中醫專業與美容專業班主任管理對策

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［摘要］近年來，中職學校總體上面臨著生源質量逐步下降的嚴重問題，同時結合中醫專業與美容專業的學生而言，問題具有多樣性與復雜性，加之社會上對于專業的認知存在一定的偏差等等，由此對班主任的班級管理帶來嚴峻挑戰。而班主任班級管理成效的高低，不僅決定著其自身工作成效及質量的高低，同時對于學生的專業學習及未來發展及就業等都會構成重要影響。對此，筆者結合班主任管理的工作實際出發，指出了所遇到的主要問題，進而探討了中職學校中醫專業與美容專業班主任管理的對策。

［關鍵詞］中醫；美容；班主任；管理對策

中職學校中醫美容專業具有較為廣闊的發展前景，其更好地適應了新時期醫學模式的轉變。當然，隨著中醫美容的進一步臨床化與市場化，相關專業人才的培養問題也日漸凸顯。然而，結合現階段教學實際情況來看，中職學校從整體上面臨著生源素質水平下降等多方面問題，由此對班主任班級管理構成嚴峻挑戰的同時，也對專業教學成效的實現構成較為不利的影響。對此，作為一名班主任，應該就這些問題進行深入研究并提出一些具有針對性與有效性的策略，以此來提升自身班級管理能力與水平的同時，促進專業教學的有效發展。

1班主任班級管理過程中遇到的問題

1.1生源質量整體偏差

由于招生門檻較低以及教學定位的偏差等因素的影響，導致中職學校生源質量整體表現不足，集中表現為以下四點：①生源質量參差不齊且總體較差，就學生入學成績來看，大多數由于成績不夠理想而選擇接受中職教育。②學生思想道德水平欠佳，不少學生并沒有形成良好的“三觀”認知且缺乏一定的集體及社會責任感。③學習動力不足，大多數學生學習成績不夠理想，學習態度不夠端正，學習積極性不夠，學習動力不足。④厭學情緒較為明顯。這種厭學情緒的形成一方面是由于其自身對于學習缺乏重要性及必要性認知的同時，學習毅力不足所致，另一方面是來自于對未來就業壓力及專業前景擔憂而做出的消極反應，很多中職學生在學業方面存在自卑甚至是自暴自棄的不良思想，對于今后的就業也是一片茫然。

1.2社會認知對于專業的認知存在偏差

包括學生、家長以及社會的普遍認知，對于該專業的了解還不是很清楚，甚至還存在認知的偏差，比如會認為學習該專業今后都只是到美容會所當小工，有的甚至還會認為該專業學習今后所參加的工作也是不正當的。外界的認知偏差也會間接對班主任工作構成阻礙。

2中職學校中醫專業與美容專業班主任管理的對策

2.1把握心理以誠待人

班主任與學生的接觸最多，交往最為頻繁。對此，班主任不僅要有良好的品格、學識以及習慣等，以此來引導學生學習及成長的同時，還需要能夠真正地走進學生內心心靈，以此取得學生的信任和支持。否則，班主任在進行班級管理過程中會舉步維艱。相對應來講，班主任應該盡可能地融入到班集體當中，將自己作為班級當中的一份子，誠心實意地與學生平等的交往與溝通。這樣，學生與班主任之間才能夠無話不談，學生也才能夠將他們內心真實的想法表達出來。由此，班主任才能夠更好地掌握學生的心理需求，了解學生的最新思想動態以及學習過程當中動機、方法、情緒等等。可以說，當班主任更好地了解自己的學生，才能夠為其提供更具針對性與有效性的指導與幫助。當然，在涉及原則問題上，班主任要基于原則立場給予學生明確的指正與引導，要做到外柔內剛，使學生既能夠感受到與班主任的親密，又能夠在相關原則問題處理上感受到班主任的權威。而這也正是班主任個人魅力的集中體現。良好的個人魅力能夠讓學生更好地理解與服從班主任的管理工作。

2.2貫徹落實素質教育管理

2.2.1加強職業道德與法制教育具備職業道德與法制相關知識都有助于提升學生綜合素養。職業素養是決定學生今后工作能力高低的重要標準，而法制素養則是決定學生今后社會社會能力高低的重要標準。對此，班主任應該在班級管理過程當中適當增加職業德育與法制教育，貫穿對學生誠信品質、敬業精神以及責任意識的教育，結合實際基本素質類課程共同服務于專業發展，服務于學生職業素養的培養。2.2.2加強職業素質教育與引導要借助社會及相關行業的力量來加強職業素質教育與引導，著重于學生“四個能力”的提升與發展。具體來講，班主任應積極聯合學校及社會的相關部分來定期開展中醫美容技能操作大賽或者是崗前培訓等。另外，還可以請有關專家來校開辦講座等，以此來提升學生實踐、創造、就業以及創業的能力。

3注重學生心理健康教育

現階段，結合中職學校中醫專業與美容專業學生發展的實際情況而言，學生在學習及成長過程當中所面臨的問題來看，針對性開展心理健康教育是極為必要的。筆者認為，學生在學習及成長過程當存在諸多問題，而這些問題形成的一個根本性原因則是學生的心理認知發生了偏差。本文選取學校適應不良型心理問題和抑郁型心理問題這兩種較為常見的中職學生心理問題展開詳細論述。

3.1學校適應不良型心理問題

就學校適應不良型心理問題來講，尤其是對于剛入學的學生而言，對于學校環境的嚴重不適應，跟不上班級的學習及日常生活節奏，由此在情緒上表現為焦慮、厭煩等。在行為上，表現為能力抑制（表現為容易注意力不集中且記憶力低下等）、社會性退縮（表現為與他人的交往較少且不愿意參加活動等）以及品行紊亂（表現為逃學、斗毆以及離家出走等）。針對具有該類心理問題的學生，對于班主任而言，要引導學生盡快適應學校環境，要給予每位學生足夠的愛與關心的基礎之上，帶領學生對學校的各個角落進行參觀，向學生指明并幫助學生盡快適應現階段學校生活的新角色及其所承擔的新責任與新義務。

3.2抑郁型心理問題

總體上來講，該心理問題一般表現為焦慮、苦悶甚至睡眠障礙等。這種心理問題一旦發生，持續時間較長，對于學生身心健康發展危害將會構成較為不利的影響。久而久之，學生會變得越來越缺乏興趣、缺乏自信、精力衰退、悲觀失望等，對于學習及生活缺乏足夠的信心，甚至還會出現一些極端的想法。對此，班主任應在日常班級管理過程當中加強對每位學生的觀察與引導，及時發現問題并引導解決。另外，還可以建立班主任信箱，學生可以匿名的方式來進行心理咨詢等。總體來講，中職學校中醫專業與美容專業班主任應不斷豐富與創新班級管理的對策，以此提升班級管理成效的同時，促進學生高效的學習以及健康的成長，最終為我國中醫美容行業培養與輸送更多全面型、優質型人才。

參考文獻

［1］巨智超.淺談對中職學校學生班主任管理工作的幾點思考［J］.學周刊，2015（9）：14.

［2］付翔.中職學生現狀分析與班主任管理策略［J］.教育教學論壇，2013（16）：9-10.

作者：何山青 梁小軍 單位：湛江中醫學校