學(xué)中，小學(xué)生們對(duì)節(jié)奏感強(qiáng)的流行音樂(lè)很感興趣，如何讓他們將欣賞的目光轉(zhuǎn)移到有著悠久歷史的傳統(tǒng)藝術(shù)上來(lái)是藝術(shù)類(lèi)科目教師特別關(guān)注的課題。筆者結(jié)合自身實(shí)踐，針對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)課堂的策略進(jìn)行了探析，希望可以幫助教師打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，除去學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的偏見(jiàn)，燃起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。以京劇為例，京劇歷史悠久，是我國(guó)最有代表性的戲曲劇種之一，被稱(chēng)為“國(guó)粹”。2011版音樂(lè)課標(biāo)中對(duì)3～6年段學(xué)生提出了學(xué)習(xí)京劇的具體要求：“了解以京劇為代表的中國(guó)戲曲及曲藝音樂(lè)，體驗(yàn)其不同的風(fēng)格”。近幾年來(lái)，由于筆者對(duì)京劇學(xué)習(xí)興趣的提高和音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際需求，筆者曾多次走進(jìn)劇場(chǎng)欣賞京劇表演，感受京腔京韻的魅力。蘇教版音樂(lè)五下《京腔京韻》單元安排了京劇藝術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此筆者在音樂(lè)課中進(jìn)行了教學(xué)嘗試，總結(jié)了以下兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，僅供教師參考。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)化，有效導(dǎo)入更合理
課堂第一個(gè)問(wèn)題是打開(kāi)學(xué)生認(rèn)識(shí)京劇的鑰匙。有效的導(dǎo)入不僅可以引起學(xué)生的好奇心，更能為課堂奠基一種輕松的氛圍。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)更能感受到藝術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)，傳統(tǒng)藝術(shù)不再是與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫離的狀態(tài)。同時(shí)，在課程開(kāi)始之前教師也要連接學(xué)生對(duì)于京劇的認(rèn)知水平。在不了解學(xué)生對(duì)京劇認(rèn)識(shí)水平的情況下，教師的提問(wèn)有時(shí)會(huì)顯生硬。教師再帶學(xué)生練習(xí)時(shí)，學(xué)生的模仿也只能流于形式，模仿不得法，體會(huì)不了京劇念白的韻味。教師可以選用大家熟悉的京劇吸取流行音樂(lè)元素的作品，用既具有京劇的韻味，又具有現(xiàn)代氣息的歌曲《說(shuō)唱臉譜》導(dǎo)入，或者先給學(xué)生欣賞京劇演員吊嗓子練聲的視頻，讓學(xué)生先有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的滲透。例如教師可以學(xué)著京劇演員的語(yǔ)調(diào)說(shuō)道；“大家好，老師這廂有禮了”，學(xué)生們初次聽(tīng)到這樣的課程開(kāi)頭時(shí)都會(huì)覺(jué)得很好玩。這樣一來(lái)，音樂(lè)課就在這樣有趣的氛圍中開(kāi)始了。但是小學(xué)生對(duì)于有趣的事物會(huì)有比較強(qiáng)的反應(yīng)，有時(shí)他們的反應(yīng)是教師在備課時(shí)不能預(yù)料到的。所以教師要做好心理準(zhǔn)備，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要幫助學(xué)生，使他們更加了解京劇。如果出現(xiàn)哄笑的情況，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)出好笑的地方，把學(xué)生的注意力吸引到教師模仿念白的主題中來(lái)。比如對(duì)于學(xué)生的好奇，教師可以問(wèn)：“老師剛才的問(wèn)好聲音有什么特別的地方？”學(xué)生可能會(huì)回答出一些京劇的特征，這個(gè)時(shí)候教師可以乘勝追擊，“大家說(shuō)得都很對(duì)，老師是模仿京劇演員的念白和大家問(wèn)好，念白是京劇中介于讀與唱之間的音調(diào)，常用于人物的對(duì)白，大家應(yīng)該怎樣回答我呢？”這樣環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在教師逐漸深入的問(wèn)題中慢慢被引導(dǎo)到學(xué)習(xí)京劇發(fā)聲面前。接下來(lái)教師告訴大家模仿要領(lǐng)，一堂別開(kāi)生面的藝術(shù)課就在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中展開(kāi)了。
二、傾聽(tīng)學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生在課堂上“哄笑”，說(shuō)“看不懂京劇”是他們真實(shí)的反應(yīng)。教師不要因?yàn)閷W(xué)生說(shuō)不出正確的答案而沮喪，也不要責(zé)備學(xué)生懂的太少。就學(xué)生的回答，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再次深入提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生更加認(rèn)識(shí)京劇，而不是一味地批評(píng)。著名教育家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氛圍，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出他們對(duì)京劇的認(rèn)識(shí)，了解他們的京劇知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于學(xué)生“我不喜歡京劇”的回答要理解和尊重，并完整傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的感受。五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平已經(jīng)有很大進(jìn)步，渴望了解更多藝術(shù)信息，因此教師要喚起學(xué)生對(duì)京劇學(xué)習(xí)的熱情。教師可以通過(guò)親切的談話(huà)拉近師生之間的關(guān)系，用自己的經(jīng)歷鼓勵(lì)學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)。例如筆者在教學(xué)中知道同學(xué)們對(duì)京劇了解很少，但沒(méi)想到有同學(xué)直接在課堂上說(shuō)他不喜歡京劇，對(duì)于學(xué)生真實(shí)的回答筆者沒(méi)有生氣，并且給予了理解：“同學(xué)們說(shuō)的是自己感受，很好，老師原來(lái)也不太了解京劇，總覺(jué)得跟我們的生活有一定的距離，后來(lái)我想既然京劇作為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，就應(yīng)該讓更多的人了解和喜愛(ài)，我也試著了解京劇的歷史，學(xué)習(xí)京劇知識(shí)并嘗試著哼唱幾句，還到紫金大戲院看了好多場(chǎng)京劇表演。京劇是舞臺(tái)藝術(shù)，真正走進(jìn)劇場(chǎng)親身觀看一場(chǎng)京劇演出，你會(huì)慢慢被唱念做打的舞臺(tái)功夫、精美漂亮的戲服、色彩豐富的臉譜所吸引，讓我們先從今天的音樂(lè)課開(kāi)始跟老師一起走進(jìn)京劇，邊聽(tīng)邊學(xué)，相信大家很快就會(huì)喜歡上京劇的！”通過(guò)這樣的鼓勵(lì)，學(xué)生們也解開(kāi)了對(duì)于京劇的偏見(jiàn)，愿意去了解京劇的意愿也比之前更強(qiáng)，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣。京劇藝術(shù)博大精深，教師應(yīng)在音樂(lè)課堂中多帶學(xué)生嘗試、模仿，走進(jìn)祖國(guó)戲曲藝術(shù)寶庫(kù)中，喚起學(xué)生了解、熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的熱情，使傳統(tǒng)藝術(shù)在學(xué)生中能收獲更多“粉絲”，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承。
作者:滕興林 單位:南京市四方小學(xué)
