成人教育多元化發展途徑

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一、文化多元化的內涵解讀

文化多元化又稱為多元文化，這一概念初現于20世紀20年代的美國。20世紀50-60年代以后，伴隨著現代化理論以及歐美民權運動等的興起，多元文化作為一種社會思潮引起了更多人的矚目。那時候，多元文化所指的是兩種文化現象：一是殖民地和后殖民地的文化；二是指不同的民族文化。此后，隨著全球化時代的到來，人們對文化認識的不斷深入，文化多元化有了新的內涵，即文化多元化在世界的各個國家都存在，它是一種客觀存在的現象。民族、國家不同，其自身所具有的文化就不同。具體到更微觀的層面上，不同的社會階層、地域、年齡、性別、群體、宗教之間，其所存在的文化也不同。因此，在這文化紛繁混雜、相互共存的狀態下，文化多元化可以從以下幾個方面來進一步理解。首先，文化多元化是指全球范圍內的各種文化能夠共存共榮。這同時也說明了各種文化是相互獨立的，每種文化都有其獨特的作用和優勢，但是它們之間又相互依存；文化沒有主要和次要之分，它們應該得到同樣的重視和尊重，都應該健康持續的發展，并且它們相互之間應該保持一種生態平衡，避免過分偏離或過分融入。其次，文化多元化賦予了人們一種新的文化心理，即一個國家、一個民族甚或一個人應該摒棄自身狹隘的本土文化觀念，以一種開放的心懷和寬容的態度來尊重和接納不同的文化。每一種文化都有其自身存在的理由和活動的空間，再加上我們身處全球化日趨激烈的時代，我們應該轉變思維，從理智和情感上確認、接受并理解不同的文化形態。再次，文化多元化有利于促進我們本土文化的不斷更新、豐富和發展。這是因為我們可以借鑒和吸收其他民族的文化，去其糟粕，取其精華。頑固守舊、盲目排外，只會使一個國家、一個民族的文化步入窮途，最終喪失生命力。總結說來，文化多元化是指多種文化在同一時間、同一空間中能夠并存而且還能夠保持相互獨立的狀態。

二、文化多元化對成人教育的影響

文化多元化堅持文化的多樣性和差異性，在這種情況下，不同類型的文化共存于同一空間，必定會產生沖突和碰撞。為了文化的共生，各種文化不可避免地會以一種開放的姿態，在不失其各自獨特特征的前提下，相互包容、取長補短，最后達成文化的整合和共融。有學者曾說道：“文化沖撞是成人教育創新的契機，文化整合是成人教育發展的動力。”因此，文化多元化勢必會對成人教育的各個方面產生深刻的影響。

（一）文化多元化對成人教育目標的影響

我國著名教育社會學家魯潔教授曾經說過：“教育從屬于文化，教育與文化之間存在密切的聯系。”德國的鮑爾森等更聲稱教育即文化。因此，我們可以認為教育是文化的一部分；文化主要是通過教育來傳承、創新和發展的，它為教育提供了內容、使命、任務和生機。那么，在這文化多元化的社會大趨勢下，文化多元化必然會浸潤成人教育的各個層面，也必然會對成人教育的目標提出新的約定。它要求通過成人教育培養出的成人學習者在五彩斑斕、紛繁龐雜的文化撲面而來的新形勢和新情況下，能夠具有適應新文化、理解新文化和選擇新文化的能力。具體說來，就是成人學習者不僅能夠了解和熱愛自己本民族的優秀文化，又能夠以開放的心態來認同、理解和接納其他民族的優秀文化，使他們既不盲目排外，造成本民族文化的狹隘性，又不盲目崇外，貶低本民族文化的優秀性，從而使得他們做到文化自尊和文化尊重，在弘揚本民族的優秀文化傳統的同時，充分吸取其他民族文化的精髓，亦即“取其精華，棄其糟粕”，最終導致全球文化的共生共榮。與此同時，成人教育還應該進一步引導成人學習者通過不同文化間的交流與沖撞，提高他們對各種文化的辨識能力，以建立對于文化的正確的思考立場和正向的選擇態度，并最終做出其明智的文化行為。

