淺談成人教育中的素質(zhì)教育
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一、成人教育實施素質(zhì)教育的必要性
(一)是提高民族整體素質(zhì)的客觀需要
我國是世界上人口最多的國家，若是能夠進一步提高國民的整體素質(zhì)，我國將在世界發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢地位。但是如果人口多、素質(zhì)又不高，那么將帶來諸多弊病，同時成為非常沉重的包袱。作為發(fā)展中國家，我國目前正處于市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型期和現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標實現(xiàn)的關(guān)鍵時期，在這一階段，綜合國力的強弱直接決定著我國能否從發(fā)展中國家向發(fā)達國家轉(zhuǎn)變，而綜合國力不僅在很大程度上取決于勞動者的整體素質(zhì)，而且還取決于各類人才的數(shù)量和質(zhì)量。簡而言之，勞動者的素質(zhì)、人才的素質(zhì)直接影響著我國的發(fā)展。就成人教育而言，受教育的主體是成人，這些人員來自于社會的不同行業(yè)，從他們步入社會勞動隊伍的那天起，直至生命結(jié)束的一刻都離不開成人教育。這些人處于社會和全民的中間位置，無論是在單位還是在家庭中，都起著示范性作用，因而，提高他們的素質(zhì)，對于提高全民素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實意義。當這部分人承受到來自于社會的需求和個人發(fā)展的雙重壓力時，便會產(chǎn)生出完善自我的渴求，而成人教育恰恰為他們提供了一個持續(xù)不間斷的受教育平臺，這使得他們能夠以明確的目標、自覺的態(tài)度將自身置于接受教育的狀態(tài)中，借此來使自身的素質(zhì)獲得進一步的提高和完善。
(二)是滿足職業(yè)崗位需求的重要途徑
成人教育的主要對象基本都是從業(yè)人員，它的定向性、針對性以及職業(yè)性決定了在成人教育的過程中實施素質(zhì)教育就是為了進一步提高他們所從事職業(yè)的崗位素質(zhì)。通過實施素質(zhì)教育，增強學生的職業(yè)認同感，注重其職業(yè)道德，提升其技術(shù)水平，滿足其職業(yè)崗位需要，進而促進各行業(yè)的飛快發(fā)展，具有非常重要的意義。
(三)是實現(xiàn)社會與經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的根本所在
成人教育是現(xiàn)代教育體系當中一個不可或缺的組成部分，它所培養(yǎng)的主要對象一般都是服務(wù)于經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的人，他們職業(yè)技能、專業(yè)知識和自身素質(zhì)的提高，對社會和經(jīng)濟發(fā)展起著巨大的推動作用。從某種角度講，成人教育也屬于終身教育的范疇，通過逐步實施社會教育化和教育社會化，有利于成人教育改革的進一步深化。同時，當前社會和經(jīng)濟發(fā)展對成人也提出了較高的要求，不但要求他們應(yīng)具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、政治思想品質(zhì)和生產(chǎn)與管理能力，而且還要充分調(diào)動起他們從事生產(chǎn)建設(shè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在成人教育的過程中，全面落實素質(zhì)教育無疑是最佳途徑。
(四)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然選擇
