漆雕塑藝術現代學徒制探索

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摘要：漆雕塑藝術人才的培養是推動福建漆雕塑藝術發展的內在力量，然而，高校傳統的授課模式和民間傳統學徒制的傳承模式已經不再適應現代漆雕塑人才培養的需求，因此，可以探索“現代學徒制”培養模式，構建產教融合共同體，采取開放的教學形式和多元評價標準，從而提高漆雕塑藝術人才的培養質量。

關鍵詞：福建；漆雕塑；現代學徒制

一、福建漆雕塑藝術的獨特魅力

漆藝是以漆材料為主要材料的綜合性藝術，從新石器時代到當代漆藝，經過中華民族幾千年的文化變遷，漆藝已經發展出獨特的藝術魅力。福建由于其獨特的地理位置和氣候條件，在漆藝術悠久的發展過程中，逐漸形成了獨特的文化底蘊，尤其是近現代漆藝，由于綜合材料的廣泛應用，以及與立體空間造型的結合，兼具了生活實用性和藝術欣賞性。而雕塑作為一種空間造型藝術，利用多樣化的原材料創造出別具一格的藝術表現力，將漆藝和雕塑藝術有機結合起來，也逐步形成了福建漆雕塑藝術獨特的藝術表現形式。[1]

二、福建漆雕塑藝術人才培養存在的問題

1.高校傳統授課模式不利于漆雕塑藝術人才的培養漆雕塑藝術人才的培養是推動福建漆雕塑藝術發展的內在力量，然而，針對福建漆雕塑藝術的人才培養而言，高校傳統的以“課堂授課式”為主的培養模式過于注重理論，忽視手工技藝和藝術實踐的培養，早已不適應漆雕塑藝術人才的培養需求，所培養的畢業生動手操作能力較差，因循守舊，缺少藝術性，缺乏創意，一些學生畢業后，無法獨立創作，也無法將想法制作出來，這些都說明了現有的高校培養模式造成了漆雕塑藝術人才的培養質量不高。

2.“傳統學徒制”的傳承模式不再適應現代漆雕塑人才的培養現有的漆雕塑藝術人才除了通過高校漆雕塑專業培養外，在民間還經常采用“傳統學徒制”的傳承模式。而目前福建漆雕塑企業多為較小型的家族作坊式產業，一般通過父子或師徒世代口耳相傳、手把手教的“傳統學徒制”的傳承模式，培養地點就在手工作坊或者店鋪中，由師傅帶著徒弟共同從事生產勞動，在這個過程中，師傅把手工技藝逐步傳授給學徒，這種方式曾經創造了福建脫胎漆器輝煌的歷史。然而，進入現代以來，工業文明高度發達，即將進入智能化時代，現代漆雕塑藝術不再是單一的“手工藝”范疇，而是越來越多的擴展到藝術層面，所需要的人才也不再是技藝高超的“工匠”，而是富有創意的復合人才，這種學徒制顯然不能滿足大批量技術技能人才培養的需求。因此，這種家族作坊式的培養更多的是培養手工藝人，而不是真正意義上的漆雕塑藝術人才。同時，這種“傳統學徒制”的培養模式隨意性太大，缺少系統的教育理論指導和完整的培養方案，不利于人才培養的質量。

3.高校漆雕塑課程建設落后于創意產業的要求漆雕塑藝術屬于動手實踐性強、與創意產業對接緊密的專業，而目前福建漆雕塑藝術人才主要通過高校漆藝或雕塑專業的培養，專業特色不突出，缺少與創意產業的對接與合作，人才培養與課程建設的定位不能適應創意產業的崗位需求，多數的校企合作還是停留在表面，學校、企業和學生三者之間并沒有實現真正意義上的合作。所培養的畢業生無法在較短時間內適應創意產業的需求，很容易在創意產業中逐漸邊緣化，從事與藝術性關聯不大的工作，甚至只能離開創意行業，到別的行業找工作。

三、福建漆雕塑藝術的現代學徒制培養模式

為了改善福建漆雕塑藝術人才培養所存在的問題，筆者認為可以采用“現代學徒制”培養模式來提高漆雕塑藝術人才的培養質量?，F代學徒制是在新時代背景下對傳統學徒制的創新與升級，其“現代”是相對于“傳統”而言，通過產教融合的形式，實現職業教育與傳統學徒制的有機結合?，F代學徒制在某種層面上與傳統學徒制一樣，都是通過“師傅”對“學徒”在實踐操作過程中進行“手把手”的指導，使學徒能夠快速掌握操作技能，加深理論知識的掌握，它既發揮了“師傅帶徒弟”的作用，又融合了學校教育和產教融合的優勢，通過學校、企業的深度合作，以及教師、師傅的聯合傳授，對學生漆雕塑的手工技藝和藝術創作能力進行全方位的培養，學生通過在企業的動手實踐，促進專業知識的內化和輸出，逐步擁有獨立完成漆雕塑作品的技能，并逐漸提升個人的藝術創作水平。

