成人教育的改革及發展3篇

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（一）

一、成人教育中經管類專業特點分析

成人教育中經管類專業的學生培養目標應該結合成人的特點，立足于現有崗位工作的需要，提高人的思想素質、文化素質和職業能力。因此，經管類專業的教學應該為該培養目標服務，在課程設置上應該與社會需求相適應，理論課和實踐課相協調，教育方法多元化，教學實踐靈活化、學分化、教師隊伍的建設專業化。

二、經管類專業成人教育傳統教學模式中存在的問題

1．教學安排欠科學

成人教育中自學輔導模式往往占有很大比重。自學輔導模式指的是學員在自學基礎上發展起來的，以培養自學能力為主要目標，突出學員的自學能力。在自學輔導模式中，“學輔結合”是其的另一特點。教師需要根據每個學員學習的情況在教學過程中進行重點輔導，提高了教師的教學中的主導作用。雖然，這種教學模式會充分發揮學習者主動學習的作用，也比較注重師生之間的相互交流，但是，在實際教學中由于學生的自學能力、自制能力和工作等原因，導致自學和教學輔導難以取得良好的效果，所以，目前大多成人高等教育的教學模式比較重視集中面授教學，集中教學的時間約占全日制同層次同專業的30%左右。隨著市場經濟的高速發展，崗位競爭激烈，學員工作壓力愈來愈大，有的學校把一年的面授時間安排在一次進行，采用“突擊幾天”的方式進行，違背了教學循序漸進的原則，降低學習效果，高強度、高密度的灌輸式教學活動也不利于成人學員身心健康。

2．教學考核的內容方法違背成人學習規律

目前，成人教育考試方面比較重視課程結業考試，忽視平時的學習的考核，重視理論知識考核，忽視實際操作能力，考死記硬背多，考實際應用少，嚴重的脫離成人教育實際情況。有的學校為了成人教育考試的通過率甚至縮小考試范圍，降低考試水平和要求，影響成人高等教育教學質量的提高。

3．教學方法單一

目前經管類成人教育的教學方法，還沒有完全脫離口耳相傳的原始方法。教師在每次開課時會把整個教學內容都在面授時教完。在經管類成人教育中“滿堂灌”的情況較為普遍。研究性教學、反思式、情境式教學、問題討論式等先進教學方法難以實施。以課堂和教師講授為中心的傳統教學模式難以打破，嚴重地影響了學生的學習自由和學習興趣。在大多數成人教育中缺乏培養學生的創新意識、缺乏培養學生的創新能力，甚至有的成人教育學校還沒有提到教學的議事日程。

4．軟件手段落后

教學內容更新比較慢。在傳統的經管類成人教育模式下，先進的一些教育技術、網絡技術、多媒體技術都沒有得到充分的應用。特別在一些校外成人教育教學點，教師靠“一支粉筆打天下”的情況根本沒有得到改變。比如，經管類會計專業需要大量的實訓練習和ERP系統的訓練，可是由于成人教育軟件的落后，導致這些課程只能靠教師口述，嚴重的導致理論脫離實際情況發生。

5．師生互動差

在經管類成人教育中平時的教學輔導難以實施。成人高等教育的教師，多數為全日制普通高校的教師，師生平時互不見面，完全靠一些電子郵件、聊天程序、手機短信等方式進行交流，而這種交流方式大大制約了學生和老師的積極性。因為成人教育教學通道單一，教學效率低，應用面不廣，所以，平時的教學輔導，基本上處于停滯的狀態。

三、新形勢教育理念下經管類成教教學模式的構建

教學工作是成人教育鏈的中心環節，其中主要包括培養方案的制定、實施以及考評，招生營銷和后續的服務跟蹤是教育鏈的重要環節。成教機構只有不斷的完善教育鏈，創新招生宣傳，狠抓教學管理，搞好授后培訓，致力于學生的全面、終身的教育服務方為正道。

