一帶一路建筑設(shè)備類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)

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摘要：為滿足國際化人才需求，國家相關(guān)部門制定“一帶一路”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略計劃，開展該計劃前進行實地調(diào)研，以職業(yè)對接為人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生職業(yè)能力，以培養(yǎng)國際化人才為目標(biāo)，創(chuàng)新建筑設(shè)備類人才培養(yǎng)體系，改革課程內(nèi)容，將國際工程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，形成新型人才培養(yǎng)理念。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善課程標(biāo)準(zhǔn)，將模塊化教學(xué)作為教學(xué)重點，使用項目教學(xué)法等多種教學(xué)方法，以此提升人才培養(yǎng)效率，為國家和社會輸送大批高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：建筑類；國際化技能人才；培養(yǎng)

“一帶一路”指絲綢之路經(jīng)濟帶，制定該戰(zhàn)略計劃的主要目的是打造利益共同體，該共同體由沿線各國家組成?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略制定后，我國中小型企業(yè)紛紛奔赴海外發(fā)展，將海外各國作為投資基礎(chǔ)設(shè)施的主要目標(biāo)，以此實現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通。隨著經(jīng)濟全球化的加速，教育也朝國際化發(fā)展，教育部對我國教育進行了規(guī)劃，指出各教育部門必須引進外國資源，將國外優(yōu)質(zhì)教育資源作為培養(yǎng)高端人才的優(yōu)質(zhì)教育資源，以此實現(xiàn)培養(yǎng)具有國際競爭力的專業(yè)人才目標(biāo)。建設(shè)設(shè)備類人才主要來源于高等院校，高等院校作為人才培養(yǎng)基地承擔(dān)者為國家和社會輸送國際化人才的重任，該類人才必須掌握相關(guān)精準(zhǔn)技術(shù)并懂得相關(guān)外語。高職院校必須制定國際化教育策略，提升教育水平，使其與國家教育接軌。受國際教育的影響，我國高等教育不斷改革，在短時期內(nèi)得到了不斷的發(fā)展，“一帶一路”雙一流大學(xué)不斷推進，建筑設(shè)備類專業(yè)辦學(xué)條件與教學(xué)水平得到了一定提升，因此建筑設(shè)備類人才專業(yè)水平也得到了明顯提升。雖然如此，但我國高職院校所培養(yǎng)的國際化建筑設(shè)備類專業(yè)人才與世界知名大學(xué)相比仍存在一定差距，因此我國高職院校必須采取措施縮小這些差距。

一、高職建筑設(shè)備專業(yè)國際化人才培養(yǎng)面臨的主要問題

1.國家化教育理念淡薄。目前我國多數(shù)高職院校參與國際合作，但經(jīng)過調(diào)查可知，國際合作與交流過于膚淺，盡管進行了交流，但通常雙方只是進行接待性、事務(wù)性的工作，很少進行真實的合作，也并未進行深入交流。我國相關(guān)教育部門在最近幾年通過各種手段提升高職院校國際化教育的緊迫感，但我國多數(shù)高職院校教學(xué)設(shè)施不夠完善，軟硬件設(shè)施都很缺乏，因此國際化教育相對緩慢。多數(shù)高職院校雖然進行國際化辦學(xué)，但其對國際化辦學(xué)理解不夠透徹，未形成正確的人才培養(yǎng)意識，以為進行國際化教育就必須引進外教，最后不僅浪費了大量的資金，還未取得預(yù)期的教學(xué)效果。例如，部分高職院校建筑設(shè)備類專業(yè)設(shè)置了雙語教學(xué)，但由于教學(xué)計劃不夠周全，學(xué)生上課積極性過于低下，教師教學(xué)也以應(yīng)付了事，最終導(dǎo)致雙語教學(xué)流于形式。

2.教師隊伍的國際化水平不高。高職院校雖然擁有一批壯大的師資隊伍，但由于師資水平整體低下，國際化水平不高。“一帶一路”戰(zhàn)略實施后，我國教育部門提升了對教師國際化水平的重視程度，制定了一系列政策提升教師國際化水平。但目前我國大部分高職院校仍然缺乏規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，并未制定對應(yīng)的目標(biāo)約束，未制定考核激勵機制，最終導(dǎo)致教師國際化建設(shè)目標(biāo)不夠明確。高職院校建筑設(shè)備類專業(yè)外語教師整體水平相對低下，是制約建筑設(shè)備類專業(yè)人才發(fā)展的主要原因。高職院校在人才招聘時一般會對應(yīng)聘者的外語水平進行約束，雖然所引進的人才具有相當(dāng)高的外語水平，外語學(xué)習(xí)經(jīng)歷一般在10年以上，在國際著名期刊發(fā)表過文章，具有很強的外語讀寫能力。因為缺乏交流平臺，大部分教師的聽說能力非常有限，高職院校建設(shè)設(shè)備專業(yè)的雙語教學(xué)受到了很大的限制。外語水平不高在一定程度上限制了其與國外專家的交流，因此對學(xué)術(shù)研究也有一定的負面影響。

