高校成人教育師資隊伍建設(shè)

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[摘要]

隨著社會對構(gòu)建終身教育體系的重視,成人教育師資隊伍建設(shè)問題也被提到了教學(xué)改革的日程中。當(dāng)前成人教育師資隊伍建設(shè)中存在的問題困擾著成人教育的發(fā)展。正確認(rèn)識成人教育教學(xué)的特點，通過提高認(rèn)識，強化現(xiàn)代成人教育觀念；完善制度，穩(wěn)定專、兼職教師隊伍；增強技能，培養(yǎng)“雙師型”隊伍；校企合作，打造“產(chǎn)教研”師資等措施，解決當(dāng)前成人教育教師教學(xué)隊伍建設(shè)中存在的問題，對成人教育的發(fā)展起著十分重要的作用。

[關(guān)鍵詞]成人教育；教師；教學(xué)隊伍

從1965年聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長保羅•朗格朗提出“終身教育”概念以來，人們對于繼續(xù)教育的認(rèn)識不斷加強，對成人教育的關(guān)注度進(jìn)一步提高。作為終身教育體系的重要組成部分，成人教育的發(fā)展與人才培養(yǎng)越來越得到全社會的重視，成為關(guān)系國計民生的重要環(huán)節(jié)，在這樣的大背景下，加強成人教育教師教學(xué)隊伍的建設(shè)，就顯得尤為重要。

一、成人教育教學(xué)特點

毫無疑問，大學(xué)教育是培養(yǎng)專業(yè)人才的最主要途徑。但對于已畢業(yè)或未參加過普通高等教育，長期從事社會工作的已就業(yè)人員而言，成人教育就成為他們深造的重要手段和有效途徑。成人學(xué)生的特點決定了成人教育教學(xué)特點，也決定了成人教育師資隊伍建設(shè)的特點。掌握成人教育教師的從教特征、培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才、構(gòu)建終身教育體系，對每一個成人教育教師來說都是十分必要的。

1.教學(xué)目標(biāo)的時代性

從當(dāng)前各類學(xué)校成人教育人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，成人教育旨在培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才。與普通高校人才培養(yǎng)相比，成人教育更加強調(diào)培養(yǎng)既懂專業(yè)技術(shù)又懂應(yīng)用實踐的人才。既要求學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)課堂知識，參加生產(chǎn)實踐和參與各項科技活動，還要學(xué)會創(chuàng)造性與創(chuàng)新性思維，善于在學(xué)習(xí)和實踐中發(fā)現(xiàn)與解決問題。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，各行各業(yè)的職業(yè)分工與崗位技能的要求也將不斷地創(chuàng)新與發(fā)生變化。作為成人教育教師，要充分認(rèn)識到培養(yǎng)目標(biāo)的時代性特點，根據(jù)各專業(yè)的現(xiàn)實性不斷調(diào)整和更新專業(yè)知識，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，確立教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，特別強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)對象的復(fù)雜性

成人教育培養(yǎng)對象大多是社會上已在各行業(yè)工作的人員，有很多人是處在生產(chǎn)第一線的員工、技師、工程師等，與全日制學(xué)生不同，他們的實踐能力與職業(yè)能力都比較強，懂得實踐工作中的技術(shù)操作與流程。他們接受成人教育的目的非常明確，就是取得學(xué)歷與學(xué)位。與普通高校的培養(yǎng)對象相比，他們之間年齡、工作年限、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、工作經(jīng)驗、知識水平等都存在很大的差別，同時，他們又都是擁有獨立思考能力的成年人，對于學(xué)習(xí)已有了自己的主意與看法，理性的思考能力很強，在接受傳授的知識時具有選擇性，對于已經(jīng)了解的理論知識會覺得枯燥，對已掌握的實驗技能內(nèi)容會感到無趣。若采用長時間的集中灌輸式教學(xué)方法，很容易•118•讓學(xué)生產(chǎn)生抵抗或者反感的心理情緒，上課的注意力也會下降。教師在傳授知識時，要掌握學(xué)生的特點，充分認(rèn)識到培養(yǎng)對象的復(fù)雜性，改變過去“一刀切”的教學(xué)管理模式，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生之間存在的差別，強調(diào)學(xué)生的個性化管理，更加關(guān)注學(xué)生的個體需求。

3.教學(xué)內(nèi)容的廣泛性

成人教育教學(xué)內(nèi)容的廣泛性在于，在教學(xué)課程設(shè)置上，既要有專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，又要有實踐教學(xué)課。而在教學(xué)的過程中增加教學(xué)實踐，是對專業(yè)教師新的要求，實踐教學(xué)作為成人學(xué)歷教育教學(xué)的主要組成部分，是讓學(xué)生學(xué)會用新方法加強實踐能力與創(chuàng)新能力的最有效手段。教學(xué)內(nèi)容的廣泛性決定了在教學(xué)的過程中，教師不僅要為學(xué)生講授專業(yè)的理論知識，還要讓學(xué)生及時掌握新技術(shù)、新技能，掌握創(chuàng)新性的實踐能力。同時根據(jù)社會進(jìn)步的需要，還要增加相關(guān)法律、法規(guī)的教學(xué)。

