醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)分制教學(xué)管理模式

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)分制教學(xué)管理模式范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：隨著我國(guó)國(guó)民教育體系的進(jìn)一步發(fā)展，傳統(tǒng)的教育管理制度與實(shí)際情況的矛盾逐漸突顯，人們需要的是一個(gè)更加靈活、更加符合實(shí)際需求的管理模式，此時(shí)學(xué)分制管理模式應(yīng)運(yùn)而生。本文從實(shí)施學(xué)分制教學(xué)管理的現(xiàn)實(shí)意義、學(xué)分制教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)、學(xué)分制實(shí)施對(duì)策分析等幾個(gè)方面詳細(xì)介紹了醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)分制教學(xué)管理模式。

關(guān)鍵字：醫(yī)學(xué)成人教育；學(xué)分制；教學(xué)管理；研究

一、引言

隨著我國(guó)國(guó)民教育體系的進(jìn)一步發(fā)展，傳統(tǒng)的統(tǒng)一入學(xué)、統(tǒng)一上課、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一畢業(yè)的教育管理制度已經(jīng)明顯不合適宜，學(xué)分制管理模式應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)分制是與學(xué)年制對(duì)應(yīng)的教學(xué)管理制度。學(xué)年制是以學(xué)年為計(jì)量單位衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況的教學(xué)管理制度。學(xué)分制則是把規(guī)定的畢業(yè)最低總學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。但學(xué)分制是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及環(huán)節(jié)眾多，它涉及教學(xué)理念重塑、教學(xué)體系重構(gòu)、教學(xué)資源整合、教學(xué)模式轉(zhuǎn)換等眾多環(huán)節(jié)，加之傳統(tǒng)模式的制約、“學(xué)分制”制度本身存在的操作性難點(diǎn)和政府相關(guān)措施和政策不到位等諸多原因，增加了推行難度，實(shí)施過(guò)程中褒貶不一，還處于探索研究改進(jìn)的階段。因此對(duì)于實(shí)行學(xué)分制改革的過(guò)程研究十分必要。

二、實(shí)施學(xué)分制教學(xué)管理的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于工學(xué)矛盾的解決

工學(xué)矛盾是指，學(xué)生因?yàn)楣ぷ髅Χ荒軌虻叫⒓訉W(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)過(guò)程中遲到、早退等現(xiàn)象。參加成人學(xué)習(xí)的絕大部分是在職工作人員，由于個(gè)人發(fā)展和工作的需要，須進(jìn)行學(xué)歷的提升和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新。但學(xué)習(xí)時(shí)間受到單位的作息規(guī)律、規(guī)章管理制度、家庭生活雜事和經(jīng)濟(jì)條件的多重制約。傳統(tǒng)學(xué)年制固定的學(xué)制、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理模式制約著成人教育的發(fā)展。學(xué)分制修業(yè)年限的靈活性和學(xué)習(xí)方式的多樣性有效的緩解了工學(xué)矛盾，使學(xué)生能夠在一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由的安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

（二）有利于因材施教

成人學(xué)生一般都有一定的工作經(jīng)歷，但年齡、心理、工作經(jīng)驗(yàn)等方面存在著一定的差異，因此，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的課程和學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合促使成人的學(xué)習(xí)更加有效和有意義，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(三)有利于增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一，不注重學(xué)生的主體地位，缺乏“以學(xué)生為中心”的教學(xué)服務(wù)觀念，使得部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，自主學(xué)習(xí)能力差。實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理模式，學(xué)生可自主選擇課程、自主選擇授課時(shí)間、自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程，因而有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的智力潛能，培養(yǎng)有助于社會(huì)所需的復(fù)合型人才。

(四)有利于提高教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)自主選課制度而言，學(xué)校可以把選課的人數(shù)作為評(píng)價(jià)老師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，能夠增強(qiáng)了教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從客觀上激勵(lì)教師加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法；不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師，從而提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

三、學(xué)分制教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)

(一)硬件設(shè)施不足

學(xué)分制的順利實(shí)施，不僅需要改變傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，而且還需要學(xué)校教室、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施做為支撐。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)分制成功實(shí)施的重要因素。然而，我校成人教育學(xué)院設(shè)立在老校區(qū)，研究生和高年級(jí)全日制本科占據(jù)了絕大多數(shù)的資源，使成人教育教學(xué)的教室、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施不足，因而，學(xué)分制實(shí)施的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施難以得到保障。