3.國際化教學(xué)經(jīng)費投入不足。要實現(xiàn)建筑設(shè)備類專業(yè)國際化教學(xué)，必須消耗大量經(jīng)費。高職院校存在經(jīng)費不足的現(xiàn)象，經(jīng)費不足主要體現(xiàn)兩方面：（1）“派出去”難。若要實現(xiàn)國際化教學(xué)，必須在開展國際化教學(xué)前派一定數(shù)量的教師到國外知名大學(xué)進行訪學(xué)，通過該種方式提升其業(yè)務(wù)水平，拓展教師國際化視野。如果高職院校將大量教師派出去，需要消耗大量的資金，高職院校必須擁有一定量的資金，這對高職院校來說具有相當(dāng)大的難度。（2）“引進來”難。為實現(xiàn)國際化培養(yǎng)人才的目標(biāo)，建筑設(shè)備類專業(yè)必須引進知名大學(xué)教授，在世界著名大學(xué)任教的教授一般具有非常淵博的知識，對國際化人才的培養(yǎng)了如指掌。引進該類教授，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于國際化人才的培養(yǎng)，但在引進該類教授時，相關(guān)院校必須擁有雄厚的資金。通過以上分析可知，高職院校經(jīng)費不足會降低國際化人才培養(yǎng)的水平，降低教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建建筑設(shè)備類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式內(nèi)容

1.精準(zhǔn)把脈，確立符合國際化的工程技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。對培養(yǎng)對象進行深入分析，制定高職院校建筑設(shè)備類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即將掌握專業(yè)知識、技能作為首要任務(wù)，了解跨國項目、招投標(biāo)相關(guān)知識，做到熟悉相關(guān)法律法規(guī)，了解對應(yīng)政策，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識后能夠達到熟練運用所學(xué)知識與技能解決對應(yīng)問題的目的，最后還必須具備一定表達能力與寫作能力。此外，該類人才必須擁有一定的溝通能力，具備良好的組織管理能力。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，打造全新培養(yǎng)模式。將行動導(dǎo)向模式作為人才培養(yǎng)的主要模式，在課堂內(nèi)外實施該模式進行人才培養(yǎng)，制定相關(guān)措施提升學(xué)生創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識，加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)建設(shè)設(shè)備類專業(yè)人才實際情況制定對應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，通過相關(guān)人才培養(yǎng)方案的實施提升學(xué)生就業(yè)能力與教師教學(xué)能力。

3.對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重新構(gòu)建課程體系。通過對《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（JGJ/T250-2011）》進行分析，得出建筑設(shè)備類專業(yè)人才的主要工作內(nèi)容，圍繞知識、技能、素質(zhì)、經(jīng)驗來制定對應(yīng)的課程體系。課程體系一般包括職業(yè)基礎(chǔ)課程、崗位課程、職業(yè)擴展課程、職業(yè)技能課程以及經(jīng)驗課程等，通過一系課程實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。國際化人才的培養(yǎng)模式與教學(xué)方式與一般人才的培養(yǎng)有很大不同，不僅要根據(jù)實際情況設(shè)置素質(zhì)教育課程，還應(yīng)設(shè)置國際化特色課程，即設(shè)置國際化項目擴展模塊。例如，為培養(yǎng)學(xué)生的項目管理能力，可設(shè)置國際工程項目管理課程，還可以設(shè)置建筑BIM課程。一般而言，國際工程項目管理課程共有160學(xué)時，包括工程施工索賠以及國際工程招投標(biāo)。

4.實行多種教學(xué)方法，深化教育教學(xué)改革（1）模塊化教學(xué)組織，提升學(xué)生國際工程項目管理專業(yè)技能。模塊化教學(xué)法的教學(xué)形式多種多樣，但其一般以現(xiàn)場教學(xué)為主，通過現(xiàn)場教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，幫助學(xué)生掌握核心技能。不同崗位的職業(yè)能力需要不同，建設(shè)設(shè)備類專業(yè)人才必須掌握相關(guān)建設(shè)知識，因此在使用模塊化教學(xué)時，必須將相關(guān)單元組合成教學(xué)模塊，刪除不必要的單元，將個別單元進行調(diào)整，使得教與學(xué)對應(yīng)，獨立與統(tǒng)一相結(jié)合。為達到國際化培養(yǎng)人才的目標(biāo)，高職院校應(yīng)根據(jù)實際情況選擇增設(shè)國際工程項目管理和BIM國際化課程模塊。教師在實際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況收集國際工程規(guī)范與工程案例，并將所收集的案例應(yīng)用到教學(xué)中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與國際接軌。（2）項目教學(xué)法。項目教學(xué)法主要以項目為核心，將項目作為教學(xué)的主線，在使用該教學(xué)方法時，教師作為引導(dǎo)者指導(dǎo)學(xué)生完成項目，學(xué)生在這一過程中作為學(xué)習(xí)的主體。教師指導(dǎo)學(xué)生完成項目，項目教學(xué)法的使用可大大提升學(xué)生的動手能力與職業(yè)能力。（3）“教-學(xué)-做”一體化教學(xué)。以“工學(xué)結(jié)合、突出特色”作為教學(xué)原則，在原有特長教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，將實際項目作為教學(xué)的主體，將學(xué)生動手能力以及實際工作能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，采取各種措施提升學(xué)生職業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提升課堂教學(xué)趣味性，加強與學(xué)生的互動，進而突出職業(yè)教育特色。