（二）文化多元化對成人教育內容的影響

一方面，我們知道文化的形成為教育提供了合適或是必要的教育內容，也就是說文化規限著教育的內容，當然它也就規限著成人教育的內容；另一方面，我們知道成人教育的內容受制于成人教育的目標，即成人教育的內容是根據成人教育的目標來設置和安排的。既然文化多元化影響到了成人教育的目標，那么它也必然會對成人教育的內容產生新的影響。因此，在世界多元文化融合化的21世紀，文化多元化對成人教育的內容提出了融合性的約定。展開來說，首先，當今文化多元化在強調保持各種文化獨特性的同時，更強調文化的整合，從而使文化呈現出多元的特征。這就要求成人教育的內容能夠融合各種文化知識，體現出它的多元性。其次，文化多元化既然要求成人教育以培養適應多元文化發展，具有多元文化社會所需要的知識、態度、價值觀和能力的世界公民為目標，那么成人教育就應該根據此目標重新編制或是調整它的內容。落實到實踐中，成人教育的內容要與當今的多元文化趨勢相吻合，不能與多元的文化結構相互脫軌，更不能與成人學員越來越豐富的精神需求彼此隔離。總之，原先單調、干癟枯燥的成人教育內容已經不再適合當今時代文化的特征，也滿足不了成人學習者日益增長的文化需求，整合、更新和充實現有的教育內容成為當務之急的事情。

（三）文化多元化對成人教育方式的影響

事物間的聯系就是這樣，環環相扣，共同發展。文化多元化在對成人教育的目標和內容提出新的要求時，也對成人教育的方式產生了新的影響。這是因為文化多元化的趨勢正在或明或隱地影響了成人學習者的多樣化關注，使得他們的學習需求也越來越呈現多樣化的趨勢。這時候單一而固定的教學方式特別是傳統的課堂講授式學習無法再適應他們的多元化學習需求。當代社會中，隨著網絡科技德飛速發展，電信傳媒的廣泛應用，博物館、圖書館等公共建筑的隨處可見，成人學習者接受的教育方式也變得豐富多樣。成人學習者借助互聯網模式，可以盡其所能的拓展可利用的學習資源，把各種新信息、新技術、新知識以更為便捷的方式傳播給所有有學習需求的成人學習者。與此同時，他們利用網絡還可以滿足自身多種多樣的興趣、愛好乃至個人自我不斷完善、自我實現的需要。此外，成人教育的教育方式除了利用課堂和無形的網絡外，還可以利用博物館、圖書館等有形的公共建筑。成人學習者可以通過參觀各種博物館，來了解不同的文化知識；通過在圖書館閱讀大量的書籍可以擴充自己的知識視野。總之，在文化多元化的社會大背景下，成人教育應該突破傳統的文化傳承方式，利用各種資源、手段來構建一個開放的成人學習支持系統。

（四）文化多元化對成人教育方法的影響

文化多元化帶來了學習內容的豐富多樣，可以說是應有盡有，無所不包。這就使得成人學習者有完全的自由與能力來選擇自己所需要的知識。面對這種情況，文化多元化對成人教育方法的首要影響就是要求成人教育擺脫長期以來單一固定的課堂講授方法，根據不同文化知識的情況與性質，發展豐富多彩的教育方法，從而選擇合適的教育方法。這是因為并不是所有的文化知識都適合課堂講授。有的文化它需要去聆聽，才能感受到它的真諦，比如富有異域風情的流行音樂、古典音樂等，這時候要求成人學員用心去感悟，用心去欣賞就好，無需用一種很正式的教育方法來教他們。有的文化它需要去品嘗，才能了解它的真實味道，比如來自異國他鄉的美食，成人學員只要親自去品嘗們就能永遠記住它的味道，而不用成人教師在那里費勁吐沫地講解不停。此外，有的文化知識適合使用角色扮演法、游戲法、案例分析法、電影錄像法等等。總結而言，文化的多元化要求成人教育的方法也要變得豐富多樣化，從而使得成人學習者能夠采用合適的教育方法，滿足他們的多元化學習需求。

三、成人教育對文化多元化的回應

成人教育置身于文化多元化的氛圍中，在接受多元文化對它的影響時，它必然也會做出對文化多元化的回應。因為它們兩者之間具有一種顯著的互動特征關系，這就決定了對它們之間的研究不可能是只從單向的方面來研究，而應該從雙向的相互影響來分析。