1．創新成人教育營銷模式

近年來國家對成教方面的管制日漸寬松，成人教育機構有了更大的教育自主權，成人教育市場的競爭愈發激烈，傳統體制下的高校要獨立面對劇烈變化的外部辦學環境，難以再有心閑氣勝之感，體現在招生環節上要么墨守陳規，一紙招生簡章了事，要么采用低級單調的“地攤式”、“店小二式”的營銷招生方式。這些招生方式已經嚴重擾亂了正常的成人教育市場，因此如果想提高成教教學水平，這些成人教育單位必須建立起適合自己的專業方向發展的營銷創新體系。成教單位可以積極運用一些現代營銷技術，根據營銷環境（辦學環境）的大環境變化情況，將自身的資源條件和辦學實力相結合，尋求成教營銷模式的突破或變革從而為經管類成教辦學獲得競爭優勢和最大辦學效益。通過教學實踐證明，只有那些懂得經營之道，不斷進行營銷創新的學校和機構，才能獲得競爭優勢。因此，營銷創新也成為當前成人教育研究的重要課題之一。

2．針對成人學習特點，采取相應教學模式

經管類成人教育中學生大都是在職人員，都具有相當的學習能力和知識儲備，更加注重經驗的學習和自我導向的學習。因此，根據成人學生的學習特點可以加快課程內容方面的改革和創新，讓成人學生在原有的知識基礎上，能夠快速和準確的獲得更多的相關技能，提高成人學生們解決現實問題的能力。首先，教師需要轉變傳統的以教師為主的教學模式，樹立全新的教學理念，即以職業教育為追求，以學校教育為平臺，以教育者教育為主導的教育模式。教師要以指導學生學習為主、課堂教授為輔，培養成人學生由“被動聽課變為主動學習”的能力，讓成人學生結合自己本職工作的特點成為學習過程中的主人。比如，經管類成人教育可以借鑒研究生教育的培養方式，構建導師制的教育教學模式。導師除了承擔課程的講授之外還要對所帶學生進行某種個別指導。具體點說，就是尊重成人學習者的學習興趣和個性化選擇，在導師的指導下，以學習者自主和研究性學習為主的教學模式。當然，在教學中我們還可以有效地結合了生產實踐、理論學習與教育效益三個方面，三種之間互相影響，將經管類成人學生培養成為適應市場經濟需要的人才，培養他們全面的理論知識和實踐經驗。其次，為了適應當今現代科學技術和經濟的快速發展，經管類成人教育需要對傳統的、常規的教學方法和教學模式進行改革，把傳統課堂中的理論講解和實際工作中的案例教學相結合，在課堂中進行相關討論、經驗交流、角色變換等多種教學方式。再次，成人教育需要充分利用好現代化的先進教學手段，面向不同階層的成人學生，不僅要最大限度地滿足成人學生強烈的學習愿望，而且要努力培養出學生分析、解決、處理現實工作問題的能力。在成人教育教學安排上，應該盡可能地滿足各類學生的求學要求。比如，在課程安排上可以適當減少必修課程，增加公共選修課程。選修課要按照不同職業、不同工作和不同發展方向設置不同的模塊安排，以便學生根據自己的實際情況進行選擇，從而實現成人學生因材施教和人才的個性化培養。最后，在課程考試考核中，考慮到成人學生在職學習“工學矛盾”突出的特點，可以根據不同的專業和不同的課程性質，選擇靈活多樣的考核方法。如除常規的閉卷筆試外，還可以采用開卷、半開卷、口試、論文、調研報告、辯論、競賽、演講、答辯、操作考試、大作業、模型制作、課程設計等方式方法，提倡多種考試方式的結合與互補。甚至成人教育教學還可以大膽創新，對于具備有條件的課程采用無紙化上機考試，建立題庫和模板，積極改進和探索網上考試。

3．樹立全方位、多層次的辦學思想

目前，經管類專業成人教育中學歷補償式教育市場越來越小，招生愈來愈困難，我院自2010年開始招收物流管理專業的函授生，每屆均不能完成招生計劃，并且隨著時間的推移頹勢越來越明顯。因此成人教育機構必須樹立開放、民主的辦學思想，適應成人終身學習、全面學習、自主學習的需求，開拓新的發展空間，拓寬辦學思路，尋找新的增長點。在學歷教育方面可以通過調整專業結構，自足自身特色，穩專擴本。在非學歷教育方面，一方面探討校企聯合辦學新模式，送教入企，送教下鄉，這不但能夠加強資源共享、優勢互補、強強聯合，推動高等教育的集約、快速發展，提高教育資源的優化配置，還能為企業做大做強、加快發展提供堅實的人才保障。另外一方面可以開展職業證書的培訓。獨立開辦或與社會辦學機構合作均可，搞好經管類專業資格的培訓以及在職人員的繼續教育工作。

