高職院校成人教育論文
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1.1學生文化基礎知識薄弱，文化學習上存在畏難情緒
報考高職院校成人教育的學生，大多是不具備大專學歷的社會在職人員，他們或是初中畢業(yè)后就外出打工，在面臨跳槽、評定職稱、工資晉級等問題需要大專文憑時，再報考高職的大專，這些學生具有較為豐富的工作經驗，但他們沒有高中學習的經歷，文化基礎知識非常薄弱，尤其是數(shù)學、英語學科。入學以后，學生在學習文化基礎課程時，常常覺得學習困難，于是請假、曠課、逃課等現(xiàn)象時有發(fā)生。
1.2學生工學矛盾突出，到課率不高
從2008年起，教育部出臺文件，規(guī)定普通高校停止招收成人脫產班學生，至此以后，高職院校的成人教育招生對象只能是社會在職人員，其中以企事業(yè)單位一線在職職工為主。目前高職院校成人教育教學一般采用集中教學模式，要求學生集中到學校參加面授輔導，而作為企事業(yè)單位一線的職工，由于工作的時間長，勞動密度大，很難定期按時到校參加學習，這就導致學生缺課現(xiàn)象嚴重，工作與學習之間矛盾突出，最終部分學生因缺課而無法順利畢業(yè)。
1.3學生求知心理多元化，混文憑現(xiàn)象嚴重
為了解當前成人教育學生的學習動機和目的，筆者對常州高等職業(yè)教育園區(qū)內的六所高校的成人教育學生進行了調查，通過發(fā)放調查問卷、走訪教師、電話采訪和當面訪談等形式了解到，在參加成人教育的學生中，學習動機大致分為三種基本類型：第一種以優(yōu)化知識結果，提高自身素質為追求，稱為“主動學習型”；第二種以獲得文憑為最終目標，稱為“文憑動力型”；第三種屬于“被動學習型”，他們大多受單位委派，自身沒有明確的目標，抱著無所謂的態(tài)度參加學習。在接受調查的學生中，有近75%的學生表示屬于混文憑，他們學習目的不明確，行為自由散漫，缺課逃課現(xiàn)象嚴重，期末考試前期，他們相互借鑒復習試題，只求順利通過考試，正常畢業(yè)。
1.4學生管理模式滯后，學生管理隊伍知識結構、政治修養(yǎng)、工作能力不適應當前的形勢要求
受傳統(tǒng)觀念的影響，目前高職院校的成人教育學生管理大都采用剛性管理的模式，何為剛性管理？剛性管理是指以規(guī)章制度為中心，利用組織結構、責權分配來實現(xiàn)由支配到服從的管理，這種管理優(yōu)點十分顯著，首先采用剛性管理可以促使秩序井然，行為規(guī)范，其次采用剛性管理可以保證公平公正，再次可以保證執(zhí)行快速，實施效果明顯等。但剛性管理以規(guī)章制度為準繩，忽視了學生的自主意識和自治能力，因此說剛性管理已經不適應新形勢下成人教育學生管理的需求。目前，高職院校成人教育學生管理隊伍多是由兼職人員組成，院系的學生輔導員整體上十分年輕，很多人不是思想政治教育專業(yè)出身，缺乏學生管理經驗，尤其是對成人教育的學生如何管理、教育，更是缺乏經驗，工作中一味的進行上傳下達，只要將上級管理部門的通知要求傳達到班主任手中即可。班主任接到通知后，也是簡單的通過QQ、短信通知學生，缺乏對學生的跟進管理，久而久之，學生管理出現(xiàn)混亂的局面，滿足不了學生的需要和學生管理的要求。
2加強高職院校成人教育學生管理的思路與探索
高職院校成人教育面對的主體的是具有一定工作經歷的成年人，他們有自己較為成熟的想法和特立獨行的行為習慣，會自己進行判斷是非，不滿足于被動接受別人的指令，對于這樣的成人學生，如何盡心有效管理是值得廣大成人教育工作者深思的問題。高職院校的成人教育要實現(xiàn)培養(yǎng)高素質高技能人才的目標，必須打破原有的學生管理觀念，面向在職人員，樹立以人為本的學生管理工作新理念，即要堅持以人為本，堅持教育與自我教育相結合，既要充分發(fā)揮學校教師、黨團組織的教育引導作用，又要充分調動大學生的積極性和主動性，引導他們自我教育、自我管理、自我服務，在這樣的教育理念指引下，充分尊重學生學習的主體地位，強調發(fā)揮學生的自我作用，構建新型的師生關系，從而促進學生的健康成長，從而實現(xiàn)預期的人才培養(yǎng)目標。
