成人教育課程教學改革

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摘要：多元智能理論對成人教育教學產生了深遠影響，在轉變成人教育理念、推動成人教育教學變革等方面具有重要作用。本文從多元智能理論與教育兩者之間的關系入手，從多元智能理論角度反思成人教育課程教學改革。

關鍵詞：多元智能理論；成人教育；課程教學；改革

傳統的教育教學為工業社會的發展作出了重要貢獻，大量標準化的人才隊伍滿足了工業社會變革的需求。隨著社會轉型發展的到來，信息化社會逐漸取代工業化社會，社會對人才的需求開始出現多元化。作為全日制教育教學的重要補充，成人教育為另一種培養高素質人才隊伍的重要方式與途徑。眾多高校通過各種途徑探索成人教育教學的高效培養模式。多元智能理論的出現為成人教育課程教學朝著多元化、個性化方向變革提供了前提與基礎，對培養個性突出、能力過硬、專業扎實的多元人才具有重要意義。

一、多元智能理論與教育

美國哈佛大學教授加德納經過多年的研究、論證，在其著作《智能的結構》《多元智能》中提出，人至少有九種智能，即語言智能、邏輯-數學智能、音樂智能、空間智能、運動智能、人際智能、自我認識智能、自然智能和存在智能。心理測量學家認為，人的智能與生俱來，不可改變、不可學習。加德納指出，這種智商測試和傳統教育忽視了人的差異性和實踐，過分重視課堂學習，對每個人的強項與弱項視而不見。單純的紙筆標準化考試已經不能體現教育效果，也不能預示人的未來與貢獻。過分強調某一種智能而忽視其他智能的開發與提升，不利于人才質量的提升，也不利于解決問題與制造產品能力的增強。擺脫傳統教育的束縛，從語言智能和邏輯智能中解放出來，增加其他的智能來整體評價個體發展才是未來教育改革的重點與方向。加德納認為，學校教育是開放學生各種智能，并根據其智能發展發現與選擇合適的職業與喜好。這種幫助可有效提升學生的就業競爭力，也有利于其更好地服務于社會。教師作為評估專家，善于發現不被傳統教育承認的只能強項，開發新的課程，推進新的教育教學，使之對教育產生影響。

二、多元智能理論對成人教育課程教學改革的啟示

1、推動成人學員的個性發展

工業社會需要標準化人才隊伍，而信息化社會則需要更多的個性化人才隊伍。成人在社會發展過程中發現自身存在的問題，并希望通過教育得以改變。在多元智能理論的影響下，眾多高校開始紛紛重視成人教育改革，旨在培養具有個性的多元智能型人才。成人不同于一般的在校學生，成人在學習的過程中具有一定的特點與特性。成人學習具有自覺性與系統性，即主動選擇學習內容，并旨在通過系統的學習完成專業提升。許多高校將成人教育作為全日制教育的有效補充，其對成人教育的重視程度仍然不夠。多元智能理論在推動與發展成人的個性上發揮了重要作用與意義。在多元智能理論的指導下，我們有必要在發展成人學員的語言智能與數學智能的前提下進一步開發其他智能，完善學員的個性智能。一是強化學員的自然智能與生存智能，還原學員適應自然，培養其生存能力，使之成為真正的人。二是完善其自我認知智能，正確認識自身存在的不足，及時規劃職業發展。三是積極完備人際智能，學會與別人溝通、交流，從他人的經驗處學習。四是強化音樂智能與運動智能，提升其生活質量與品質。

2、開創新的成人教育課程

從求職、做事、與人合作等角度出發，設置合理的成人教育目標，使之多種智能都得到協調發展。打破整齊劃一的成人課程體系，關注個性差異，設置以人為本的多元智能課程，形成獨具特色的課程設置模式。重視實際問題的解決和創造產品能力的提升，為成人學員提供靈活多樣、多元綜合、終點突出、必需夠用的理論課程與實踐課程。積極推進情景化的課程實施。成人學員是積極主動的學習者，單純的教已經不能滿足其學習需求。在課程教育教學過程中，教師應以導師身份介入成人的學習，引導成人發現自身的強項與弱項，使之在解決實際問題與創造社會所需中強化學習，以學代做、以做促學。成人的經歷、職業、年齡各有差別，學習基礎與學習習慣不同，心理特征有別于全日制學生，課程教學的開展需要根據這些條件調整教學方法與教學模式。例如，采用指導讀書法，順應其理解記憶的特點，結合其抽象思維，引導其在生產、生活中進行自學、互學、研討。

3、完善教學評估體系

成人教育課程教學改革應以激發、提升多元智能為目標。在推進成人教育教學改革的過程中，我們要以成人的實踐能力與創造能力為改革的重點。首先，改變評價尺度，將紙筆考試、口頭考試、平時測試與其他項目的測試綜合起來，形成形成性評價、結果性評價與診斷性評價為主的評價體系。其次，積極圍繞多元智能編制新的評價系統，以語言智能、邏輯智能、音樂智能、運動智能、交際智能、自我認識智能、空間智能、自然智能、生存智能九種智能為主的智能開發與培育模式，既關注人的個性發展，又重視人的綜合性、專業性、職業化的推進。最后，結合課程的特點與特色，有層次、有重點地從傳統教育評價評估體系過渡到多元智能評價體系，實現無縫對接。全日制教育已經遠遠不能滿足人們對教育的需求，成人教育逐漸成為眾多受教育者尤其是成人選擇的教育方式。多元智能理論主張將人看成不同于任何一個的獨特個體，是獨一無二地存在社會中，這意味著每個人接受教育的方式方法都應有所差別。成人教育課程教學改革應充分考慮人的差異性、成人的獨特性及教學內容的特征，在兼顧多元智能的基礎上根據自身的強項與弱項進行差別教學。

參考文獻

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作者：劉宗連 單位：湖南涉外經濟學院