成人教育網絡課程資源建設理論踐行
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【摘要】本文以成人教育網絡課程資源建設為研究對象，分別從完善課程菜單、教師菜單、教材菜單、教學內容菜單、面授過程菜單、解決問題菜單等方面構建網絡體系，實現(xiàn)成教學員“自主網絡學習+菜單式面授”的同步學習，同時，為我?；凇熬W絡課程自主學習+菜單式面授”的成教教學模式的改革與推廣提供科學的參考依據(jù)。
一、成人教育網絡課程資源建設的現(xiàn)狀分析
目前，很多高校的成人教育都有海量的網絡電子資源，但是思想政治教育專業(yè)的優(yōu)質網絡課程資源卻很少，加上很多課程資源偏向普教模式，缺乏成人教育應有的特色，這也是當前我國成人教育教學質量不高的重要原因。同時，由于菜單式課程形式推廣宣傳不夠，很多學員對于自主學習菜單沒有充分的了解，學員沒有真正實現(xiàn)學習內容、學習過程及學習評價的自主化，也不懂得如何選擇適合自身的課程，加上網絡教學平臺過于統(tǒng)一化，沒有完全根據(jù)學員自身的特點和興趣構建學員隨時隨地都可以進行自主學習的教育模式，想要改變這一局面，就必須根據(jù)學員的職業(yè)特征和專業(yè)特色來制定課程教學內容，讓“菜單式”教學變得更加個性化，實現(xiàn)理論教學與實踐操作的一體化。在網絡教學中，思想政治理論課教學基本上都是以錄播形式進行，對于學員提出的問題沒有在課上進行及時回復，這也是教學效果不顯著的主要原因。而且，思想政治教育專業(yè)與其他專業(yè)不同，具有很強的理論性、時事性、時代性，大部分學生感覺在短期內實用性不強，很多知識學生自主學習可能會感覺比較枯燥，而錄播形式又缺乏與學員的互動性、針對性和感染力，時間一長學員的注意力就會被分散，嚴重影響學習效果。隨著成人教育網絡教學手段的應用推廣，如何確保網絡課程資源的質量也就成為了社會關注的重要問題。由于成人教育是面向社會招生，學員的年齡、學歷、職稱各不相同，很多學員都是在職工作者，網絡課程資源的建設正是充分利用了互聯(lián)網的便利，為學員創(chuàng)建一個自由寬松的學習場所，優(yōu)質的網絡課程學習資源為想要提升學歷的成教學員提供了重要保障。為了讓學員掌握更多的專業(yè)知識和實踐能力，我校采用個性化的菜單式教學模式，讓學員可以根據(jù)自己的興趣及研究方向，也可以根據(jù)自己的工作需要來自由選擇學習內容。
二、成人教育網絡課程資源建設的理論邏輯
1.設計課程群菜單。該菜單主要是將編制公共課、理工公共課、人文社科公共基礎課、專業(yè)課、實踐課進行分類，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好或者工作所需來選擇課程進修。實行學分制，修滿學分即可結業(yè)。比如，思想政治教育（專升本）專業(yè)課程群菜單可以增設《形勢與政策》、《新時代中國特色社會主義思想》等時代性、理論性較強的必修專業(yè)課程以及《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《國學經典選讀》、《應用文寫作》、《演講與口才》等比較實用的選修課程。這種個性化的課程群菜單可以更好的打破傳統(tǒng)教學的局限，以更加靈活的方式對學員進行有針對性的提升，真正實現(xiàn)因材施教的教育理念。在整個學習過程中學員不僅可以自己決定學習內容，也可以自由選擇學習的時間段，實現(xiàn)真正的自主學習。該菜單會根據(jù)學員的需求及興趣為其制定學習計劃，切實開展課程過程性考核，突出學員的主體地位，同時也能為學員提供更好的學習資源。
2.設計教學內容菜單。該端口的設立是將一門課的教學內容分成若干教學單元的菜單，可以針對某一章節(jié)進行更加詳細的講解，為學生提供有針對性的提升，時間一般會控制在10分鐘至20分鐘之間，由不同的教師錄制后保存供學員在網絡學習平臺選擇其中的內容自主學習。由于思想政治理論課的教學內容隨著時間的推移需要不斷更新，如果全部重新錄制需要投入大量的人力物力，這在無形當中提高了教學成本。因此，在已保存的源文件上編輯和修改可以很大程度的降低成本，同時可以保持課程教學內容的多樣化并能提高學生自主學習的興趣。
