高校成教管理革新思考

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一、成人學(xué)生的求學(xué)動機研究

動機是人類行為的內(nèi)在動力，學(xué)習(xí)動機是指促使人去學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)是否積極、樂意學(xué)什么、學(xué)得怎么樣都與學(xué)習(xí)動機有直接的關(guān)系。由于成人學(xué)生求學(xué)動機的差異性，了解和掌握這些群體的求學(xué)動機，是現(xiàn)代化高校管理者需要面對和認真研究的問題，只有這樣才能克服教學(xué)管理工作的盲目性和隨意性。作者通過與成人教育學(xué)生和普通本科學(xué)生進行座談并結(jié)合相關(guān)研究，總結(jié)得出成人學(xué)生的求學(xué)動機反映出如下幾個特點:一是社會性。成人學(xué)生多數(shù)有工作崗位，其學(xué)習(xí)必然受到社會政治、經(jīng)濟、文化和企業(yè)職務(wù)等的影響。二是自覺性。成人學(xué)生再授受高等教育多數(shù)是自愿的，他們想學(xué)到一些與工作相關(guān)的知識，但他們一般不住校，與教師交流少，再加上邊工作邊學(xué)習(xí)，不能全身心投入，多數(shù)課程要靠自學(xué)。三是基礎(chǔ)差。成人學(xué)生處于不同的年齡階段，有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，整體來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。四是職業(yè)性。成人所選專業(yè)大都是和自己從事的現(xiàn)有專業(yè)相關(guān)的，存在很大的個體差異。五是求知性。成人學(xué)生是為了滿足學(xué)習(xí)的好奇心和為了學(xué)到更多的知識而求學(xué)的，課堂上他們大多個性活潑且思想活躍，希望能與教師進行交流和探討。

二、成人教育存在的問題分析

1.人才培養(yǎng)方案與學(xué)生需求脫軌

目前，高校成人教育的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案的制定大都延續(xù)普通本科教學(xué)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，嚴重脫離了成人學(xué)生的求學(xué)動機和社會需求，過于片面地追求基礎(chǔ)理論知識，忽略了成人學(xué)生所在工作崗位的應(yīng)用實踐，無法適應(yīng)其崗位發(fā)展需要。

2.教師教學(xué)方法和內(nèi)容讓學(xué)生感到迷茫

教學(xué)方式方面，大多數(shù)教師的教學(xué)觀念仍很傳統(tǒng)，課堂上缺少互動和討論，這樣就無法滿足成人學(xué)生希望與教師交流的訴求，導(dǎo)致不僅成人學(xué)生上課的積極性差，同時教師也無法駕馭課堂;教學(xué)內(nèi)容方面，多數(shù)成人教育教師同時講授與普通本科相同的課程，出于方便的目的大都選擇了和普通本科一樣的教材，這些教材理論性太強，成人學(xué)生根本沒法自學(xué)。這就促使成人學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的激情和動力，只關(guān)心如何應(yīng)對考試和畢業(yè)。

3.學(xué)生到課率低

調(diào)查顯示，成人學(xué)生到課率僅為21.6%，按時到課率僅為6.7%，低到課率導(dǎo)致教師授課沒有激情，教學(xué)質(zhì)量也隨之下降。造成這種現(xiàn)象的主要原因有以下三個方面:一是上課與工作、生活的矛盾大，成人學(xué)生多數(shù)有自己的工作和家庭，上課時間和單位安排及家庭需要容易產(chǎn)生沖突;二是成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識越來越強;三是學(xué)校教學(xué)管理比較松散。

三、基于動機視角的教學(xué)管理改革方案

1.合理定位培養(yǎng)目標

高校成人教育畢業(yè)生應(yīng)當熟練掌握現(xiàn)有工作崗位相關(guān)領(lǐng)域所必需的專業(yè)知識和專業(yè)技能，同時還應(yīng)具有適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的綜合素質(zhì)，因此，成人教育要以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理等崗位要求的應(yīng)用型、技能型技術(shù)人才為目標。如工商管理專業(yè)成人學(xué)生，多來自企業(yè)或事業(yè)單位的不同管理層，他們畢業(yè)后對技術(shù)技能、人際技能和概念技能的要求是不一樣的，制定培養(yǎng)目標時要根據(jù)不同的學(xué)生合理定位。［2］