當前人類正面臨著日益激烈的競爭和嚴峻的挑戰(zhàn)，無論是全球經(jīng)濟的競爭，還是綜合國力的競爭，其實質(zhì)都是人才的競爭。誰擁有大量的高素質(zhì)人才，誰就會在激烈的競爭環(huán)境中占據(jù)有利地位。聯(lián)合國曾在一篇專題報告中指出，21世紀最成功的勞動者將是全面發(fā)展的人。目前，成人教育的主要對象基本都是新世紀的主力軍，為了能夠在高速發(fā)展的社會中獲得一席之地，人們就必須堅持不斷地學習，并借助先進的科學知識提升自我，進一步增強個人的綜合素質(zhì)。在面對新時期的機遇和挑戰(zhàn)時，以往傳統(tǒng)的教育模式顯然已經(jīng)落伍，也無法滿足社會發(fā)展的需要，為此，對教育進行改革勢在必行。這也對成人教育提出了更高的要求，也突顯出了對人才培養(yǎng)的緊迫性和危機感，素質(zhì)教育與成人教育的結(jié)合也將成為必然。
二、成人素質(zhì)教育現(xiàn)狀
我國成人教育在很長一段時期內(nèi)都處于一個怪圈之中，即過于重視知識和技能的傳授，而忽視了對學生各方面能力的培養(yǎng);過于重視眼前利益，未能著眼于未來;理論過多，實踐過少，這種情況直接導致學生形成了嚴重的“形式主義”意識，缺乏基本的文化素質(zhì)與科學素質(zhì)，從而很難滿足社會不斷發(fā)展的需要。
(一)素質(zhì)教育重視程度不足
受傳統(tǒng)觀念的影響，很大一部分人認為，成人教育并不屬于應(yīng)試教育的范疇，不存在升學壓力，正因如此，使得這些人對在成人教育中實施素質(zhì)教育存在嚴重的認識上的誤區(qū)，他們普遍覺得在成人教育中根本沒有實施素質(zhì)教育的必要。事實上，素質(zhì)教育并非只適用于基礎(chǔ)教育，而是應(yīng)當貫穿在教育的各個階段當中，并按照社會的發(fā)展變化有不同的側(cè)重點。為此，在社會不斷發(fā)展和進步的前提下，在成人教育中實施素質(zhì)教育已成為必然。我國成人教育對素質(zhì)教育重視不夠主要表現(xiàn)在:相關(guān)教育部門片面地認為，成人教育屬于社會教育形式，并且受教育者也都具備獨立的思考能力，也都形成了自身的價值體系，故此，并不需要在思想道德、情感等方面的教育上浪費時間和精力。
(二)課程設(shè)置不合理
相比較全日制教育，現(xiàn)階段我國成人教育的知識觀念較為滯后，教學內(nèi)容難以體現(xiàn)成人學習的特點，也不符合素質(zhì)教育的要求。在部分專業(yè)課程設(shè)置、教材選用以及教學評價等方面表現(xiàn)出較強的普教化特點。大部分成人教育學校的課程并沒有根據(jù)成人素質(zhì)培養(yǎng)的需求開設(shè)，在一定程度上存在照搬全日制高等教育課程體系的情況，與成人“實用性”的求學目標和提升綜合素質(zhì)的教育目標相去甚遠。如此設(shè)置課程，嚴重降低了成人學生的學習積極性，不利于學生分析問題、解決問題能力的提高，同時也阻礙了成人學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
(三)考試機制過于守舊
成人教育是一種特殊的教育形式，其教育對象往往是承受著生活、工作壓力的成人群體，這部分群體的學習時間和精力極為有限，常常存在為了應(yīng)付考試而“死記硬背”的現(xiàn)象，結(jié)果使知識得不到融會貫通。同時，成人教育的考試機制過于守舊，往往以一張期末考試試卷作為評價學生學習成果的唯一依據(jù)，加之學校存在教考不分離的情況，教師往往在期末復習階段為學生劃定考試范圍和考試內(nèi)容，使得學生只需要死記硬背、生搬硬套就能取得好成績，從而導致成人教育的考試機制難以如實反映學生的學習能力和學習情況。
(四)教師職業(yè)素質(zhì)難以滿足素質(zhì)教育要求
從素質(zhì)教育的本質(zhì)上講，它的最終目的是為了提高人的綜合素質(zhì)，并使人的潛力得到最大程度的開發(fā)，使受教育者形成健全的人格。在成人教育的過程中，教師不僅應(yīng)當扮演好素質(zhì)教育實施者的角色，同時也要使自身成為素質(zhì)教育的受教者，借此來不斷提高自身的職業(yè)素質(zhì)，以滿足當前教育的需要。
三、成人教育實施素質(zhì)教育的策略
(一)強化素質(zhì)教育觀念