5.深化土木工程專業(yè)國際化教學(xué)理念。通過調(diào)查可知，建筑設(shè)備類國際化人才必須具備對應(yīng)的專業(yè)知識，還應(yīng)具備相對較高的外語水平，同時對外國文化有一定的了解。由于國際化人才在以后的工作中難免接觸到外國友人，因此還應(yīng)具有開闊的國際視野，具有較強的交流、溝通能力，實踐能力與創(chuàng)造精神。高職院校在選擇教學(xué)模式時必須圍繞該專業(yè)的特點、課程特點設(shè)置專業(yè)課程，使其符合高等教育的認證標(biāo)準(zhǔn)，制定對應(yīng)的培養(yǎng)方案。制定培養(yǎng)方案后再根據(jù)實際情況對其進行細化，以此提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，使其得到國際認可。高職院校應(yīng)根據(jù)自身現(xiàn)有水平完善國際化教學(xué)設(shè)施，提升學(xué)生實踐能力，讓學(xué)生在實踐過程中了解“一帶一路”戰(zhàn)略，使用國際發(fā)展。

6.培養(yǎng)具備國際化水平的師資隊伍。為提升教學(xué)水平，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)專業(yè)要求選派教師奔赴世界知名大學(xué)進行交流。因我國國情比較特殊，所以為達到提升教師科研水平、擴寬教師國際化視野的目的，必須將相關(guān)教師派出去，進行學(xué)術(shù)交流并以長期為主。高職院校應(yīng)制定人才引進政策，在全國范圍內(nèi)引進人才，吸引相關(guān)專業(yè)人才進入高職院校建筑設(shè)備專業(yè)，壯大建筑設(shè)備專業(yè)人才隊伍，提升建筑設(shè)備專業(yè)國際化學(xué)術(shù)水平以及教學(xué)質(zhì)量及其影響力。除上述兩點外，學(xué)校還應(yīng)加強對教師的培訓(xùn)，如制定相關(guān)教學(xué)計劃提升教師的外語水平和學(xué)生國際化溝通、交往能力。外語是進行國際化交流的主要工具，教師必須具備一定的外語水平，為幫助教師達到既定的外語水平，高職院校必須集中對教師進行培訓(xùn)和外語寫作訓(xùn)練，提升教師閱讀、書寫科技外文文獻的能力，制定獎勵政策，鼓勵教師在國際學(xué)術(shù)期刊，提升師資隊伍國際化水平的目的。

7.整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。為取得預(yù)期教學(xué)目的，高職院校必須加大國際化人才培養(yǎng)的資金投入，提升教育資源，在上述基礎(chǔ)上實現(xiàn)對國外高校的合作，通過與國外高校的合作實現(xiàn)資源共享，提升自身國際化教學(xué)水平。與國外院校合作的方式有多種，中外合作辦學(xué)是其中的一種，通過中外合作辦學(xué)，學(xué)生可提前接觸相對比較前沿的教育理念，培養(yǎng)出具備國際化思想的學(xué)生。國內(nèi)高?？赏ㄟ^各種手段與國外高校建立合作伙伴關(guān)系，可將國內(nèi)教師派遣至國外進行培訓(xùn)，也可進行學(xué)生互換，以此實現(xiàn)國際化教學(xué)。外國學(xué)生在我國高校學(xué)習(xí)后，我國高校應(yīng)頒發(fā)對應(yīng)的畢業(yè)證書，我國學(xué)生在國外學(xué)習(xí)后，對應(yīng)院校也應(yīng)給其頒發(fā)畢業(yè)證書。通過教師互換、學(xué)生互換可在一定程度上促進國內(nèi)外交流，有利于推進建筑設(shè)備類專業(yè)學(xué)生的國際化，實現(xiàn)“一帶一路”戰(zhàn)略下建筑設(shè)備類專業(yè)教育的共商、共享、共建。

三、結(jié)論

根據(jù)建設(shè)設(shè)備類專業(yè)的特征，構(gòu)建符合社會需求的人才培養(yǎng)模式，以此提升該專業(yè)人才的就業(yè)率，通過該模式培養(yǎng)的人才得到用人單位的一致好評。對于高職院校來說，提升人才質(zhì)量是目前必須解決的問題，必須努力對建筑類髙職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行長期不懈的深層次研究與探索。

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作者：郭怡婷 單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)備工程系