3新形勢下加強高職院校成人教育學生管理的對策
3.1大力推行以人為本的學生管理新理念
成人教育的學生管理是高職院校成人教育辦學的主要工作之一，是維護學校正常辦學秩序、保障學生成人成才的基礎，以人為本的學生管理理念是適應科學管理尤其是新形勢需求的科學理念，是高職院校建設和諧校園的前提。高職院校的成人教育辦學要實現(xiàn)培養(yǎng)高技能高素質人才的培養(yǎng)目標，學生管理上必須與時俱進，摒棄傳統(tǒng)的剛性管理，積極推行以人為本的新理念，不斷探討、研究以人為本的成人教育學生管理的新途徑、新機制、新方法，建立健全以人為本的成人教育學生管理的規(guī)章，從而實現(xiàn)成人教育學生管理的新飛躍。
3.2加強管理人員、班主任、班干部三支隊伍建設
從事具體學生管理工作的管理人員、成人教育班主任、班級的學生干部是開展成人教育學生管理工作的中堅力量，這三支隊伍的素質高低，直接決定了成人教育學生管理水平，因此高職院校應該大力加強三支隊伍的建設。在管理人員選聘方面，要注重選聘責任心強、熱心成人教育工作的教職員工從事日常的成人教育學生管理，切實做到以學生發(fā)展為本，熱心服務教師的教學、學生的學習，做好服務工作。同時學校應出臺相應的進修、培訓政策，鼓勵管理人員進一步提升自身的業(yè)務素質和理論修養(yǎng)，激發(fā)他們工作的積極性、創(chuàng)造性和主動性。與管理人員不同，成人教育的班主任直接從事第一線的學生管理工作，負責具體的學生考勤、評獎評優(yōu)、學風建設、檔案管理等工作，他們是學生最親密和最信任的良師益友，他們的政治素養(yǎng)直接影響學生的價值觀，因此，更加要重視班主任的選聘工作，特別要注重選聘能夠熟練運用新媒體技術的年輕教師擔任班主任，從而方便和學生開展交流。新生入學后，班主任選聘政治過硬、具有公益心的同學擔任班干部，充分發(fā)揮班干部的先鋒模范帶頭作用，通過參加社會活動等載體，引導班級其他同學自覺參加班級的日常管理，從而實現(xiàn)成人教育學生的自我管理、自我教育和自我服務。
3.3運用新媒體加強成人教育學生管理
隨著通訊技術的快速發(fā)展，以微博、博客、微信為代表的新媒體技術深受年輕人的歡迎和認可，正逐步成為年輕人表達情感、展示自我的重要平臺，這些新媒體同樣受到成人教育學生的歡迎，日前，筆者對常州工程職業(yè)技術學院2014級成人教育新生進行新媒體使用的專項調查，調查顯示，90%的學生平時使用QQ，75%的學生使用微博和微信，在接受調查的學生中，沒有學生反映從未使用過新媒體。新媒體具有信息量大、傳輸快、資源豐富等特點，為我們開展成人教育的學生管理提供了便捷。從事成人教育學生管理的管理人員、班主任、班級干部可以建立自己的微博平臺，及時各類信息，方便學生學習；建立QQ群，加強師生聯(lián)系，增進師生之間的情誼，并且可以及時幫助學生解決各類問題；利用手機飛信、QQ群，開展思想政治教育宣傳，利用論壇開展班級主題班會等教育活動。成人教育的學生管理是一項系統(tǒng)工程，需要學校的教學部門、學生管理、后勤保障等部門配合，因此，高職院校從事成人教育學生管理的教師員工應牢固樹立以學生為本的管理理念，認真從事學生管理工作，以精細化的服務理念貫穿整個學生管理過程，提高自身的理論修養(yǎng)和業(yè)務水平，把對成人教育學生的嚴格管理和人文關懷相結合，從而形成以學生為本全員服務學生成才的良好局面，積極引導學生自我管理、自我成長，最大限度地激發(fā)學生的內在學習動力，全面提高成人教育的人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)滿足社會需求的人才。
作者：韓連權 單位：常州工程職業(yè)技術學院