2.認真落實課程大綱

根據(jù)成人學(xué)生的求學(xué)動機，結(jié)合社會的需求情況，應(yīng)在廣泛調(diào)研和充分論證的基礎(chǔ)上，遵循教育教學(xué)規(guī)律，合理制定成人教育的人才培養(yǎng)方案，并對課程認真篩選，設(shè)置出適應(yīng)的、科學(xué)的課程體系，同時，在制定課程教學(xué)大綱的時候要說明其在培養(yǎng)方案中的地位和作用，以及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求等。教師要根據(jù)課程教學(xué)大綱和教材適用范圍來選取相應(yīng)的授課教材，在備課時需認真挖掘和篩選出教材中的知識點，制作出圖文并茂，融知識性、趣味性于一體的教學(xué)課件，以達到最佳教學(xué)效果。

3.改革教師教學(xué)策略

(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

成人學(xué)生對職業(yè)教育還存在片面性的認識，因此教師在備課與授課時，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)習(xí)方法上下工夫，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情。成人學(xué)生中多數(shù)是帶著目的來求學(xué)的，他們會在專業(yè)課的講授過程中給老師提出他們想聽哪些內(nèi)容，這時教師可在教學(xué)過程中可引入項目教學(xué)法或?qū)嵗虒W(xué)法，通過生活和工作中的實例來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

(2)注重與學(xué)生溝通交流

在任何教學(xué)活動中，教師的人格魅力決定著教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，這種由人格魅力建立的師生關(guān)系往往具有強烈的感召力和凝聚力。教師要通過溝通引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的認識，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效性，讓成人學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是給予的，而是要去思考和探索的。對成人學(xué)生而言，要提倡一種健康的、富有創(chuàng)建性的師生溝通交流方式，既要體現(xiàn)出教師權(quán)威與紀律性，又要體現(xiàn)出平等與關(guān)愛的師生關(guān)系。［3］

4.提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

眾所周知，畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)大學(xué)生運用本學(xué)科的基本理論和專業(yè)知識，提高解決實際問題能力和創(chuàng)新意識的重要途徑。［4］高校成人教育要結(jié)合成人學(xué)生在職時間比在校時間多的特點，加強高校成人教育的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，通過日常教學(xué)使成人學(xué)生懂得創(chuàng)造的價值，讓他們學(xué)會活學(xué)活用、學(xué)以致用，這樣學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時就能根據(jù)自己的崗位工作需要，創(chuàng)造性地設(shè)計出新穎的題目，此外，為了能給成人學(xué)生更多的時間利用工作之余去創(chuàng)作，可以適當?shù)卦黾赢厴I(yè)設(shè)計時間，以達到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的。

5.教學(xué)督導(dǎo)權(quán)力下放

多數(shù)高校的成人教育和普通本科教育是并存的，在日常教學(xué)管理中，可逐步下放校教務(wù)處、校領(lǐng)導(dǎo)對成人教育學(xué)院的教學(xué)管理權(quán)限，不斷增加其參與教學(xué)管理的自主權(quán)，要讓成人教育學(xué)院負責(zé)成人學(xué)生在校的一切教學(xué)安排，并負責(zé)組織日常教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)檢查，通過自主開展課程教學(xué)內(nèi)容、方法和模式改革，來不斷提高教學(xué)管理水平，改善教學(xué)質(zhì)量。首先，通過對教師教材的選用、教師備課和教案的檢查，及時了解和掌握教學(xué)情況，處理和解決教學(xué)中存在的問題;其次，通過抽查學(xué)生上課的到課率和學(xué)生課外的自學(xué)情況，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。