(二)師資力量缺乏

豐富的課程設(shè)置是學(xué)分制選課制的基礎(chǔ)，大量的教師資源是選課制實(shí)施的先決條件。然而，由于我校成人學(xué)院獨(dú)立師資的缺乏，教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施與課程的設(shè)置須與其他院系相協(xié)調(diào)，繼而，又由于醫(yī)學(xué)院系本身的特殊性，教師在承擔(dān)大量臨床的工作的同時(shí)，還需完成全日制本科教學(xué)和研究生教育等多重任務(wù)。因此，在實(shí)際過(guò)程中，參與到成人教育的老師十分有限。

(三)課程設(shè)置難度大

學(xué)分制以選課為特點(diǎn)，課程設(shè)置分為必修和選修兩種。設(shè)置高質(zhì)量的必修課是提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的重要途徑，但由于我校優(yōu)秀師資缺乏，多為中青年教師承擔(dān)成人教學(xué)任務(wù)，臨床經(jīng)驗(yàn)缺乏，能夠開(kāi)設(shè)課程較少。另外，大量設(shè)置豐富多彩的選修課是拓寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式，由于我校為醫(yī)學(xué)院校，教師結(jié)構(gòu)單一，因而不具備開(kāi)設(shè)豐富選修課的條件。同時(shí)，由于大部分成人學(xué)生對(duì)各門(mén)課程了解不深，選課盲目隨意，使得所修課程體系不完善，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)零散不成體系，無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

(四)教學(xué)管理困難

學(xué)分制靈活的修業(yè)年限，富有彈性的教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)生自主的選擇課程，打破了傳統(tǒng)學(xué)年制教學(xué)模式專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、班級(jí)的概念，學(xué)生可根據(jù)自身興趣發(fā)展跨專(zhuān)業(yè)，跨年級(jí)進(jìn)行選修。學(xué)生選課自由度的加大，增加了教務(wù)工作者在學(xué)籍管理、成績(jī)管理、學(xué)生管理等一系列工作中的工作量。由于學(xué)籍管理、成績(jī)管理、學(xué)生管理方面沒(méi)有相對(duì)完善的管理制度，教務(wù)工作者對(duì)學(xué)分制缺乏全面的認(rèn)識(shí)，加大了教學(xué)管理難度。

（五）學(xué)生重視程度不夠

學(xué)生是學(xué)分制實(shí)施的對(duì)象，是其中的主體，學(xué)分制想要順利推進(jìn)離不開(kāi)學(xué)生的積極參與，成人學(xué)生多數(shù)工作繁忙，投入到學(xué)習(xí)中的時(shí)間非常有限，對(duì)實(shí)施什么樣的教學(xué)模式毫不關(guān)心，參加成人學(xué)習(xí)帶有一定的功利性，過(guò)分關(guān)注學(xué)分的累積與畢業(yè)證的獲取，忽視了學(xué)分制實(shí)施的過(guò)程性和目的性。

（六）現(xiàn)行政策未接軌

學(xué)分制實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)生達(dá)到120學(xué)分即可畢業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生申請(qǐng)先修，先修滿學(xué)分可提前畢業(yè)，然而，學(xué)生畢業(yè)須經(jīng)教育部學(xué)信網(wǎng)注冊(cè)，注冊(cè)通過(guò)方可打印畢業(yè)證，由于學(xué)生錄取數(shù)據(jù)學(xué)制仍為三年，因而學(xué)生提前畢業(yè)注冊(cè)難以實(shí)現(xiàn)。實(shí)施學(xué)分制，按規(guī)定應(yīng)結(jié)合課程學(xué)分予以收費(fèi)，由于省內(nèi)未有具體成人學(xué)分制收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，只得沿用原有學(xué)制收費(fèi)模式。

四、學(xué)分制實(shí)施對(duì)策分析

（一）完善基礎(chǔ)設(shè)施

實(shí)施學(xué)分制對(duì)我院硬件設(shè)施提出了更高的要求，我院積極向上爭(zhēng)取，多渠道加大投入，不斷加快校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)步伐，調(diào)整我校教室資源配置、增加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放數(shù)量、提高圖書(shū)館利用率等，為師生創(chuàng)造了一個(gè)舒適的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)分制的實(shí)施提供了硬件設(shè)施保障。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)院出臺(tái)相應(yīng)措施加大師資培養(yǎng)力度，組建專(zhuān)業(yè)兼職教師隊(duì)伍，不斷加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍管理。制定兼職教師支持政策，調(diào)動(dòng)各方積極性和主動(dòng)性；充分發(fā)揮兼職教師的作用。完善兼職教師管理，明確聘任條件、規(guī)范聘任程序，實(shí)行評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、成果獎(jiǎng)勵(lì)等指標(biāo)單列。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置

