成人英語(yǔ)教育中慕課課程設(shè)置探討

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摘要慕課的優(yōu)勢(shì)使其得以迅速發(fā)展，在各國(guó)的高等教育中蔓延開來(lái)。慕課在我國(guó)成人教育中的應(yīng)用及建設(shè)正處于摸索階段，許多問(wèn)題有待探索。本文在調(diào)查成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征、梳理現(xiàn)有慕課課程特征、制作慕課視頻并讓學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上探討成人英語(yǔ)教學(xué)中慕課的課程設(shè)置問(wèn)題，并提出相應(yīng)的設(shè)想。

關(guān)鍵詞慕課；成人英語(yǔ)教育；課程設(shè)置

0引言

慕課(MassiveOpenOnlineCourse)在短短的幾年時(shí)間內(nèi)發(fā)展迅速，已逐步形成相對(duì)完整的教學(xué)模式(張成艷2015)。世界各國(guó)教育機(jī)構(gòu)十分關(guān)注慕課的開發(fā)及推廣。成人教育機(jī)構(gòu)和研究者也積極探索慕課在成人教育中的前景、挑戰(zhàn)及實(shí)施措施等。不過(guò)，慕課在我國(guó)成人教育中的應(yīng)用及建設(shè)正處于摸索階段，許多問(wèn)題有待探索。例如，成人英語(yǔ)教學(xué)中慕課的課程設(shè)置等問(wèn)題。本文在調(diào)查成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征、梳理現(xiàn)有慕課課程特征、制作慕課視頻并讓學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上探討成人英語(yǔ)教學(xué)中慕課的課程設(shè)置，并提出相應(yīng)的設(shè)想。在本文中慕課的課程設(shè)置主要包括慕課在整個(gè)成人英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置中的比重、課時(shí)占比以及慕課與課堂教學(xué)的關(guān)系。

1成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征

成人教育學(xué)習(xí)者群體有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)特征。這種特殊性很大程度上影響成人英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。因此，深入了解其特殊性能讓慕課課程設(shè)置更有針對(duì)性，取得更好的效果。以往很多研究（如Garrison1997;謝黎嘉2014；唐韶鳳2014；張成艷2015等）談到了成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者群體的特殊性，不過(guò)，多數(shù)論述是基于文獻(xiàn)梳理，缺乏基于調(diào)查的量化數(shù)據(jù)。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，從成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)頻率、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)困難、慕課學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及對(duì)慕課的期望等多方面總結(jié)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征，以期呈現(xiàn)成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征更全面的概貌。我們向上海某理工高校的成人教育學(xué)院中學(xué)習(xí)者隨機(jī)發(fā)放了50份問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷47份（有3份未回答有慕課學(xué)習(xí)經(jīng)歷和期望的相關(guān)問(wèn)題）。通過(guò)對(duì)有效問(wèn)卷作答的分析，我們發(fā)現(xiàn)成人學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)以下學(xué)習(xí)特征：（1）學(xué)習(xí)目的明確，自控力較好。成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的主要集中在提高。工作能力和學(xué)歷層次兩個(gè)方面，他們的興趣點(diǎn)則集中在提高英語(yǔ)交流能力以及用英語(yǔ)獲取最新信息兩方面。不管工作多忙，80%的同學(xué)堅(jiān)持每周1次的自我學(xué)習(xí)，30％的學(xué)習(xí)者堅(jiān)持每周2-3次的自我學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)時(shí)間為1-2小時(shí)，少數(shù)同學(xué)每次學(xué)習(xí)時(shí)間超過(guò)2小時(shí)。這說(shuō)明他們有現(xiàn)實(shí)的需求，能制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、規(guī)劃好學(xué)習(xí)時(shí)間以實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）碎片式的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時(shí)間上，由于成人學(xué)習(xí)者在社會(huì)上、工作中及家庭里扮演多重角色，他們可支配的學(xué)習(xí)時(shí)間有限。因此，他們的學(xué)習(xí)相對(duì)零散不集中，70%以上的學(xué)習(xí)者利用周末的休息時(shí)間學(xué)習(xí)，還有20%的同學(xué)利用工作日少量的休息時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。（3）精力不足，缺乏學(xué)習(xí)方法，自我學(xué)習(xí)有困難。60%接受調(diào)查的成人學(xué)習(xí)者表示自我完成慕課課程學(xué)習(xí)有困難，其中20%的調(diào)查者表示完全不能自我完成。其中最大的原因包括精力不足和缺乏學(xué)習(xí)方法。他們希望能在學(xué)習(xí)方法上也得到老師的指導(dǎo)。（4）對(duì)慕課有期待，但不希望慕課替代課堂教學(xué)。在接受調(diào)查的學(xué)習(xí)者中，65%的學(xué)習(xí)者之前沒有參與慕課課程的經(jīng)歷。在問(wèn)及他們對(duì)慕課的期待與態(tài)度時(shí)，10%的學(xué)習(xí)者表示不喜歡慕課，50%的學(xué)習(xí)者表示可以接受和非常愿意嘗試慕課的學(xué)習(xí)，其余學(xué)習(xí)者則覺得無(wú)所謂。不過(guò)，100%的同學(xué)認(rèn)為慕課不能代替課堂教學(xué)，其中，10%不喜歡慕課的學(xué)習(xí)者不贊同采用慕課的授課方式，80%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為慕課最好只是課堂教學(xué)的輔助，且最好不要超過(guò)整個(gè)教學(xué)時(shí)間和課程內(nèi)容的一半。

