卓越法律人才培養(yǎng)傳統(tǒng)文學教學改革探討

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摘要:中國法制史介紹了幾千年的傳統(tǒng)法律文化的發(fā)展變化過程，是法學專業(yè)學生必須學習并掌握的基本課程。本文從當前中國法制史課程教學面臨的困境出發(fā)，探討了將傳統(tǒng)文學作品運用到中國法制史課程教學的途徑及優(yōu)勢。通過傳統(tǒng)文學作品有效融入到中國法制史課程的教學方式可以使教學質(zhì)量、效果快速提高，并為法制史教學改革提供了新思路。

關(guān)鍵詞:中國法制史;課程教學;困境;傳統(tǒng)文學作品;優(yōu)勢

中國法制史教材大多通過引用大量文獻證實幾千年來中國存在的具體法律制度。但由于法律制度的知識點脫離當前語境、教師課堂教學方法單一，學生學習效果往往并不理想，因此要提高教學質(zhì)量必須認清當前法制史教學存在的問題?；诖?，作者在課堂教學中將傳統(tǒng)文學作品融入到中國法制史課程教學中，從而達到深化知識點，增強學生學習興趣的教學目的。這種教學方法對于高校法制史教學改革具有重要的實踐意義。

一、中國法制史課程教學存在的問題

對法學專業(yè)的每一位學生來說，學好中國法制史有助于系統(tǒng)理解我國法律文化的發(fā)展演變，正確認識我國的傳統(tǒng)法律制度。課堂思維訓練的培養(yǎng)也有助于部門法的學習、理解，在司法實踐中也具有重要的指導(dǎo)意義。但目前大多學生不愿學習法制史，導(dǎo)致中國法制史課程教學面臨困境，主要問題表現(xiàn)為以下方面。

(一)對中國法制史課程的認識存在誤區(qū)

中國法制史是一門培養(yǎng)學生法律意識的基礎(chǔ)課程，但部分學生錯誤地認為在實際應(yīng)用中甚少，因此在課程開展中根本得不到應(yīng)有的重視，主要存在兩方面的原因［1］:第一，清朝時期的“閉關(guān)鎖國”政策使中國的思想文化及生產(chǎn)技術(shù)均遠遠落后西方國家，為了改變我國的落后狀態(tài)，曾大規(guī)模引進西方文化，包括法律制度。大多學者一味重視學習西方法律文化，而本國傳統(tǒng)法律卻被束之高閣，無人深入研究，甚至還有不少人認為傳統(tǒng)的法律制度都是糟粕，不值得學習。第二，中國法制史課程內(nèi)容是典型的法律理論知識，與司法實踐內(nèi)容相差太大，導(dǎo)致學生認為該課程缺乏實踐性指導(dǎo)，就算學好它對今后的升學及工作也沒有任何幫助。另外，現(xiàn)在的司法考試中法制史課程所占的分值非常少;法官、律師、檢察官等職業(yè)考試內(nèi)容與法制史課程幾乎也沒什么聯(lián)系，這些實際情況更讓學生證實了自己的想法，無視學好該課程的價值，認識上的誤區(qū)使學生從思想上就不重視該課程的學習。

(二)中國法制史課程本身具有一定的難度

中國法制史是一門結(jié)合法學知識與歷史學知識的綜合型學科，研究重點是中國幾千年的傳統(tǒng)法律文化的發(fā)展變化過程。年代久遠的傳統(tǒng)政治思想、法律知識以及文化觀念都對教師和學生提出了更高的要求，不具備一定的史學基礎(chǔ)及相關(guān)法律常識則根本無法深入學習和理解該課程知識點，長此以往便會導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭學心理。

(三)傳統(tǒng)的教學理念，使學生缺乏學習興趣

不少高校依舊實行應(yīng)試教育，并不注重提高學生內(nèi)在法律修養(yǎng)，將課堂上的法律知識運用在今后的工作生活中。在應(yīng)試制度下，授課教師一味地照本宣科，在考試季為學生圈出知識點，學生為了應(yīng)付考試死記硬背，這種傳統(tǒng)的應(yīng)試制度和枯燥的教學方法使學生在課程學習中逐漸喪失了學習興趣。

