中醫(yī)藥成人教育教學(xué)質(zhì)量探討

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一、當(dāng)前中醫(yī)藥成人教育現(xiàn)狀

（一）專業(yè)結(jié)構(gòu)單一，課程設(shè)置老化

中醫(yī)藥成人高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)一直以來都是模仿本科教育，雖然在專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置上也充分考慮了學(xué)生今后擇業(yè)需要和工作的需要，但大多數(shù)的專業(yè)設(shè)置仍然與高等教育專業(yè)設(shè)置相差無幾。加之過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)歷層次，課程內(nèi)容過于注重基礎(chǔ)理論的記憶,缺少實(shí)踐應(yīng)用性的知識(shí)，致使一部分學(xué)生“唯書唯考”，忽略了工作實(shí)踐和將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到工作中。

（二）教學(xué)理念過于傳統(tǒng)化

在教學(xué)方式上，大多數(shù)成人教育都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即照搬普通高等教育現(xiàn)有模式，偏重理論化的教學(xué)，將教材內(nèi)容粗糙壓縮后傳授給學(xué)生，這種“填鴨式”的教學(xué)方式缺少與學(xué)生的互動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。除此之外，由于成人教育的教學(xué)條件、資源有限，教學(xué)方式往往過于簡(jiǎn)單，教學(xué)環(huán)節(jié)被弱化，教學(xué)內(nèi)容被壓縮，這在很大程度上影響了教學(xué)效果，降低了教學(xué)質(zhì)量。

（三）質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

到目前為止，所有關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制都是針對(duì)高等教育的，而適應(yīng)中醫(yī)藥成人高等教育特點(diǎn)和規(guī)律的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制還不是很完善，缺少對(duì)教學(xué)質(zhì)量有效的監(jiān)督與評(píng)價(jià)措施，甚至有些個(gè)別學(xué)校缺乏完備的教學(xué)制度，管理力量薄弱，管理手段落后，更談不上教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（四）缺少良好的學(xué)風(fēng)

長(zhǎng)期以來,中醫(yī)藥成人高等教育培養(yǎng)對(duì)象一直是在職從業(yè)人員，這一特點(diǎn)就決定了上課的形式以業(yè)余為主，教學(xué)活動(dòng)以自學(xué)為主，課堂教學(xué)為輔。但由于大多數(shù)的學(xué)生都是來自醫(yī)院的基層工作者，工作任務(wù)繁重、工作時(shí)間不固定，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)缺乏自覺性和自律性，學(xué)習(xí)困難，無法獨(dú)立完成作業(yè)，無法保證按時(shí)來上課，造成出勤率低，課堂秩序混亂，上課不認(rèn)真聽講、聊天、玩游戲、遲到早退等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至有些學(xué)生就是為了點(diǎn)名而來上課，一點(diǎn)完名就悄然離去。除此之外，期末考試上又延續(xù)了傳統(tǒng)的考試方式，即任課教師對(duì)課程進(jìn)行命題、閱卷，并在考試之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，確定復(fù)習(xí)的范圍。這樣的考試方式不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、考試作弊等現(xiàn)象，而且還會(huì)使學(xué)生只為拿文憑而考試，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得不到保證，嚴(yán)重影響了中醫(yī)藥成人高等教育的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)。

二、提高中醫(yī)藥成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，樹立全新的中醫(yī)成人教育質(zhì)量觀

隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步,學(xué)習(xí)社會(huì)化、教育終身化等教育理念已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)主流，這也為成人教育可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，應(yīng)樹立全新的中醫(yī)成人教育質(zhì)量觀，在質(zhì)量的基礎(chǔ)上求發(fā)展，處理好規(guī)模-結(jié)構(gòu)-質(zhì)量-效益四者之間的關(guān)系，正確處理好學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間的關(guān)系，將中醫(yī)藥成人教育看做是高等教育的延伸；不要照搬普通高等教育的辦學(xué)模式和辦學(xué)理念，要充分挖掘中醫(yī)藥成人教育的潛力，提倡多元化，發(fā)展以崗位培訓(xùn)的非學(xué)歷教育；不能只追求經(jīng)濟(jì)效益，要強(qiáng)化管理，向管理要質(zhì)量,向管理要效益,通過規(guī)范的管理提高教學(xué)質(zhì)量；既要將成人教育做強(qiáng)，又要做出自身的特色，使得學(xué)生真正能夠通過成人教育獲得知識(shí)，學(xué)以致用。