2現(xiàn)有慕課特征

2011年秋，慕課在美國(guó)迅速崛起。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，慕課逐步形成相對(duì)完整的教學(xué)模式和體系。以慕課教育“三駕馬車”Coursera、edX和Udacity為引領(lǐng)的慕課課程，無(wú)疑對(duì)當(dāng)前的高等教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，呈現(xiàn)出許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)：課程資源的公開性和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)習(xí)者打破了空間的界限，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，優(yōu)質(zhì)的教育資源可以傳播到世界最偏遠(yuǎn)的角落；課程資源的多樣性給學(xué)生提供了多樣化的選擇，可以做到真正的按需選擇及按興趣選擇；世界一流教授和專家保證了課程資源的優(yōu)質(zhì)性。這些優(yōu)勢(shì)使慕課課程“以爆炸式速度超越國(guó)界蔓延開來(lái)”（張鷙遠(yuǎn)2014）。慕課的優(yōu)勢(shì)和重要性毋庸置疑，但應(yīng)客觀地看待慕課的作用，要清楚認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有慕課課程的不足。對(duì)成人學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，目前的慕課課程存在以下“短板”：（1）缺乏針對(duì)成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)目的的慕課課程。以慕課教育“三駕馬車”Coursera、edX和Udacity為引領(lǐng)的慕課課程要求學(xué)習(xí)者注冊(cè)學(xué)習(xí)，完成所有內(nèi)容學(xué)習(xí)并通過(guò)考試方能獲得學(xué)分。課程選擇多樣，但課程和成人學(xué)習(xí)者的需求有一定差異。而且，從目前的情況看，有些課程注冊(cè)學(xué)習(xí)人數(shù)可能爆棚，但通過(guò)率極低。原因在于慕課學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力、自控能力及知識(shí)基礎(chǔ)等方面的要求較高。成人學(xué)習(xí)者精力不足、學(xué)習(xí)時(shí)間少、缺乏學(xué)習(xí)方法等特征導(dǎo)致他們難以自我完成課程的學(xué)習(xí)，并通過(guò)考核。（2）現(xiàn)有的慕課課程集中在知識(shí)傳承類基礎(chǔ)課程上，這些課程更關(guān)注知識(shí)的傳承和知識(shí)體系的構(gòu)建，缺乏學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)。而根據(jù)我們的調(diào)查，學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)也是成人學(xué)習(xí)者十分需要的。（3）缺乏師生間的即時(shí)互動(dòng)，不太適合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性的專業(yè)課程。在慕課課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果遇到疑難問(wèn)題可以直接在平臺(tái)上提出，5分鐘左右就會(huì)有師生提供相關(guān)的參考答案。但這種互動(dòng)有別于課堂上面對(duì)面的即時(shí)互動(dòng)，老師無(wú)法看到學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)情況，因此不適合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程。具體到成人英語(yǔ)教育上，像口語(yǔ)和演講這類需要學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操練及教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的課程，采用慕課形式授課就不那么合適。