4．建立教育產品質量跟蹤制度

鑒于教育產品的特殊性，學生畢業也并不代表了學生的知識基礎、技術水平有了質的提升，在以后的工作中勢必會遇到一些問題，需要教師的指導。學生有了這種需求，學校就應該去滿足需求。這就需要教育機構要建立完善學校的學生信息系統的管理，對學生進行定期的電話回訪，利用導師制教學模式建立的師生聯系渠道與學生溝通，這對于提高學生對學校教育滿意度、社會對學校的良好認知以及招生就業工作大有裨益。

作者：司潔萌 單位：唐山師范學院 經濟管理系

（二）

一、辦學模式的改革與創新

21世紀是一個由傳統教育向現代教育加速轉變的世紀，是一個終身教育學習規模、范圍不斷擴大的世紀。高等院校成人教育要抓住這一發展的有利時機，以全新的教育理念探索多層次、多形式、多渠道的辦學模式。

1校校聯合辦學模式。

據統計資料顯示，我國目前初中畢業生升學率僅為52%，而在中西部地區僅為45%左右，其中農村的升學率更低，半數以上的合格初中畢業生因難以繼續深造，返回農村，成為后繼農民，這些無技能、無學歷的初中畢業生都希望通過專業學習獲一技之長，為就業鋪平道路。同時，縣、鄉、鎮的在職人員，由于工作及個人發展的需要，都迫切希望就近就地通過業余學習提高其學歷層次，更新其專業知識。面對這一市場需求，就要實行校校聯合辦學模式。

2校企合作，實行“訂單”化培養模式。

行業企業的發展離不開成人職業教育，而成人職業教育要為行業企業提供真正有用的人力資源，也需要行業企業的支持和幫助，這是新形勢下建立校企合作的基礎。校企聯合辦學模式是學校與企業零距離合作，按照“訂單教育”共同培養人才的一種辦學模式。通過企業精神與校園文化的雙重熏陶和兩種不同教學場景的培養，學生一畢業就成為熟練的企業員工，從而實現學生能力和崗位需要的無縫對接。

3以人為本、構建多樣化辦學模式。

當今社會，科學技術飛速發展，社會經濟突飛猛進，社會經濟結構、產業結構、就業結構大幅度調整和重組，這一方面帶來了全社會知識老化和知識更新的加快，同時也帶來了全社會人員流動和在崗職工崗位轉換的頻繁。面對經濟社會的這種變化，高等院校成人教育，應遵循&以人為本’的教育服務理念，把社會高層的崗位培訓和繼續教育定位成自己辦學的主要任務，要構建多種辦學模式實現多元辦學，為社會在崗位職工、轉崗職工和下崗再就業職工提供各種必要的提高和培訓機會。

二、建立競爭型的高等院校成人教育管理體制

中國高等院校成人教育是在計劃經濟模式下發展起來的，面對市場經濟，高等院校成人教育只有建立競爭型的管理體制，才能把高等院校成人教育市場做大、做活、做好。

“加強管理隊伍建設”引入競爭型的人事管理體制

高等院校成人教育的競爭能力最重要的因素是它的人力資源因素。作為一個專業領域的專門管理人才，應當有較高的專業知識水平和專業技術水平，其次要培養大批高質量的、高層次的高等院校成人教育管理專業人才，實行嚴格的高等院校成人教育管理干部資格證書制度，加強對高等院校成人教育管理隊伍的專業知識補償教育，開展高等院校成人教育管理干部的專業繼續教育。

2強化經營理念、加強制度管理

科學的、高質量的管理是依靠制度的管理，要發展完善成人教育體系，應該先建全成人教育管理制度，特別是在完善成人教育教學質量監控體系方面下功夫。來自社會不同層面、不同崗位的成教學員，有著他們業已形成的世界觀、人生觀和復雜的思想認識，這些都會增加成教工作中的管理難度。所以，我們應該針對成教教育教學的特點，開展管理工作。

3探索服務型的高等院校成人教育管理模式

在市場經濟條件下，高等院校成人教育作為一種服務類產品，它和受教育對象的關系成為一種服務與消費的關系，它必須通過消費者接受提供的服務來實現自身的勞動價值，維持自身的生存和發展。服務型的高等院校成人教育管理模式要做到(注重高等院校成人教育的質量指標，把保證和提高質量作為首要追求目標)研究市場的人才需求狀況，根據學習者的需求及時調整專業設置和課程設置)適應高等院校成人教育的個性化和自由化發展趨勢，根據高等院校成人教育對象的興趣、愛好、要求和能力因材施教)采用現代化的教育教學方法和教育教學手段，提高高等院校成人教育的工作質量和效率)不斷拓展高等院校成人教育的服務領域)提供多種高等院校成人教育的咨詢和指導，滿足成人學習者多樣化的需求。