二、傳統(tǒng)文學作品融入中國法制史課程教學的途徑

為了走出中國法制史課程面臨的困境，高校開始關(guān)注教學課程改革，而致力于提高教學質(zhì)量、講究有效的教學方法是實行有效教學改革的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的文學作品主要包括民國之前的小學、詩歌、史書和戲劇，這些文學作品在一定程度上體現(xiàn)了法制史課程中的基本法律常識［2］。教師在傳授法制史知識時，要注重將傳統(tǒng)文學作品的相關(guān)法律理念融入課堂教學中，通過相互聯(lián)系和對比分析使知識點生動化，進而幫助學生更好的理解法律制度，促進學生養(yǎng)成主動學習的想法。在法制史教學過程中融入傳統(tǒng)文學作品主要有以下幾種途徑。

(一)借助小說融入課程教學

中國古代小說與中國法制史內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。例如，授課教師可以將四大名著之一《紅樓夢》的相關(guān)內(nèi)容融入到清朝婚姻制度講解中［3］?！都t樓夢》中有這樣的內(nèi)容:薛姨媽為寶釵定親詢問她的意見時，寶釵一臉嚴肅的回應(yīng)婚姻大事全由母親或哥哥做主，由此可見，當時的婚姻奉行父母之命，媒妁之言，家長可以全權(quán)決定子女的結(jié)婚對象。再看看當時的婚姻解除條件，賈璉的合法妻子王熙鳳擔心尤二姐生兒子后，母憑子貴，取代自己在賈家的身份地位，一直精心謀劃解除賈璉與尤二姐之間的婚姻，但受到“不孝”、“無子”等這些婚姻解除條件的限制，表面上對尤二姐精心照顧，暗地里卻找來原與尤二姐訂婚的張華，利誘他給賈璉帶上“強逼退親”的罪名。清律對“強逼退親”的行為會進行嚴厲懲罰，賈璉迫于無奈，尤二姐被逼自殺。在中國法制史的教學過程中融入《紅樓夢》的相關(guān)內(nèi)容，不僅能加深學生對清朝婚姻制度的理解，還能培養(yǎng)學生的學習興趣。再如，古代很多小說中心思想都能很好地與中國法制史相關(guān)法學內(nèi)容吻合，如授課教師可以通過講解最具代表性的公案小說《狄公案》和《包公案》內(nèi)容［4］，讓學生了解特定年代的刑事犯罪、民事糾紛等方面的知識。還可引入《水滸傳》中的刑事案件［5］，介紹古代地方司法與行政之間的關(guān)系，通過整個案件的處理流程可以加深學生對“司法權(quán)與行政權(quán)有效結(jié)合”這一知識點的理解［6］。另外，學生課后可以帶著課堂上的小說情節(jié)與現(xiàn)行的刑事訴訟法進行對照分析，培養(yǎng)學生主動學習。

(二)借助詩歌融入課程教學

不少古代詩歌不僅反映出文人墨客的個人情懷，還折射出了當時的社會背景和歷史現(xiàn)狀，而許多法學知識就蘊含其中。如《詩•齊風•南山》中就有這樣的內(nèi)容:娶什么樣的妻子首先必須告訴父母，還需要官方的“媒氏”，顯而易見，先秦時期的婚姻程序復(fù)雜:締造婚姻關(guān)系的前提條件是必須告訴父母且尊重他們意見。而且還必須由官方“媒氏”充當介紹人，即便是偏遠，受周王朝禮教影響較少的地區(qū)也必須遵循這一原則［7］。詩歌在中國古代文壇上占據(jù)重要地位，其中的古詩發(fā)展尤為突出。大多詩歌具有優(yōu)美的意境，注重韻腳的特點。在中國法制史課程教學過程中可以適當引用詩歌中涉及的法律內(nèi)容可以增加課堂生動性，培養(yǎng)學生的文學及法學素養(yǎng)。