4.教學(xué)場所不固定性

成人教育的特點決定了授課的方式是以學(xué)生自學(xué)為主，集中授課為輔，同時為加強學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，成人教育各專業(yè)增加了相應(yīng)的實踐教學(xué)，因此作為成人教育的教師，要注重在集中授課時，學(xué)會對重點知識的講授技巧。教師的集中教學(xué)不能局限于課堂與學(xué)校，還要注重在各類實訓(xùn)基地或?qū)嶒炇业牟僮骷寄芘囵B(yǎng)與講授。例如一些實習(xí)實訓(xùn)基地、各實驗室的應(yīng)用等。同時，企業(yè)作為增強學(xué)生與教師科研能力與操作能力，加強學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合、理論聯(lián)系實際的重要場所，更是不容忽視的。

二、當(dāng)前成人教育師資隊伍存在的問題

從成人教育教學(xué)的特點，我們可以看出作為成人教育教師，要滿足極高的條件，符合相應(yīng)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，因此，擁有淵博的學(xué)識、專業(yè)的知識、高超的實踐能力和優(yōu)秀的實際操作技能，是每一個成人教育教師所必須具備的條件。怎樣建設(shè)一支穩(wěn)定、健康，能夠滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求，跟得上時展需要的專業(yè)師資隊伍，是成人教育專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)發(fā)展過程中不可避免要遇到的問題。當(dāng)前成人教育師資隊伍建設(shè)中存在著一些問題，妨礙了成人教育教學(xué)良好氛圍的形成，也阻礙了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和繼續(xù)教育事業(yè)的長足發(fā)展。

1.對成教特點認(rèn)識不足

從普校選聘來的教師大多對成人教育的特點認(rèn)識不足，他們還照搬普校授課時采用的教學(xué)方式方法，采取在固定教室集中灌輸式教學(xué)的方法，普校化教學(xué)思想嚴(yán)重，授課形式單一，沒有認(rèn)識到成人教育的特點和教育培養(yǎng)對象的復(fù)雜性，不能針對成人學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)。

2.人員結(jié)構(gòu)不夠合理

當(dāng)前高校成人教育教學(xué)大多依附普校教育資源，沒有專職教師。教師的選聘來源方式也比較單一，都是在集中開課前，從普校臨時選聘的兼職，選聘過程沒有相應(yīng)管理制度作為依據(jù)，缺乏科學(xué)合理性。成人教育教師要注重理論教學(xué)經(jīng)驗的積累與實踐技能的講授兩個方面的共同發(fā)展。而從普校選聘出來的教師教學(xué)水平、教學(xué)年限、學(xué)歷程度與職稱都參差不齊。每名教師掌握知識的能力和程度也不相同，有的年輕教師掌握了創(chuàng)新性的實踐能力，但教學(xué)經(jīng)驗欠缺；有的教師理論能力很強，教學(xué)經(jīng)驗豐富，但實踐能力不足。

3.教學(xué)缺乏積極態(tài)度

教師聘任把關(guān)不嚴(yán)，很容易選聘到責(zé)任心不強的教師，由于成人教育專業(yè)都是集中授課的短期行為，部分選聘的教師認(rèn)為自己是臨時被請來的“外人”，教學(xué)質(zhì)量的好壞不會關(guān)系到他們的職稱評定和職務(wù)晉升。因此他們對成人教育的教學(xué)無壓力也無動力，教學(xué)缺乏積極性，有應(yīng)付的嫌疑。很多教師在授課中缺乏積極態(tài)度，授課方式僵化呆板，教學(xué)方法過于理性，單一灌輸式的教學(xué)方式不是在講解新知識，而是變成了理論復(fù)述的工具，呆板、固化，缺乏趣味性的教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.教學(xué)實踐能力欠缺

成人教育的特點決定了選聘的教師需要具有較高的理論能力與實踐水平。但在實際工作中，所選聘出來的教師多數(shù)都是長期負(fù)責(zé)理論教學(xué)，所掌握的知識點過于落后，不能緊扣業(yè)務(wù)發(fā)展的脈搏，在教學(xué)中重理論知識，輕實踐能力，往往更看重理論知識的傳授，忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

三、高校成人教育師資隊伍建設(shè)措施

加強成人教育師資隊伍建設(shè)要從成人教育特點、教師特點與學(xué)生特點出發(fā)，在穩(wěn)定專、兼職教師隊伍的基礎(chǔ)上，增強教師的職業(yè)技能，在產(chǎn)教研結(jié)合的基礎(chǔ)上，加強校企合作，培養(yǎng)“雙師型”教師。

