幼兒園美術(shù)教育傳統(tǒng)書畫藝術(shù)研究

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一、幼兒園開展中華傳統(tǒng)書畫教學(xué)的重要性

（一）使幼兒的動(dòng)手能力得到充分發(fā)揮?，F(xiàn)階段幼兒的大腦發(fā)育是否能得到充分的發(fā)展主要依賴于動(dòng)手能力，對智力的啟蒙有利于幼兒鍛煉肢體平衡和協(xié)調(diào)能力。例如:傳統(tǒng)的水墨畫教授過程中，可通過讓幼兒掌握正確的握筆姿勢訓(xùn)練其手部肌肉，這些訓(xùn)練是非常有必要的，可為幼兒今后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣。（二）幼兒的民族自豪感得到充分培育。水墨畫是中國傳統(tǒng)繪畫，是國畫的代表，以筆墨運(yùn)用的技法基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。讓幼兒了解水墨畫，理解其歷史發(fā)展過程，感受水墨畫的歷史魅力，使幼兒的民族自豪感油然而生。傳統(tǒng)書畫的受眾群體擴(kuò)大，將其添加到幼兒教學(xué)過程中，不僅使幼兒書畫活動(dòng)的內(nèi)容得到充沛，還有利于其發(fā)展和傳承。使民族文化對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，增強(qiáng)幼兒的民族自豪感。（三）有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力、想象力和觀察力。水墨畫是中國獨(dú)具特色的繪畫形式，因此深受大眾的喜愛。當(dāng)墨滲透宣紙，留下的印記形成的視覺效果非常奇妙，通過這種充滿童趣的效果能夠集中幼兒思想，使其對傳統(tǒng)水墨畫充滿好奇。這有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力、想象力和觀察力。（四）有利于培養(yǎng)幼兒的審美能力書法和水墨畫可以讓幼兒體驗(yàn)中華文化的獨(dú)特魅力，極具美感的藝術(shù)作品適合用于幼兒美術(shù)教育。學(xué)?？上蛴變赫故具@些作品，使幼兒在藝術(shù)的熏陶下提升審美。

二、開展傳統(tǒng)書畫教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念。學(xué)校在開展書畫教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要想保持幼兒的活躍狀態(tài)并擁有一定的參與度，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式，注重激發(fā)幼兒對新鮮事物的強(qiáng)烈好奇心和興趣，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)模式，不斷激發(fā)幼兒對創(chuàng)作的熱情。與此同時(shí)，教師有必要挖掘幼兒潛在的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)探索繪畫技巧。在探索過程中，幼兒的創(chuàng)造性思維會(huì)通過書寫、繪畫等方式得到加深，使幼兒得到全方面的充分發(fā)展。（二）采取多樣的教學(xué)方式。教師在教授課程時(shí)要把注重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒的自主能力上，要求幼兒獨(dú)立繪制完成書畫作品，通過一遍又一遍創(chuàng)作，使幼兒充分掌握繪制書畫的精髓。反之，以成人化的標(biāo)準(zhǔn)來衡量幼兒的學(xué)習(xí)方式，會(huì)使幼兒無法領(lǐng)悟繪制書畫的技巧，同時(shí)還會(huì)伴有一系列負(fù)面情緒的表現(xiàn)。所以怎樣把成人教學(xué)模式中充滿限制和形式的課堂轉(zhuǎn)化成符合幼兒內(nèi)心需要和認(rèn)知方式的童趣課堂，是教師肩負(fù)的重?fù)?dān)。例如：幼兒在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)繪制樹葉，教師可利用一些互動(dòng)小游戲，并讓幼兒通過簡單的小游戲，從試驗(yàn)不同的點(diǎn)葉、勾葉等方法中體驗(yàn)繪制傳統(tǒng)水墨畫的快樂。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒采取多樣的繪畫形式展現(xiàn)相同內(nèi)容的題材，讓幼兒發(fā)揮豐富的想象力，輕松掌握繪制多樣的水墨畫技法。由于水墨畫易滲透的特性，當(dāng)物體進(jìn)行精細(xì)繪制時(shí)，幼兒特別容易焦慮，心理上存在一定的壓力?；诖?，教師在輔助幼兒進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作過程中，不應(yīng)對他們過于苛責(zé)，不要強(qiáng)行要求幼兒作品質(zhì)量達(dá)到一定水平，而應(yīng)讓其盡量發(fā)揮靈感，鼓勵(lì)幼兒繪制出滿意的圖畫。此外，教師還可以將現(xiàn)代的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的書畫融為一體，使幼兒書畫教學(xué)的質(zhì)量得到顯著提升。圖像、視頻等多媒體技術(shù)也能被教師運(yùn)用到課堂之中，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，讓幼兒與課堂融合，從而使幼兒對傳統(tǒng)水墨畫產(chǎn)生濃郁的興趣，并對新奇的事物感興趣，在此過程中提升創(chuàng)作能力。（三）改進(jìn)傳統(tǒng)書畫教學(xué)形式。傳統(tǒng)的書畫教學(xué)形式基于復(fù)雜的繪制工具，繪畫創(chuàng)作難度進(jìn)一步提升，很難讓幼兒心甘情愿地參與到繪制過程中。因此，提出新型概念“創(chuàng)意水墨畫”，使生活資源與自然資源被充分運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容就能順利推進(jìn)。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒與自然進(jìn)行接觸，仔細(xì)觀察大自然。生活中常見的材料，如石頭、蔬菜、勺子、樹葉、小碗等也可以作為繪畫素材運(yùn)用于書畫教學(xué)當(dāng)中，使幼兒在學(xué)習(xí)、創(chuàng)作過程當(dāng)中顯著提高邏輯思維能力，深切感受到創(chuàng)作繪畫的魅力。教師還可以提高教學(xué)的工作效率，在教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒的主動(dòng)性。

三、結(jié)語

書畫藝術(shù)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典型代表，也在開發(fā)幼兒課程資源中起到了重要的作用。教師可以開辦以傳統(tǒng)書畫作為主體的教學(xué)課堂，著重培育幼兒敏銳的觀察力、系統(tǒng)的創(chuàng)造力和豐富的想象力。持續(xù)改革幼兒書畫教學(xué)方法，以繼承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化為方針，承辦幼兒書畫教學(xué)系列活動(dòng)。盡最大能力充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒認(rèn)知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力進(jìn)一步得到提升，與傳統(tǒng)文化結(jié)合，讓經(jīng)典文化在幼兒心中萌芽。

參考文獻(xiàn)：

[1]董靜靜.感受水墨丹青走進(jìn)創(chuàng)意國畫教學(xué)初探[J].新課程（上），2015（8）.

[2]熊沛軍.幼兒書法教育的應(yīng)然目標(biāo)[J].學(xué)前教育研究，2010（5）.

作者:魏利艷 單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市直屬機(jī)關(guān)幼兒園