成人教育管理模式探究
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改革開放以后，我國的成人教育取得了輝煌的成績，但在長期的發(fā)展過程中，多方面因素的影響，隨著時代背景的變遷，成人教育管理模式顯現(xiàn)出了各種不符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的特征。筆者查閱了眾多關(guān)于成人教育問題的研究，并選擇性的進(jìn)行了實地考察，總結(jié)了當(dāng)前成人教育管理模式普遍存在的一些問題：
1.缺少人文關(guān)懷
當(dāng)前的成人教育主要有繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)教育以及電大開放式教育三種教育模式，這些殊途同歸的教育管理模式大多都過分的強調(diào)了教育管理機構(gòu)等在教育管理中的指導(dǎo)性、規(guī)范性，并沒有對整個教育體系進(jìn)行系統(tǒng)整體方面的規(guī)劃，忽視了教育管理者、接受教育者等多方參與者在教育中人文感覺。
2.教育本質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴矮@利”為主
大部分成人教育的本質(zhì)已從教育育人逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楂@取經(jīng)濟(jì)利益，教育觀念的改變使得整個教育管理模式的各環(huán)節(jié)都以經(jīng)濟(jì)效益為主而忽視了教育對社會的影響。很多成人教育單位的的現(xiàn)狀就是擴(kuò)大學(xué)規(guī)模，招收更多學(xué)生，收入增加了，但成人教育的質(zhì)量卻降低了，這是當(dāng)前社會輿論質(zhì)疑成人教育有效性的最直接的原因。
3.教育管理方法落后
當(dāng)前的成人教育管理模式基本都采用傳統(tǒng)的管理模式，教育技術(shù)和教育手段單一，過于強調(diào)行政管理中的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，忽視了對教學(xué)環(huán)節(jié)的動態(tài)監(jiān)控和預(yù)警，沒有針對教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些不確定因素制定預(yù)防措施。成人教育管理水平普遍偏低，管理效率打折扣。
4.教育體系缺少靈動性
從教育內(nèi)容上看，成人教育的管理模式是從傳統(tǒng)的學(xué)校教育管理模式中演變而來的，社會環(huán)境和教育環(huán)境都以發(fā)生變化的前提下，成人教育的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容仍與全日制教學(xué)內(nèi)容雷同，缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教育內(nèi)容沒有體現(xiàn)出當(dāng)代社會、企業(yè)和個人對人才的要求。從教學(xué)管理上來看，大多數(shù)成人教育授課老師仍以理論授課為主，教學(xué)過程缺乏對學(xué)生實際工作以及學(xué)科的行業(yè)背景和發(fā)展前沿的了解，學(xué)生的專業(yè)實踐技能、創(chuàng)新技能、自學(xué)技能并沒有得到培養(yǎng)和提高。總之，當(dāng)前的成人教育管理模式過于呆板，靈動性較差，缺少因材施教的培養(yǎng)模式，沒有彰顯出時代特征。
二、信息化時代背景下加強成人教育管理質(zhì)量的對策
1.樹立“以人為本，服務(wù)社會”的思想
信息化時代是一個信息技術(shù)更新非常快的時代，只有在不斷學(xué)習(xí)中，才能掌握新的技術(shù)新的技巧，與時代接軌。可以說，在信息化時代，成人及社會對成人教育的要求越來越高，這與當(dāng)代教育“終身教育”的理念是相一致的。因此成人教育觀念必將發(fā)生轉(zhuǎn)變，即從“教育的對象”變成了“服務(wù)的對象”，成人教育應(yīng)當(dāng)主動服務(wù)于我國小康社會的建設(shè)和滿足廣大學(xué)員更新知識、拓展技能、提高素質(zhì)的需求。在成人教育管理模式系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)的需求者和參與者都是其行為主體，他們有著不同的社會經(jīng)歷和學(xué)習(xí)需求，有著各自不同的知識結(jié)構(gòu)，這些不同的因素相互作用，不僅影響著成人教育參與者學(xué)習(xí)的參與度和積極性，還決定了知識對于他們的不同價值作用。因此要堅持樹立以人為本的管理思想，在整個的成人教育管理模式中要重視教學(xué)過程，提倡師生互動式、引導(dǎo)式的教學(xué)管理，應(yīng)當(dāng)主動聆聽成人學(xué)習(xí)者的觀點和看法，考慮如何更好地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，使之能更好地參與到教學(xué)活動中，轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的以學(xué)校功能管理為主的管理模式，創(chuàng)新出富有個性的新的成人教育培養(yǎng)機制。
2.實現(xiàn)服務(wù)對象和培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變
在信息化時代，信息是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要動力，在這樣的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，社會需要的是能在生產(chǎn)、服務(wù)和管理等生產(chǎn)一線從事技術(shù)型、工藝型的高層次應(yīng)用型人才，而且隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，相應(yīng)職業(yè)崗位的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，客觀上決定了人才質(zhì)量的重要性。在這種趨勢下，成人教育服務(wù)對象將不再是以學(xué)歷教育為主的學(xué)員，而將逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)以職業(yè)技能為導(dǎo)向的滿足社會、企業(yè)和個人發(fā)展所急需的非學(xué)歷教育人才。培養(yǎng)目標(biāo)要進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)是能盡快熟練地掌握先進(jìn)技術(shù)、工藝的高技能、復(fù)合型人才；還應(yīng)根據(jù)成人學(xué)生特點加強對他們獲取知識能力、交流能力的培養(yǎng)，變“教會”學(xué)生知識為讓學(xué)生“會學(xué)”知識，培養(yǎng)他們主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3.利用信息技術(shù)豐富成人教育教學(xué)手段
在信息時代，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用改變了知識的儲存、傳播方式以及人們的思維方式，因此，成人教育中教學(xué)手段的革新是必然的。電視、錄像、教學(xué)光盤及計算機輔助教學(xué)軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)程序等將大量被運用到教學(xué)中，是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效手段。教室將不再是學(xué)員唯一的、主要的學(xué)習(xí)場所，更主要將是利用學(xué)校之外的場所來學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段將逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；學(xué)員的學(xué)習(xí)由被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，其主動性、創(chuàng)造性的個性可以得到最大限度的發(fā)揮和體現(xiàn)。
三、結(jié)論
從上文的研究中可以看出，當(dāng)前的成人教育管理模式還存在很多不足之處，在信息化時代背景下，這些問題顯得尤為凸出，嚴(yán)重制約了我國成人教育管理質(zhì)量的提高，改進(jìn)管理模式、提高管理效率和管理質(zhì)量勢在必行。信息化時代對成人教育管理模式的影響是毋庸置疑的，當(dāng)前的成人教育管理模式凸顯出來的問題一方面說明我國的教育管理體系還存在很多漏洞，有待進(jìn)一步完善，另一方面也說明了教育管理模式跟隨時展轉(zhuǎn)變的重要性。在改善成人教育管理環(huán)境的過程中，要理論聯(lián)系實際，結(jié)合時代背景，針對性的制定相應(yīng)的改進(jìn)對策。
作者：朱國慶 單位：北京廣播電視大學(xué)石景山分校