1.提高認(rèn)識，強化現(xiàn)代成人教育觀念

隨著時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步與信息化社會的建立，傳統(tǒng)的單純追求大專、本科學(xué)歷文憑的成人教育理念不再適應(yīng)時展的要求，建立終身教育體系的社會大教育觀念使成人教育工作者必須提高對成人教育的認(rèn)識，樹立現(xiàn)代的成人教育理念。要想建立一支年齡結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)素質(zhì)突出、學(xué)歷層次較高、專兼結(jié)合，既能從事理論教學(xué)又能指導(dǎo)實踐技能培訓(xùn)的高校成人教育的專業(yè)師資隊伍，首先要做到的就是提高教師及管理者對成人教育各專業(yè)特點的認(rèn)識，樹立正確的現(xiàn)代成人教育觀念，充分認(rèn)識到教學(xué)對象的復(fù)雜性、教學(xué)目標(biāo)的與時俱進(jìn)性，及時改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方法將信息技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)及創(chuàng)新性工作方法應(yīng)用到教學(xué)實踐中。

2.完善制度，穩(wěn)定專兼職教師隊伍

高校成人教育師資隊伍建設(shè)最大的不足和困難在于缺乏穩(wěn)定的專兼職師資隊伍。要改變這種現(xiàn)狀，可以有多種做法：第一，完善教師的引入機制，從高校畢業(yè)生中選聘合適的人才組成專職成人教師隊伍；第二，嚴(yán)格選拔機制，從普校相關(guān)專業(yè)聘任專業(yè)教師，制定相應(yīng)的薪酬制度與獎勵制度，鼓勵普校教師到成教部門進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，組成穩(wěn)定的兼職教師教學(xué)隊伍；第三，為適應(yīng)成人教育各專業(yè)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，可以從企業(yè)生產(chǎn)第一線聘任優(yōu)秀的從業(yè)人員，通過合理的培訓(xùn)機制，加強他們理論知識的培養(yǎng)，提升從教能力，使他們獲得教師資格，加強兼職教師隊伍的建設(shè)；第四，將職稱評定的范圍擴大到成人教育領(lǐng)域，使成人教育與普校教育一樣，能為教師科研、教學(xué)、職稱評定等提供方便，使兼職教師成人教學(xué)更具有積極性。

3.增強技能，培養(yǎng)“雙師型”隊伍

根據(jù)成人教育各專業(yè)學(xué)生需要加強實踐技能的特點，要求教師在從事專業(yè)課教學(xué)的同時，加強自身實踐技能，建立一支“雙師型”教師教學(xué)隊伍?！半p師型”教師是指有一定教學(xué)能力、科研能力與創(chuàng)新管理能力，能夠理論聯(lián)系實際，在從事理論教學(xué)的同時，具有一定實踐操作經(jīng)驗，能將實踐技能傳授給學(xué)生的教師?！半p師型”教師要求教師不僅具有扎實的理論，還要有創(chuàng)新的實踐技能。“雙師型”教師的培養(yǎng)可以從兩個方面入手；一是當(dāng)前高校教師，他們具有深厚的理論功底，在講授基礎(chǔ)知識的同時，加強他們實踐技能的培養(yǎng)，鼓勵他們考取職業(yè)技能證書，讓他們能夠通過到企業(yè)實習(xí)等實踐機會，了解專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，生產(chǎn)經(jīng)營情況，以方便將理論與實踐知識傳授給學(xué)生；二是在從事相關(guān)工作的人員中，聘用擁有豐富實踐技能的在生產(chǎn)、科研、管理等第一線的工程師、技術(shù)人員或管理者，用他們豐富的實踐經(jīng)驗向?qū)W生傳授知識，從而強化成人教育各專業(yè)教師教學(xué)隊伍的建設(shè)。

4.校企合作，打造“產(chǎn)教研”師資

面對當(dāng)前成人教育教師教學(xué)重理論輕實踐的實際情況，各高校為做好教學(xué)與生產(chǎn)實習(xí)等教學(xué)工作，需要建立一支科研、教學(xué)及實踐技術(shù)均經(jīng)驗豐富的師資隊伍。具體說，成人教育教師要學(xué)會洞悉本專業(yè)未來發(fā)展的動向，結(jié)合專業(yè)自身發(fā)展的特點，加強校企間的合作。第一，要以企業(yè)為實訓(xùn)基地，讓高校的教師在進(jìn)行理論教學(xué)的同時，可以有機會到企業(yè)中見習(xí)，使他們在參觀、實踐或與企業(yè)管理人員、研發(fā)人員、生產(chǎn)管理人員和生產(chǎn)技術(shù)人員的交流接觸中，了解管理、生產(chǎn)、研發(fā)的各個環(huán)節(jié)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)過程中的新方法、新技術(shù)、新工藝，鍛煉教師的創(chuàng)新型實踐技能，不斷提高實踐能力和專業(yè)理論水平；第二，以高校為科研基地，在重視理論學(xué)習(xí)，加強教學(xué)能力的同時，強化本專業(yè)的科研能力，提高理論知識在實踐中的應(yīng)用能力，使聘用的教師不僅能夠從事專業(yè)理論課的教學(xué)，還能隨時在實踐中指導(dǎo)學(xué)生操作技能。這樣，講基礎(chǔ)理論課的教師，可以在企業(yè)中了解和熟識實踐技能，聘用來的青年教師，也可以通過這樣的方式加強實踐能力；而對于企業(yè)而言，可以借助教師的科研能力掌握最先進(jìn)的理論知識，加強企業(yè)科研隊伍的建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。

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作者：艾奕 單位：吉林工商學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院