想要在成人教育中實施素質(zhì)教育，就必須逐步轉(zhuǎn)變觀念，增強對素質(zhì)教育的認識，進一步加快素質(zhì)教育在成人教育中的推行速度，只有這樣才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的普及，才能使人才的綜合素質(zhì)獲得整體提高。現(xiàn)如今，社會已經(jīng)步入了經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，為了能夠更好地適應(yīng)時展，就必須樹立起終身學習的理念，同時在市場競爭日益激烈的今天，要想始終立于不敗之地，就必須樹立起全球意識，開闊視野，并以包容的心態(tài)應(yīng)對不同的價值觀念，最為重要的是應(yīng)當緊跟時代的發(fā)展步伐，積極接受先進教育理念的熏陶。素質(zhì)教育最大的優(yōu)勢就在于它能夠培養(yǎng)受教育者對社會的感知能力，并不斷提高他們所需的各方面技能，掌握最前沿的科學技術(shù)。因此，加強素質(zhì)教育非常重要，只有引導學生深入學習，才能更好地適應(yīng)時展與進步的需要，確保成人教育目標的順利實現(xiàn)。作為成人教育主陣地之一的成人高校，應(yīng)當充分理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，將素質(zhì)教育納入到成人教育教學體系當中，加快素質(zhì)教育在成人教育中的推行速度。同時，應(yīng)建立完善的素質(zhì)教育運行機制，為教科研工作營造出一個良好的氛圍，這不僅有利于成人素質(zhì)教育工作的開展，而且還能為教師的教學活動提供更為廣闊的發(fā)揮空間，有助于教學模式的創(chuàng)新和教學思路的轉(zhuǎn)變，從而為更好地在成人教育過程中實施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。
(二)完善課程設(shè)置
成人教育應(yīng)當將成人素質(zhì)教育納入到正式的課堂教學體系中，使素質(zhì)教育與專業(yè)教育融為一體，強化兩者之間的聯(lián)系。首先，實現(xiàn)基礎(chǔ)課程與公共課程的結(jié)合，推行文理交叉發(fā)展路徑。強調(diào)文理相互滲透，刪減、重組同一專業(yè)和層次的不同課程中重復的教學內(nèi)容，明確重點課程;突出課程的針對性和時代性，提倡理論與實踐相結(jié)合，不斷創(chuàng)新理論和實踐教學環(huán)節(jié)，在課程設(shè)計、調(diào)查實習、畢業(yè)論文構(gòu)思等方面體現(xiàn)理論聯(lián)系實踐;不論是在職培訓還是學歷教育，均要開設(shè)公共基礎(chǔ)課，如外語、政治理論、計算機等有利于提高學生綜合素質(zhì)的課程，并合理地對公共必修課進行壓縮。其次，開設(shè)素質(zhì)教育課程，使課程設(shè)置體現(xiàn)以培養(yǎng)學生終身學習觀念為目標，讓學生明確終身學習對于完善自我、發(fā)展自我、提升自我的重要性。增加學生心理健康教育內(nèi)容，制定心理健康輔導計劃，定期對學生開設(shè)心理健康輔導課程，使學生在面對生活壓力、工作壓力時能夠調(diào)整心態(tài)，增強心理抗挫折能力和勇于戰(zhàn)勝困難的精神，培養(yǎng)學生面對環(huán)境變化時的自控力和自制力;成人教育學校要為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，不僅要強調(diào)學生自我塑造、自我開發(fā)、自我管理，更要重視為學生提供展示自我的平臺，使學生增強鍛煉自身綜合素質(zhì)的主動性，在教師的正確引導下，讓學生正確處理和對待自己的奮斗目標，并將其轉(zhuǎn)化為提高自身能力和素質(zhì)的內(nèi)在動力;要增強學生集體榮譽感和歸屬感，培養(yǎng)學生自我組織管理能力，使學生能夠自覺尊重課堂秩序和學校紀律，調(diào)動起學生參與成人素質(zhì)教育課程學習的積極性。遵循普通化與個性化發(fā)展相結(jié)合的原則來實施素質(zhì)教育課堂教學，堅持以塑造復合型人才為最終目標，全面發(fā)展學生各方面能力，尤其要強調(diào)學生專業(yè)能力、實踐能力、競爭能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，鼓勵學生積極參與市場調(diào)查、社會調(diào)研等教學活動。