（一）打破傳統的成人教育理念，樹立多元文化的成人教育理念

傳統的成人教育理念基本上是普通教育的翻版，注重對成人學習者的知識傳授與技能傳授。這就使得成人教育的功能狹隘化，沒能在更大的范圍內得以施展。隨著知識化社會的到來和文化發展的日趨多元化，成人教育必須打破傳統的教育理念，樹立多元文化的成人教育觀。亦即在文化多元化的背景中，成人教育應該結合豐富的文化元素，創設出更加廣泛的時空路徑，為廣大成人學者提供多元化的學習空間，使得他們能夠終身持續學習，以實現他們自身的價值。此外，成人教育還要利用各種正式、非正式和非正規的學習途徑，將各類文化組織與機構中隱含的多元文化元素吸收到整個學習系統中，增加全體成人學習者能夠參與到各種文化中的機會，以使得他們能夠分享多元的文化觀點和生活方式，而不再只是接受某一種文化的內容和觀點，最終幫助他們理解多元文化格局，開闊文化視野，傳承各種優秀的文化因子。總之，成人教育應該樹立一種多元文化的教育理念，使得成人學習者能夠以一種更為廣闊的胸懷和國際化的視野來接納和包容其他的異域文化，并且能夠在數目繁多的文化當中，擁有精確選擇文化、辨別文化和創新文化的能力。

（二）拓展成人教育的內容，適應文化多元化的發展

隨著文化多元化的不斷深入，越來越多的國家不僅容許文化多樣化的表現形式存在，而且還承認多元文化是促進本土文化實現創新與發展的動力。因此，面對文化多元化的要求，成人教育要不斷拓展它的內容，以適應成人學習者的多樣化學習需求和社會多元化的發展。首先，面對五彩斑斕的文化，成人教育應該以本土文化或是主要民族文化為基礎，借鑒、吸收與整合外來文化或是少數民族文化中的有益成分。這樣不僅可以保證成人教育的內容不喪失本土特色，保護和創新發展本土文化或是主要民族的文化，而且可以防止文化霸權，以免外來文化排擠掉本土文化，占據了主導地位。其次，成人教育的內容富含多元文化的因素，不僅可以滿足成人學習者了解和掌握各種文化的學習需求，而且可以使他們更加尊重和理解各種文化的同時并存，從而保持和發展了文化的多樣性。再次，成人教育的內容要包羅萬象，不應僅僅局限于傳統、單一的知識和技能，大凡對人的心靈、精神、修養等有所提高的內容，均可以包含在內。這就要求成人教育的內容要以成人學習者多元化和個性化的學習需求為導向，不僅可以滿足他們的職業發展需求，還可以滿足他們的社會生活需求。

（三）豐富成人教育的方式，促進成人學習者的多樣化學習

成人學習者及其文化多元結構的復雜性決定了成人教育不能追求單一固定的教育方式。因為這與文化的多元性和成人學習者的復雜多樣性是相違背的，所以，在文化多元化的社會背景中，成人教育要發展豐富的教學方式，以促進成人學習者的多樣化學習。首先，文化多元化的發展促使了成人學習興趣點的個性化與多樣化，為滿足不同成人學習者的不同學習需求，成人教育必須打破傳統的單一教學方式，發展以學習者需求為導向的多樣化教學方式。比如針對以實現自我發展為需求的成人學習者，可以采用自我導向學習；針對以解決實際問題為主要學習需求的成人學習者，可以采用問題導向學習；以獲取經驗為需求的成人學習者，可以使用經驗學習；以掌握某一行動為需求的成人學習者，可以采用行動學習等。其次，隨著現代技術手段的不斷開發與應用，成人教育的教學方式可以利用網絡來進行教學。通過網絡創設和拓展一種虛擬的學習環境，可以使得各種文化信息資源在成人學習者之間實現交流與共享，從而促使多樣化的成人學習活動可以跨越時空的局限而得以滲透和開展。

（四）擴展成人教育的方法，符合文化多元化的要求

在文化多元的價值觀念指導下，成人教育的方法也要追求多樣化和豐富性。德國多元文化課程專家呂爾克爾曾提出過教學方法要突破兩個基本方向，其中之一就是要打破傳統的、單一的教學方法，而采取現代的課程與現代的方法相結合。具體到成人教育的方法來說，就是要根據成人學習者的身心特點和他們所學知識的性質來采取合適的教學方法。這是因為成人學習者有著豐富的人生閱歷，他們對各種文化和知識本身就有著自己的價值判斷。此外，他們對知識學習的態度也和未成年人有很大的不同，即他們不是為了學習知識而學習，不是為了全盤接受某種文化而學習，他們更多的是從實用的角度來學習。因此，成人教育的方法要摒棄單一的課堂講授的教學方法，針對具體的學習性質，采取豐富多樣的教學方法，比如，案例分析法、模擬法、角色扮演法、演講法、電影錄像法、討論法、游戲法等。另外，成人教育也可以借助于現代的科學技術手段，發展更為豐富的教學方法。例如利用迅猛發展的網絡科技手段和現代傳媒技術等，開展網上教學和視頻教學，從而構建出更為靈活、開放、多元的網上教學方法和遠程教學方法。