1.構建產教融合共同體，形成企業主導、多元參與的現代學徒制辦學模式高校和創意企業要形成合作共同體，從招生、培養到就業，創意企業都要參與其中，不斷擴寬合作領域。首先，高校和創意企業要實行共同招生，從生源的選擇上實現“招生即招工”。漆雕塑藝術類的考生除了參加全國統一的高考外，還需要參加招生高校自主設置的專業考試，在專業考試中，高?？梢愿鶕麄€漆雕塑產業的人才需求和合作企業的用人要求，對考生進行漆藝和雕塑方面有針對性的考核，招收有培養資質的考生。學生入學后，就可以進入選定的企業接受學徒式的訓練，真正實現從招生到就業的“一條龍”服務。第二，聘請大量行業導師，包括漆藝或雕塑作坊的老師傅，長期在漆藝或雕塑企業生產一線的工藝師和設計師，以及在漆藝或雕塑行業從事布展、品牌推廣和銷售的專業人員，充實高校師資隊伍。高校提供完整的師資體系和培養理念，企業提供先進的生產設備、制造工藝和設計環境，高校每年選派漆雕塑專業的教師到創意產業一線掛職，學習手工技藝和藝術設計，推動校企雙方師資隊伍互助流通機制，實現資源共享，推動企業資源和高校漆雕塑藝術人才培養深度融合，共建集教學、生產、研發功能于一體的產教融合實踐基地。同時，還可以在校內成立“大師工作室”，引進工藝美術大師和漆雕塑行業的領軍人物進駐校園，高校教師以合作者的身份、漆雕塑專業的學生以學徒的身份加入工作室，師徒間簽訂培養協議，建立師徒關系，共同參與漆雕塑的創作。第三，在學生培養模式上，建立共同培養機制。按照企業為主、高校為輔的原則，共同決定漆雕塑專業的培養目標，編制教學計劃，從漆雕塑的設計、制作能力入手編制教材，并融入到了專業課程體系以及日常教學訓練當中，采取“訂單式”的培養模式，完全按照漆雕塑行業的需求來定制、培養人才。更新教學手段，提高教學質量，如應用計算機設計軟件、3D打印設備和虛擬仿真軟件等來開發、設計漆雕塑產品。采用“工學結合”的形式，學生同時接受學校教育與漆藝或雕塑企業生產實踐，并且按照一定周期進行輪換，在此過程中，漆雕塑企業直接參與到教育教學的各個環節，強調工匠技藝與藝術創作相結合，以能力為本位、以就業為導向，采取“訂單式”培養模式，從而實現學校到企業的“無縫對接”，使學生能夠更好更快的適應創意產業的環境和市場的變化需求，擴大學生畢業后的擇業空間和自我提升空間。

2.開放的教育教學，有利于學生的創意培養和設計理念現代學徒制的漆雕塑藝術人才培養，需要更為開放的教育教學模式，有利于學生的創意培養和藝術創作。首先，開放的教學內容。漆雕塑藝術人才需要的不僅僅是傳統的教學內容，更多是培養學生的創意理念和藝術創作能力。對漆雕塑產業而言，對人才的培養分為三個層次，第一個層次是對漆雕塑工藝的掌握，即對“匠人”的要求，也就是學生能夠按照已有的設計圖紙，使用學到的工藝，制作出漆雕塑作品；第二個層次是對“創意”的要求，指學生能夠有自己獨特的漆雕塑設計和創作理念，充分發揮自己的藝術創意，設計出與眾不同的漆雕塑作品；第三個層次是對“創意產業經營”的要求，指學生能夠了解漆雕塑產業的市場需求，具備漆雕塑產業經營的能力。因此，漆雕塑藝術人才培養過程中，不能僅僅局限于手工技藝的培訓，而要把創意設計的理念和創意產業經營管理的知識貫穿于培養的全過程。此外，開放的教學過程和教學空間。學生的培養過程不再局限于教師授課，培養地點也不再局限于校園里、課堂上，而是要把培養的重點領域放在漆藝或雕塑企業中，采用“工學交替”的形式，強調工匠技藝與藝術創作相結合，將教學與漆雕塑產品創作過程緊密結合，生產過程采用企業管理模式，充分發揮漆雕塑企業生產一線的手工藝師和設計師的指導作用，使學生在專業技能的培養過程中逐步接受師傅潛移默化的工匠精神、職業品質的教育，并在與漆雕塑產業對接的過程中，逐漸找到自己的興趣、特長和未來的職業定位，增強信心和職業競爭力，在畢業后的工作中更能夠游刃有余。

3.多元評價標準有利于全面評價漆雕塑藝術人才質量對漆雕塑藝術人才的質量評價分為三個部分，第一個部分是學生在校內課堂完成專業理論的學習與評價；第二個部分是學生在漆雕塑企業中綜合能力的評價，尤其要重視“企業師傅”對“學徒”的直接評價，包含對學徒手工技藝、創作能力、創意思維、職業素養、發展潛能等方面的評價；第三個部分是第三方機構的評價，例如聘請專業的藝術機構對學生所創作的漆雕塑產品的創意指數、設計理念和制作工藝進行藝術價值和商業價值的評估。綜合以上三個部分的評估，來全面的衡量漆雕塑藝術人才的培養質量，多元評價標準也有利于學生了解未來職業發展所需要的能力結構，明確未來的發展定位，有針對性的提升自己的藝術創作能力。

參考文獻：

[1]涂建武.淺談漆畫藝術創作與雕刻造型表現之間的互補關系[J].雕塑.2016.(2)：52-53.

[2]曾智煥.閩臺漆線雕的現代學徒制職業教育[J].雕塑,2018,(3):84-85.

[3]彭舒婷.制造業轉型升級背景下的現代學徒制研究[D].山西:山西大學,2019.

作者：林曉丹 單位：閩江學院