(三)改革考試機制
當前，成人教育的大部分學生只關(guān)注畢業(yè)證書、學位證書、資格證書，而忽視學習過程中自身知識、技能、素質(zhì)的提高，加之成人教育傳統(tǒng)的考試機制過于僵化、形式化，從而導致學生學習的興趣不高，普遍存在花錢買文憑的錯誤思想。因此，成人教育教學應(yīng)當對傳統(tǒng)考試機制進行改革和創(chuàng)新，引導學生端正學習態(tài)度，確保成人教育教學目標的實現(xiàn)。首先，實行科學化命題。由于成人學生普遍存在形象思維能力差、記憶能力差等問題，因此在成人考試命題中應(yīng)綜合考慮成人教育的特殊性，除了基本的知識與概念考核以外，加入實踐應(yīng)用能力考核、拓展思維能力考核，非常必要。只有這樣，才能使考試不再局限于“死記硬背”，而是給予學生更多的自我發(fā)揮空間和能力提升空間，激發(fā)學生創(chuàng)新精神和主動學習意識。其次，改革考試方法。一直以來，成人教育考試以筆試為主，采取開卷與閉卷相結(jié)合的方式。為了體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，成人教育應(yīng)合理分配閉卷考試與開卷考試比重，適當減少閉卷考試，增加開卷考試，使兩者比例為4:6。同時，適當提高開卷考試的難度，要在開卷考試中納入符合創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育要求的綜合性、創(chuàng)造性、思考性考題，實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的全面考察。此外，成人教育考試也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)新考試機制，使學生在提前完成課程學習的基礎(chǔ)上進行網(wǎng)上考試，考試內(nèi)容要側(cè)重于對學生綜合素質(zhì)和綜合能力的評定。再次，重視日常考核。由于期末考試會受到學生臨場發(fā)揮、心理素質(zhì)、情緒變化等因素的影響，致使考試成績難以真實地反映學生的學習成果，所以不能將期末考試成績作為評定學生優(yōu)劣與否的唯一標準。那么，在日?？己酥校梢蚤_展相互測評模式，學生之間互相幫助完成自身水平的認知過程。同時，采取綜合屬性考核指標模式，融入素質(zhì)教育的考核內(nèi)容，不僅強化學生對理論知識的掌握，也可調(diào)整學生心態(tài)，更好地投入社會工作中。
(四)加大師資力量建設(shè)力度
由于我國成人教育的起步相對較晚，因此，一些機制尚不完善，尤其是師資力量較為薄弱，想要在成人教育中實施素質(zhì)教育，提高教師的職業(yè)能力就顯得尤為重要。首先，應(yīng)當加大對成人教師職業(yè)技能的培養(yǎng)力度，并加快教師學歷、年齡等結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，積極引入一些高素質(zhì)的年輕教師，這有助于素質(zhì)教育工作的開展;其次，應(yīng)鼓勵成人教師在教學活動方面的創(chuàng)新，并給予教學成績突出的教師適當?shù)莫剟?，同時安排相關(guān)教師對素質(zhì)教育理念進行深入學習，可以成立素質(zhì)教育學習小組，借鑒高等院校推行素質(zhì)教育的經(jīng)驗，先在一些成人高校實施素質(zhì)教育試點工程，并逐步大范圍推廣實行;再次，素質(zhì)教育是有利于全社會的事業(yè)，所以應(yīng)爭取社會各方面的支持，加大資金投入和教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并結(jié)合受教育者的特點，有針對性地開展教學，加強學科建設(shè)，對以往單一的課程安排進行改革，采取多學科交叉進行，為素質(zhì)教育的實施提供條件。
作者：孟紅玲 單位：安徽廣播電視大學