作者： 許曉冰 單位：長春工程學院

（三）

一、大學成人教育概念的新解讀

大學關注成人教育這個領域已經有相當長的歷史，可以追溯到19世紀中葉英國大學擴張運動時期。大學擴張按照字面的解釋就是研究和教授知識的活動不僅僅局限于大學校園內的學生，可以擴充到社會上的人員。也就是將接受高等教育的對象擴展到更多的社會成員，使大學更好地為社會繁榮發展服務。當大學教育的作用發展到“教授，研究，志愿奉獻”的時候，大學的社會奉獻職能就有了普遍化發展的趨勢，大學和成人教育的關系就變得越發重要。一般情況下，我們可以把大學成人教育看成是大學志愿服務社會的一個實踐載體。大學成人教育的目的分為個人和社會兩個方面，過去大學成人教育以區域性的社會教育、學歷教育為主，逐漸縮小到現在專門的繼續教育和職業生涯教育。

但是大學成人教育實施的過程中的擴張不能單純地等同于社會志愿服務，而是為了大學自身的成長和發展，或者是為了企業發展專門組織設立的有針對性的志愿服務。也就是說，在知識科技型社會，大學成人教育的社會志愿服務職能比起一般的社會志愿服務更重要，也更為迫切。反之，如果不能廣泛推行成人教育，那么由知識轉化成的生產力和各種權利只能由高級知識者享有。伴隨著科技日新月異的變化，這種由知識的差距所形成的階級差距會越來越明顯，不平等的受教育機會加快了整個社會的不平等，掌握先進知識的不均衡客觀上加速形成了“富人越富，窮人越窮”的畸形社會形態，長此下去會造成個人只追求自身的利益，而忽視了整個社會的和諧氛圍。

二、在知識型社會中大學成人教育的職能作用

艾皮斯在(學習社會中的高等教育+($99/)一書中指出，高等教育變化主題中學界和商界的界限越來越模糊，傳統的教授活動和擴大的志愿服務之間的區別越來越模糊，大學成人教育和大學教育的職能在相互融合和發展。我們所說的知識型社會就是以知識為基礎的社會，知識決定了整個國家和公民的發展方向，掌握知識以及靈活運用知識的終身教育是國家發展的核心要素。成人教育的發展應該適應社會的發展和需求，成人教育從理論到實踐不斷更新變化，成人教育概念本身也在不斷發展、不斷增加新的內涵，我國成人教育從單一的成人學歷教育，發展到普通教育后的繼續教育，再到對整個社會成員提出終身教育的成人教育概念，大學的成人教育不斷發展完善。

1.首先，大學的成人教育具有促進社會教育公平的職能。

教育機會的均等化，是理想社會、和諧社會不可或缺的重要內容。伴隨著知識社會的發展，知識的習得已經不只是社會精英階層的專屬物，而是向所有社會階層擴散傳播。知識的普及性使得社會公民都擁有了學習的權利，高入學率和新的教育洪流使得大學教育越來越趨于大眾化教育。在這種新的教育理念和氛圍之下，為了使更多的社會勞動者進入大學接受優質教育，大學為其提供了許多的入學便利條件，使社會勞動者接受教育的機會大幅提高。學者凱樂文曾提出:教育機會的均等包括機會的均等、過程的均等和結果的均等。韓國學者金申日在(教育的均等觀)中也指出:教育的平等從大的方面是機會的平等和內容的平等，也就是說前者是保障性和允許性平等，或者是教育條件和結果的平等。教育機會的平等是指公平地向每個人提供受教育的機會，即使會因為個體差異而產生不同的結果。根據當今社會發展變化的需要以及知識本身的特性，社會和個人對知識的需求總在發生變化。伴隨著信息科技的迅猛發展，我們已經步入了數字化學習時代，各種先進的通信媒介已經應用到大學及社會的各個領域。相對受限于時間和空間的傳統教育模式，大學的教育制度已經或正在發生著革命性的變革。當今的大學成人教育已經開始選擇虛擬網絡授課模式，使受教者不受時間和空間的限制。虛擬網絡學習并不是縮短在教室上課的時間，而是通過虛擬課堂靈活運用學習時間，讓更多沒有大塊學習時間而有意愿學習的社會勞動者能夠系統學學課程。