學(xué)分制的改革對(duì)良好的課程設(shè)置依賴性尤其高，課程設(shè)置的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的完整性，直接反應(yīng)出學(xué)校成人教育水平的高低，而要優(yōu)化課程設(shè)置，首要任務(wù)是提高成人教育開(kāi)設(shè)豐富課程的能力。一是要加強(qiáng)專(zhuān)職教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，有計(jì)劃的將專(zhuān)職教師外送函授、交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同時(shí)具備多門(mén)課程授課的能力的優(yōu)秀教師；二是與學(xué)校其他部門(mén)積極溝通協(xié)調(diào)，與普教進(jìn)行資源共享，共享各類(lèi)豐富的選修課程等豐富資源，共同完善成人教育部門(mén)的課程體系建設(shè)。同時(shí)還要注意提高學(xué)生的選課能力。一是要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各門(mén)課程的了解程度，比如在選課頁(yè)面加入各門(mén)課程的詳細(xì)介紹或者選課前給學(xué)生下發(fā)對(duì)應(yīng)的詳細(xì)介紹資料等；二是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的培訓(xùn)，比如單獨(dú)開(kāi)設(shè)一個(gè)課時(shí)的選課指導(dǎo)課程，詳細(xì)為學(xué)生們介紹各門(mén)待選課程以及怎樣選課才能使的體系更加的完善，所學(xué)知識(shí)更具有整體性，更能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，同時(shí)還可以設(shè)置固定的選課咨詢點(diǎn)，更好的為成人學(xué)生服務(wù)。

（四）加強(qiáng)信息化建設(shè)

建立和完善教學(xué)管理信息系統(tǒng)，提高信息化管理水平。由于學(xué)分制教學(xué)管理模式修業(yè)年限靈活，教學(xué)計(jì)劃具有彈性，因而教務(wù)管理人員在教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中的工作量和管理難度也大幅度增加。如何將繁瑣的教務(wù)工作信息化、模塊化，便捷化是現(xiàn)代高校發(fā)展的重點(diǎn)。應(yīng)從教務(wù)工作的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)校園信息化建設(shè)，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高工作效率。完善與學(xué)分制相配套的教學(xué)管理制度，加大教務(wù)管理人員的培訓(xùn)力度，提高工作人員的認(rèn)識(shí)。

（五）加大宣傳力度

學(xué)分制的實(shí)施與學(xué)生密切相關(guān)，只有學(xué)生積極的參與與配合，學(xué)分制的實(shí)施意義才得以體現(xiàn)。學(xué)生之所以不能積極投入，源于對(duì)此不了解，沒(méi)能真正理解學(xué)分制的先修、免修、免聽(tīng)、學(xué)分互認(rèn)等給其帶來(lái)的便利。因此，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)班會(huì)，講座、知識(shí)手冊(cè)等多種方式予以講解，做好學(xué)分制的宣傳工作，對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)是非常必要的。

五、結(jié)束語(yǔ)

在成人教育高速發(fā)展的今天，學(xué)分制管理的優(yōu)勢(shì)越發(fā)突出。如何將學(xué)分制管理體系科學(xué)的融入成人教育中，將對(duì)成人教育的快速發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此完善基礎(chǔ)設(shè)施、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)信息化建設(shè)、加大宣傳力度、建立與學(xué)分制相應(yīng)的制度等手段措施就不能夠只停留在紙上，需要責(zé)任部門(mén)統(tǒng)籌安排，多方協(xié)調(diào)，為學(xué)分制管理系統(tǒng)在成人教育中的應(yīng)用提供有力支持，使得成人教育在科學(xué)的管理體系中再次騰飛。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬紀(jì)偉，閆冬良.成人高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)分制教學(xué)管理模式研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，（5）

[2]潘小敏，朱利洋.基于學(xué)分制背景下的教學(xué)管理制度改革研究[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）

[3]步建東，卜穎，蘆文慧.推進(jìn)普通高等院校成人教育學(xué)分制改革措施[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013,15（2）:185-188

[4]佟赤.醫(yī)學(xué)成人高等教育學(xué)分制改革的應(yīng)用研[J].中國(guó)成人教育，2015,（9）

[5]楊干忠.普通高校成人教育管理實(shí)務(wù)[M].中國(guó)人事出版社，1997．

作者:司杰 單位:川北醫(yī)學(xué)院