學習型成教改革發展分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了學習型成教改革發展分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、成人教育的內涵及發展意義

(一)內涵概述

成人教育指的是針對成人展開的一種教育形式，是為一些因為沒機會在普通高校學習，但又想進一步進行學習深造的成人而開展的一種教育形式;也可以是一些受過高等教育但又需要重新學習加深對某些知識理解的成人而開設的教育形式。現在社會是信息時代，知識的更新速度與日俱增，這要求著我們必須不斷學習新知識，即使是以前所了解到的信息也要不斷更新。成人教育的特征是由其對象決定的，其針對的是成人。單從年齡上看，在中國成人指的18周歲以上的人們。而帕特森的理論卻認為:成人就意味著一種社會的身份和地位，也即承擔著一定的社會責任。諾爾斯則用“社會成熟性”來判斷一個人是否可稱之為成人。社會成熟性指的是當某人的社會成熟性達到其足以能夠承擔一定社會責任時，這個人就可以稱為成人。成人相比其他教育的接受群體而言，具有以下特性:首先，從心理學的角度看，成人有著主觀能動性，能夠獨立掌握和控制自己的言行，主動學習;其次，成人具有一定生活和工作經驗，能夠增加對書本知識的實踐認知感;最后，成人學習動力更強，偏向于解決生活和工作中的實際問題。

(二)發展的意義

從教育事業的發展上來說，成人教育可以作為高等教育和義務教育的補充教育形式，促進教育事業的全面發展。通過成人教育，可以增加國民知識儲備，促進國民自身素質和知識水平的提升。從經濟發展的角度上來說，成人教育可以增加人力資源儲備，為經濟發展輸送更多高知識高能力的人才。這部分人才將不僅擁有書本的知識，而且更多的是能夠融合實際和理論的高水平人才。

二、成人教育的改革

(一)改革的必要性

自中國加入WTO以來，各方面的發展都要求和國際接軌，這把既是機遇又是挑戰的“雙刃劍”需要我們不斷的努力學習來減少同其他國家的差距。不管是經濟方面，還是教育方面，各方面都會相互影響和作用。中國社會現在處于轉型階段，經濟的改革性發展需要教育作為后盾，而成人教育作為構建創新型社會和終身教育體系的重要構成部分，對其起到重要的作用。就業結構轉變、城鄉結構轉變和社會階層結構轉變，作為轉型期中國明顯的特質的“三大轉變”，需要成人教育改變目前的現狀，實現教育水平和經濟水平的同步發展。

(二)成人教育面臨的問題

1.外部環境。一是成人教育的生源數量逐年下降。隨著普通高等院校逐漸降低高考錄取分數線，更多的擴招名額，使得高考錄取率不斷攀升。這樣，成人教育的學生數量就減少了。如此一來，隨著高考的錄取分數線不斷降低，成人教育生源的質量進一步下滑。再者，從客觀上來說，中國的人口結構改變，適齡學生減少也是高等教育生源少的原因之一。二是成人教育形式多樣，競爭激烈。我國成人學歷教育的手段和形式有面授、函授、廣播電視大學、網絡遠程教育、自學考試等。很多類似會計、金融和護理等熱門專業開辦的院校越來越多，雖形式不一但是最后的學歷都是統一標準，為國家所認可。這樣，不一樣的教育成本和同樣的教育收益，會造成行業的不公平競爭。三是資源分配不合理，意識上未高度重視。很多人認為所謂“函授教育”類的成人教育僅僅是為取得學歷的形式化教學，因此往往將學生視為“二等學生”。高校在分配資源時，成人教育的師資力量在質和量上都是欠缺的，其教學設施也是很差的。

2.內部自身問題。一是專業設置不合理。成人教育應該切合學生的需求，才能產生好的社會效益。但是，大量的普通高等學校的成人教育在很大程度上受到以往辦學模式的束縛，專業設置和教授內容沒有體現成人教育的特色，未考慮到實際企業和社會的需求。雖然耗費了大量的成本，但是往往效益較低。二是模式化教學形式。成人教育的教材、教學計劃和教學形式完全照搬普通高等教育的模式，沒有切合畢業生找工作的市場要求。成人教育不應該是遵循普通高等教育的課堂教學，選用一致的教材，甚至是一味強調上課出勤情況和期末考試成績等，應該從其學員的特殊性出發，多結合企業的實際操作案例，或者直接深入企業，開展課外實踐課程。三是片面的重視經濟效益，忽視質量問題。一些院校開設成人教育只是為了擴大大辦學規模，提高經濟效益。而在其日常管理和教學方面都未投入足夠的精力，導致教學質量偏低。雖然一部分人是為了學歷而來，但是仍然有學生是為了學習知識，學校不能偏離教學育人的本質責任。