2.另外，由于市場經濟的不斷深入，大學的發展也越來越走市場運營模式。

即使開放大學的門檻，由于高學費還是會有很多貧困家庭的學生享受不到大學教育的待遇。這種不平等的受教育模式，會越來越引發貧富分化的社會現象。為了避免這種趨勢的蔓延，向所有渴望學習的社會成員提供均等的受教育機會是和諧社會的基本義務。大學教育應該同社會實踐相接軌，向社會成員提供教育的時候應該適應社會經濟發展的需要，符合職業發展的需要，也就是通過提供成人教育，使其服務于社會，解決社會中的實際問題。對于家庭貧困的學生，可以通過成人教育的低學費、提供獎學金或者助學貸款等政策資助其完成學業，從而實現教育的均等化。

3.其次，大學的成人教育具有人力資源保障和市場調節的職能。

隨著知識型社會的發展，知識的傳播和擴散速度越來越快。知識并不僅僅轉化成了工商業界的商品，反過來也會直接影響到大學本身。知識建立在金錢的價值當中，也直接影響了我們的生活形態。其中最明顯的例子就是大學成人教育的本質正在發生改變。不僅僅是大學教授的課程與經濟相關，連大學的教授和校長也在以企業家的心態武裝自身。教育在保持追求公共利益的基礎上，向追求自身利益的特質發展。知識經濟型社會中大學的繼續教育引入了市場教育模式，自由市場的概念漸漸地左右著大學繼續教育的發展形式。國內外的很多大學開辦的成人教育所獲得的利潤都直接貢獻給了大學的財務。現在大部分學校開設的成人教育作為大學社會志愿服務的一種形式履行著大學擴張教育的職責。大部分成人教育開設的課程都是同市場需求度息息相關的，專業課程的開設具有相當的靈活度，因此這些成人專業課程深受社會好評。這體現了大學成人教育調節人力供應和市場需求的職能。人力資源開發是指為了進一步提高組織的效率而實施的職業教育活動。所謂的人力資源就是指通過個人的教育和培訓，使個體的能力得到提高，符合社會發展的需要，具備提高組織效率的競爭力。在終身教育時代，學習力就意味著生產力和競爭力。大學成人教育作為終身教育的核心組織者，在提高生產力和競爭力方面起到了積極作用。人力本身就是一種資源，一般性的資源開發是有限度的，但是人力資源的開發卻是無限的。大學成人教育正是人力資源開發中最有效率的方式之一。

三、結語

最后，大學的成人教育具有改造社會和構建終身學習型社會的職能。成人繼續教育的目的就是進一步提升自身，進而獲得職場和社會利益。知識社會中大學教育的職能有三方面:一是知識的理解和創造;二是文化知識內容的保存和傳達;三是保留批判性的思考。在成人教育的過程中批判性的思考提高了對知識的理解，也推動了知識的不斷開發和應用，從而使得社會不斷進步。批判性的反思使公民的整體生存技能和獨立能力不斷提高，能夠順應快速發展的社會需求，從而推動了社會向前發展。如果不能夠適應現代社會的發展變化，就會造成個人與社會的脫節，因此為了使每個人都能具備相應的生存技能，繼續教育是必不可少的，也是大學與社會聯系緊密的一環。把實踐和改造聯系起來，通過批判性的反思逐漸培養改造社會的行動力，是大學成人教育的一個重要作用。知識型社會中，知識從產生到消亡的時間在不斷地縮減。由此帶來的技術革命使產品更新換代的時間也在不斷縮減，社會勞動者必須不斷地學習新知識，掌握新技術，否則就會被社會淘汰。這種重要的能力正是終身教育所賦予的。為了使個人能夠更加主動地適應職場生活，成人教育應該有針對性地開設專業技術教育，在這點上高校的成人教育擁有優秀的教育資源和先進的教育基礎設施。大學成人教育應該為社會中的每個成員提供更能適應公民自身發展需要的教育內容，打造滿足社會和個人發展需求的終身教育平臺。

作者：佟冰 單位：長春師范大學繼續教育學院