3成人英語(yǔ)教育的慕課課程設(shè)置

基于成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征、對(duì)慕課的訴求以及現(xiàn)有慕課發(fā)展的狀況，很有必要深入探討慕課在成人英語(yǔ)教育中的設(shè)置問(wèn)題。具體而言，我們亟需探索以下問(wèn)題：在成人教育中，是否可開始單獨(dú)的慕課課程，即某一門課程完全采用慕課課程的教學(xué)模式？哪些課程可以采用慕課形式？慕課課程安排在哪個(gè)階段合適？慕課在整個(gè)成人教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間中占比多少合適？如何在成人英語(yǔ)教育中發(fā)揮慕課的最大作用？基于我們的調(diào)查及現(xiàn)有慕課課程特征，我們可以明確以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，慕課不可替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，但可以是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效輔助。換言之，可以不開設(shè)單獨(dú)的慕課課程，而是在現(xiàn)有的課程中加入慕課視頻，讓學(xué)生利用零散的時(shí)間對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行通過(guò)慕課視頻自我學(xué)習(xí)。這樣，既可減少課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，又可節(jié)約成人學(xué)習(xí)者花費(fèi)在上課途中的時(shí)間，還可發(fā)揮成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（2）作為課堂教學(xué)輔助形式的慕課視頻，其內(nèi)容占比不宜太多，最好不超過(guò)一半；其在教學(xué)時(shí)間的占比上，也不宜超過(guò)全部教學(xué)的一半。（3）作為課堂輔助形式的慕課視頻，適合放在第二學(xué)期以后。根據(jù)調(diào)查，65%的成人學(xué)習(xí)者沒有慕課學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)慕課不甚了解。因此，更合適的做法是在他們剛?cè)雽W(xué)的第一學(xué)期向他們介紹慕課學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)诹私獾幕A(chǔ)上再進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，效果會(huì)更佳。（4）慕課教學(xué)視頻中除了知識(shí)的講解外，還應(yīng)包括相應(yīng)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)，以避免成人學(xué)習(xí)者因?yàn)椴恢绾螌W(xué)習(xí)而放棄慕課部分的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也可提高成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。（5）為了確保慕課學(xué)習(xí)的效果，對(duì)成人學(xué)習(xí)者的考核應(yīng)配合課程設(shè)置方面的變化，慕課學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)成為考試考查內(nèi)容。但在考試之前，教師最好能幫助成人學(xué)習(xí)者進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。結(jié)合成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征及對(duì)慕課的訴求，優(yōu)化慕課課程的設(shè)置，達(dá)到課堂教學(xué)與慕課良好的互補(bǔ)協(xié)作效果。

4結(jié)語(yǔ)

成人學(xué)習(xí)者的獨(dú)特性決定了成人英語(yǔ)教育中慕課的開發(fā)與應(yīng)用有別于現(xiàn)行慕課課程的設(shè)置。應(yīng)結(jié)合成人學(xué)者的學(xué)習(xí)特征及對(duì)慕課的訴求，開發(fā)與成人英語(yǔ)教育課堂教學(xué)配套的慕課視頻，搭建適合成人學(xué)習(xí)者的慕課平臺(tái)，形成的良好課堂教學(xué)與慕課視頻互補(bǔ)協(xié)作機(jī)制。慕課課程在我國(guó)成人英語(yǔ)教育中的應(yīng)用還處于摸索階段，希望今后有更多深入的研究探索并推動(dòng)慕課在成人英語(yǔ)教育中的開發(fā)及應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]Garrison,D.R.Self-directedlearning:towardacomprehensivemodel.AdultEducationQuarterly,1997(1).

[2]唐韶鳳.基于成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者特征的移動(dòng)學(xué)習(xí)探索研究.成人教育,2014(4).

[3]謝黎嘉.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人英語(yǔ)教學(xué)雙導(dǎo)新模式的構(gòu)建.中國(guó)教育信息化,2014(14).

[4]張成艷.慕課背景下成人學(xué)習(xí)者的機(jī)遇與挑戰(zhàn).廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2015(4).

[5]張鷙遠(yuǎn).“慕課”(MOOCs)發(fā)展對(duì)我國(guó)高等教育的影響及其對(duì)策.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2014(2).

作者：幸君珺 李巖 朱曉琴 單位：華東理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院