(三)借助史書融入課程教學

文學作品和歷史相互依托，一方面，歷史人物形象，歷史事件為文學作品提供了豐富的題材;另一方面，特定時期的社會現(xiàn)狀、法律制度、人文情懷等則通過小說、詩歌、散文等文學作品流傳下來。我國古代文學與史學聯(lián)系密切，以中國最早的一部正史《史記》為例，這部作品完美了結(jié)合了文學與史學知識。作品中記載的史實幫助人們了解中國古代社會的法律制度及思想，為授課教師提供了大量的引用素材。如教師在講解漢朝刑事法制度對“略賣”行為具體懲罰這一知識點時，可以借鑒《史記》中的對應(yīng)內(nèi)容，歷朝對拐賣人口罪都是嚴懲不貸，對于罪犯執(zhí)行特別殘忍的死刑方式［8］。相比較，我國現(xiàn)行刑法中明確規(guī)定了拐賣婦女兒童行為是觸犯了刑法的犯罪行為并處以嚴重的刑罰，但這一規(guī)定卻不能有效保障被拐賣男性公民的合法權(quán)益。因此，可以通過對比學習文學作品法學知識與現(xiàn)行法制史內(nèi)容，提高學生運用法律思維思考問題的能力。

三、傳統(tǒng)文學作品結(jié)合中國法制史課程教學的優(yōu)勢

借助小說、詩歌、史書、戲劇等文學作品，將作品中蘊含的相關(guān)法律內(nèi)容運用到當前中國法制史課程教學具有一定的可行性。相比于傳統(tǒng)的教學方法，結(jié)合文學作品進行教學具有一定的優(yōu)勢［9］，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

(一)有效融合法學教育與人文教育

閱讀、推敲文學作品內(nèi)容，揣摩文人墨客的寫作情懷和歷史背景能提高學生的文學修養(yǎng)。結(jié)合文學作品進行法制史教學，可以同時實現(xiàn)對于學生的法學教育和文學教育，能促進學生的創(chuàng)造性思維。長遠來看，結(jié)合文學作品的教學方式既有利于法制史課程改革、促進法學發(fā)展，也有利于學生今后學業(yè)、事業(yè)的發(fā)展。

(二)通過文學作品提高學生對知識點的理解

文學作品大多承載著古老文化的精髓，具有傳播和整合意識形態(tài)的功能。讀文學作品就是在讀人物情感、讀社會史實、讀法學知識，這些對于塑造人們行為和思想有著重要作用。因此，結(jié)合傳統(tǒng)作品進行中國法制史課程教學可以有效避免傳統(tǒng)教學方法中乏味、抽象難懂和學習過程的死記硬背等弊端，并可以幫助學生建立“獨立思考，主動研究”的學習模式。同時，新的教學模式能使課堂授課生動化，能夠加強學生對法學知識點的理解，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

(三)培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性

傳統(tǒng)的教學方法常被認為是乏味、枯燥的，不利于提高學生法學素養(yǎng)，而結(jié)合傳統(tǒng)文學作品進行中國法制史教學可以改變這種教學中的陳舊傾向，有利于調(diào)動學生學習積極性和學生學習興趣的培養(yǎng)，確保中國法制史這門課程在法學教育中的作用能夠有效體現(xiàn)。

四、結(jié)語

中國法制史課程在法學教育中占有重要地位，但當前的法制史教學卻面臨諸多困境，造成多數(shù)人對該門課程的認識存在誤區(qū)，同時，傳統(tǒng)的教學方法也致使學生對此喪失了學習興趣，給中國法制史課程的成功開展帶來困難。為了解決這種教育困境，教師在教學過程中需要對教學方法采取必要的改進和完善措施，引導(dǎo)學生主動學習法制史，并采用結(jié)合傳統(tǒng)的文學作品的方式，將小說、詩歌、戲劇中的素材合理運用到課程教學中，發(fā)揮這一教學方法的可行性和優(yōu)勢，實現(xiàn)課程教育的良性發(fā)展，實現(xiàn)教學有效性。

［參考文獻］

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［9］梁文生．文學作品在中國法制史教學中的運用［J］．重慶科技學院學報(社會科學版)，2011(15):187－189．

作者:胡長云 單位:邵陽學院