(三)改革的具體措施

1.加強管理，提高教育質量。雖然成人教育的生源問題堪憂，但是質量問題仍然不容忽視。在實現全民共同學習的過程中，不能以降低質量為代價，需要在質量穩定的同時增加數量。只有這樣，培養出大批復合型的高能力人才才能夠讓大家認識到成人教育的重大意義，才能夠吸引更多的生源，實現大眾化教育的目標。高校的成人教育需要結合優勢因素，并摒除一些不利因素。例如:優點是高校有著豐富的教師資源，教學條件優良，學習氛圍濃厚;缺點是成人高等教育在教學中沒有得到應有的重視，其教學內容和方式沒有特色，基本照搬普通高等教育的既成模式。這方面的改進，需要學校研究成人教育的特殊性，做出適合學生和市場需要的培養方案，編寫合適的教材，采取適宜的教學方式。教學內容上，以基礎理論、專業課為基礎，重視實用性、職業性的問題。形式上，要突破課堂教學的限制，大膽革新，充分發揮人的主觀能動性的自主學習能力。管理考核上，除了考核成績，還要注重實際操作能力和學術能力，讓課程考核督促大家將理論運用于實踐。

2.轉變成人教育目的:學歷化與非學歷化并存。事實上，很多人上成人教育學校的目的是為了一個單純的學歷。我們雖然無法左右這部分人的思想，但是在提供教學的學校應該端正自己的目的。多數成人教育都是以學歷教育為主，日常的知識傳授結束后進行考核，合格后即可發證書。但是，現在市場更多的需求是提供非學歷化教育。比如進行崗前培訓、上崗后技能培訓、企業文化教育和素質提升教育等。許多企業需要這樣的教育形式來提高員工的知識和技能水平，而學校也因此吸引更多的生源，在提高教育質量的情況下解決生源量的問題。再者，將學歷化和非學歷化教育結合，將理論與實踐統一，將會促進成人教育進入新的發展空間。

3.提高成人教育標準，培養精英式人才。很多人認為成人教育質量不高，是因為其學歷文憑含金量較低，事實上成人教育的標準確實不如高等教育的標準高。雖然我們要突出自身的教育特色，不一味模仿普通高等教育，但是提高成人教育的標準，培養出高質量的精英人才至關重要。這是提高成人教育聲譽的重要舉措，并且由于社會輿論的評價而影響生源。要實現成人教育既要大眾化又要精英化的目標，就必須提高目前現有的教育層次。在滿足普遍的層次需求開設的考級考證培訓，專升本的培訓外，可以開設碩士研究生教育、MBA管理人員的繼續教育、高級技術人員培訓、高級管理人員培訓等。成人教育的層次化和精英化將不斷提高全社會人們的知識水平，豐富人們的精神世界。

4.改善成人教育成本結構。眾所周知，國家對義務教育和高等教育投入很多的資金。但是，對于成人教育始終沒有給予經濟支持，其所有成本費用均來自于學生的學費。這樣一方面加大了學生的負擔，使得條件差的學生無法接受教育;另一方面政府管制下的成人教育學校學費偏低，收入和成本的差距增加了學校的負擔，辦學面臨的形勢嚴峻。既然成人教育是國家承認的教學形式，其學歷也得到國家的認可，那么理應對其施以經濟投入。這樣一來，成本由國家、學校和學生本人三方共同承擔，不但降低了學校和學生的壓力，也能夠實現其高效率發展，提高經濟和實際效益。

5.校企結合。切合成人教育的特殊性，創辦校企結合的教學模式，是其一大創舉。已經有很多院校采用這種方法，在政府的政策支持下，學校和企業搭建一個信息溝通平臺，實現合作共贏。成人學校進行市場調研，向企業了解信息，在把握市場需求的基礎上設立對應的專業課程。本著以職業的需求為導向，也不忽略學校教育的全方位教學，實現學生的全面發展。市場的需求通常是不定的，今天的“鐵飯碗”，不久后也許就會成為“冷門”。所以，一味地迎合市場的需求是不對的。這樣學校能夠定期向企業輸送其需要的人才，滿足企業人力資源計劃需求。企業也可以定期到學校做講座，告訴學生他們的實際經驗，告訴學生他們應該注重把握哪方面的技能，以應對以后的職場生活。通常，工作后的前輩們，能夠喚醒學生們對于學習知識和技能的渴望，以便更早地投入到工作中。這種創新型的模式，校企間通過定期實踐交流互動和網上平臺的無界限信息共享，將會推動成人教育進入新的發展領域。

6.建設以終身教育為信念的學習型社會。構建學習型社會的目標，需要成人教育這樣的教育形式來實踐。成人學校要抓住發展的契機，以終身教育為理念，促進學習型社會的形成和發展。其多變而富有特色的辦學形式，一定能夠使其成為影響社會教育水平的一支重要的力量，和普通高等教育一起，為國家培養出更多的優秀人才。