戲曲身段教學中花旦的指法訓練探析

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摘要：在戲曲表演中，主要運用戲曲身段來對人物性格進行刻畫，推動劇情發展。指法在身段教學中的應用有很大的講究，對不同人物的表現所運用的指法也不同，且不同指法所傳達的情緒也有很大的區別。因此對于戲曲身段教學中花旦指法訓練進行研究探討，有助于加強戲曲表演的鑒賞能力。

關鍵詞：戲曲身段教學；花旦；指法訓練

戲曲是一種綜合性極強的藝術形式，音樂性的對話和舞蹈性的動作是其主要特點[1]。身段是戲曲表演中較為重要的表演手段，是有一定規范的舞蹈化形體動作。指法在戲曲表演中占有很高的地位，對于花旦而言，擁有形態柔美的指法是十分重要的。所謂“手為勢，鏡中影。”講的就是，在戲曲表演中，通過手部動作的變換對實物進行詮釋，以推動情節的發展，從中不難看出在戲曲身段中指法的關鍵性。

一、在戲曲身段中指法的重要性

在傳統戲曲中，將唱念做打四種表演要素與手眼身法步五種技法共同稱為“四功五法”，并將其作為戲曲演員所應具有的基本的藝術修養[2]。關于指法的應用，許多戲曲藝術家都有自己獨特的見解，也早已形成了一套完整的體系。由于戲曲中人物眾多，不同的人物在身份、年齡、性格、性別以及文物上都各有不同，因此在指法的表現上也呈現出很大的差別，在花旦中，這一差別表現得更加明顯。花旦是傳統戲曲中的腳色行當，通常指的是性格開朗天真的年輕少女。花旦可分為閨門旦、玩笑旦、刺殺旦、潑辣旦等，不同的花旦性格也各不相同。以西廂記為例，崔鶯鶯作為國相小姐，自幼便在深閨中長大，性格也較為內斂含蓄，屬于典型的閨門旦，因此表演時在指法上應注意更加緩慢和柔美，力求表現出閨中小姐的靦腆可愛。同時，戲曲中的花旦不僅需要衣著靚麗、表演伶俐、散白流暢，還要做到指法嫻熟，形態優美。

二、促進花旦指法的策略

（一）加強指法的了解

教師在教學過程中，應讓花旦表演者對指法有更多的了解，如指法的類型、特點、指法對于戲曲表演的作用以及各不同年齡指法的差別。教師可以通過多媒體進行畫面展現，讓學生對于指法的運用有更加直觀的感受與認識，擁有扎實的理論基礎，為后面的實際訓練打好理論基礎。在學生對理論知識有了充分了解和掌握之后，教師可以根據學生的實際情況進行有針對性的實際訓練，對學生的手指控制能力進行訓練，讓其展示不同年齡段女性的指法。在表現一個12歲女孩時，教師應指導學生因根據小女孩的個性特點擺出蘭花指的形態，并注意其年齡小的問題，在指法上稍稍收斂，握緊拳頭，只對食指進行突出。而在表現20歲出頭的少女時，指法上則應表現出含苞待放的感覺。學生只有在教師的幫助下不斷加深對指法的了解才能真正的掌握指法應用的訣竅。

（二）加強人物性格的了解

傳統戲曲中有生、旦、凈、末、丑等多種行當，不同的行當，在手勢的規范與含義上也各有不同。小生五指合并，微屈拇指，表示穩中；凈角張開五指，表示勇猛；旦角中指朝下搭住拇指，無名指和小指微屈，食指伸直，即“蘭花指”，表示矜持和溫柔[3]。同時，在戲曲表演中，不同的人物擁有不同的個性特點，指法的表現也不相同，學生必須對其所塑造的人物性格進行全面深刻的了解，才能運用合適的指法對人物進行表現，達到良好的表演效果。以扈家莊為例，主人公扈三娘屬于武旦，當要表現她看見張頭領被困時焦急的神情，就應該利用手腕的力量將手臂舒展開來，展現出大方有利的指法，讓人有一種明快的感覺。而同樣是焦急的情緒，在對像崔鶯鶯這類閨門旦的表現上，就需要更加委婉內斂一些，以符合其靦腆含蓄的性格特點。

（三）加強指法的訓練

韻律即音響的節奏韻律，教師在開展指法練習時，常通過韻律來進行。韻律中的“韻”指韻味、風韻，“律”指規律[4]。這表明學生在進行指法訓練時，要遵循韻律的規則，使神形融為一體。因花旦在指法的運用過程中，幾乎離不開指花與圓弧形的動勢，花旦的指法也多以中指與大拇指捏在一起，出食指，使整個手掌呈現蘭花狀的表現形式為主。因此在指法的訓練過程中，教師要注意讓學生掌握“圓”的運動規律，打好指法訓練的基礎。此后，再進行“手眼身法步”五種技法的訓練。教師應先向學生進行手勢訣竅的講解，提醒其注意實踐應用，將眼神表情投入其中，隨后對學生進行眼神訓練，在此過程中，教師應注意訓練方法的選取與使用，對不同基礎的學生采用不同的方法進行訓練，同時在訓練過程中還要做到循序漸進。指法教學對于花旦表演者來說是十分重要的，在提高表演水平和引起觀眾的共鳴上都有很大的幫助。

三、結語

戲曲的形體動作是在歷史的積淀下逐步形成的，與大眾的生活有著密切的聯系。隨著時代的變化，戲曲的形體動作也在進行著不斷的創新與發展。對于觀眾而言，能夠吸引到他們的除了服飾唱腔之外，還有表演者的身段指法。在身段動作中，指法的作用不容小覷，看似簡單的指法卻蘊藏這十分豐富的舞蹈動作，在情節的推動與人物性格的表現上都起到了一定的促進作用。因此在教學的過程中，必須要加強對指法的訓練，使其更加規范，進一步推動我國傳統戲曲的發展。

[參考文獻]

[1]鐘英.淺談戲曲身段教學—以《望江亭》中譚記兒的藝術形象為例[J].青蘋果,2017,03.

[2]鐘英.互聯網+戲曲身段功法高校教學創新應用研究[J].戲劇之家,2017,02:235.

[3]施媚.“氣韻生動”—胡琴音樂表演藝術與戲曲身段外在體態的同構[J].北方音樂,2017,16:61-62.

[4]李燕.讓戲曲“身韻”走進千家萬戶—2017版首套戲曲韻律操原創感悟[J].上海戲劇,2017,04:42-

作者：劉秀蓉 單位：海南省文化藝術學校