（二）深入研究成人教育的特點(diǎn)，實(shí)施彈性學(xué)制

針對(duì)中醫(yī)藥成人教育的培養(yǎng)對(duì)象大部分都是在職從業(yè)人員，其水平參差不齊,學(xué)習(xí)目的與能力各不相同，加之這些學(xué)生都是邊工作邊學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾極為突出。在這種情況下，要根據(jù)成人教育的特點(diǎn)，實(shí)施彈性學(xué)制，即實(shí)行真正的學(xué)分制，而非學(xué)年制下的學(xué)分制。根據(jù)學(xué)生自身的興趣和自身發(fā)展自主選課，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為終身化的教育奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，取消以往學(xué)年制下的降級(jí)、補(bǔ)考重修制度，允許學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)完成所有所修課程時(shí)提前或推后畢業(yè)。除此之外，在教學(xué)資源允許的條件下，將全日制和成人教育資源整合，這不僅能最大限度地利用有限的教學(xué)資源而且還可以在一定程度上緩解工學(xué)矛盾。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，突出成人教育的特點(diǎn)

成人高等教育要辦出特色，就必須改變以往的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，不能一味模仿普通高等教育，要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，了解當(dāng)前中醫(yī)藥發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，了解職業(yè)崗位的需要，以提高學(xué)生能力為主，理論知識(shí)以“必需”和“夠用”為原則。在保證課程整體性和開放性的前提下,對(duì)課程內(nèi)容不斷更新，突出實(shí)用性、實(shí)踐性和靈活性。

（四）改變教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)成人高等教育生源水平低，綜合素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，在教學(xué)思路、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，突破原有知識(shí)要有連貫性、系統(tǒng)性的束縛，以學(xué)生為中心，積極探索適合中醫(yī)藥成人教育的教學(xué)方法，變?cè)械摹疤铠喪健苯虒W(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段將枯燥的醫(yī)學(xué)教育變成生動(dòng)、直觀、形象的教學(xué)，將學(xué)生吸引到課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)針對(duì)成人高等教育的特點(diǎn)充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源等手段來建立網(wǎng)絡(luò)課程，這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的資源，而且在一定程度上解決了工學(xué)之間的矛盾，為學(xué)生隨時(shí)地學(xué)習(xí)提供了便利。

（五）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀

良好的學(xué)風(fēng)是保證正常的課堂教學(xué)秩序的前提，這樣不僅可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以減輕教學(xué)管理人員的教學(xué)管理工作壓力。因此要從成人教育的特點(diǎn)出發(fā)，注重學(xué)生的思想教育與心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)機(jī)、提高思想認(rèn)識(shí)，不要將拿到一紙文憑作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要增加主體意識(shí)和責(zé)任感。

（六）建立完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

合理、可行、完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制是切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的保證。應(yīng)建立適合成人教育的教學(xué)監(jiān)督與評(píng)估機(jī)制，聘請(qǐng)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)知識(shí)能力強(qiáng)的教育專家或教師組成教學(xué)督導(dǎo)來負(fù)責(zé)教學(xué)督導(dǎo)工作，每學(xué)期定期檢查和評(píng)估教學(xué)環(huán)節(jié)，通過召開師生座談會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)聽課、課程抽考等方式對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行檢查和評(píng)估，并針對(duì)教學(xué)管理存在的問題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)、反饋和改進(jìn)。堅(jiān)持“以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管”的原則來進(jìn)行客觀公正的評(píng)估，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提高，推動(dòng)成人高等教育的健康、穩(wěn)步發(fā)展。

三、總結(jié)

中醫(yī)藥成人高等教育是高等中醫(yī)藥教育的重要組成部分，要想將中醫(yī)藥成人高等教育辦出特色，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才，就必須提高中醫(yī)藥成人教育的教學(xué)質(zhì)量，重新優(yōu)化課程設(shè)置，改變教學(xué)手段和教學(xué)方法，建立完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步完善和改革教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，使中醫(yī)藥成人教育得以健康發(fā)展，真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的實(shí)用人才。

作者：曲光明 聶亞飛 聶根利 何養(yǎng)寧 單位：陜西中醫(yī)學(xué)院