3.設計教師菜單。教師團隊主要分為網絡授課教師和面授教師兩類，每個教師是一個單獨的子菜單，上面有教師的簡介，如：姓名、職稱、研究方向等，學生可以根據(jù)自身的需求來選擇適合的教師。我校成教思想政治教育專業(yè)將邀請思想政治理論方面的研究專家、教育行政部門的領導以及社會成功人士針對社會中的熱點問題進行講解，并以選修課的方式進行推廣，讓學員可以選擇自己喜歡的教師和感興趣的問題去試聽。
4.設計面授菜單。面授菜單是網絡課程資源建設的重要環(huán)節(jié)，這也是我校根據(jù)學生實際學習情況為其提供點播或直播講授，此菜單的主要目的是將學員學習中的重點或難點集中在一起，為學生提供面對面的輔導模式。比如，我校繼續(xù)教育學院根據(jù)思想政治教育專業(yè)的學員網絡學習情況，將學員認為需要面授的重點、難點知識，編制成面授“菜單”，并把面授的時間、地點、授課教師、授課內容以菜單的形式在網絡上公布，供學員在面授期間有針對性的選擇學習。
5.設計教材菜單。我校將根據(jù)《邵陽學院學歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)方案（修訂版）》的新要求，按照不同專業(yè)的特點，精心挑選優(yōu)秀教材，形成教材菜單，供各辦學單位、函授站（點）以及學員選擇。比如，思政課教材的選擇應該更加突出成人教育的特色，讓學員選擇自己喜歡的教材。同時，鼓勵和支持任課教師把國家統(tǒng)編的思政課教材體系轉變?yōu)榫哂凶约邯毺仫L格的教學體系，讓授課內容更加貼近學員感興趣的知識領域，使其更容易理解和接受。
6.設計解決問題菜單。在思政課教學中，問題教學法可以更好的促進師生之間的互動，提高學員學習的積極性和主動性，但是這樣的形式不易過長，容易偏離學習主線，不好控制上課時間等，甚至不利于學生進行更廣泛的思考。因此，解決問題菜單的設置正好可以解決這一問題，學員可以將自己學習中遇到的問題反饋給學校，任課老師也會將學生的問題進行分類，并給出全面的解答，這樣一來，學生不但可以更加深入理解思政課的相關知識，也能為教師提供更加充分的時間給學生進行問題的講解，這種理論知識與社會實踐問題相結合的學習模式可以加深師生之間的溝通交流。
三、成人教育網絡課程資源建設的踐行路徑
1.優(yōu)化個性化的網絡教學平臺，增進教師與學員的互動交流。網絡教學平臺的開發(fā)與使用可以為學員創(chuàng)設虛擬的課堂，為學員提供更大的學習空間，使學員不受時間和空間的限制，隨時隨地可以開展學習，學員通過網絡就能獲得身臨其境的學習體驗，在教學過程中教師可以及時對學員進行提問，加強與學員之間的互動，充分發(fā)揮學員的自主性和積極性，激發(fā)學員對思想政治教育理論的探索欲望，提高學生解決問題的能力和社會實踐能力，真正實現(xiàn)學思用貫通、知信行的統(tǒng)一。
2.構建科學的網絡課程評價體系，確保網絡課程源建設的質量。在網絡課程資源建設的過程中，必須克服以教師為中心的設計理念，要多從學員的角度去考慮，將課程內容與學員的實際需求進行有機融合，同時也要根據(jù)學生的反饋對教學內容進行調整，鼓勵學員主動參與到教學質量評價當中。構建學員、同行和教學督導三位一體的評價體系，堅持以學員評價為主導，根據(jù)對學員、同行和教學督導的調研制定科學的評價細則，及時對學員的學習情況進行匯總并改進我校思想政治教育專業(yè)的課程資源建設，讓網絡課程資源更加貼近學員的知識需求，進而保證網絡課程資源建設的質量。
3.加強師資隊伍的專業(yè)培訓，保持網絡課程資源的先進性。思政課具有很強的時代性，網絡課程資源的建設也需要專業(yè)性很強的人才隊伍，只有建設一支強有力的師資隊伍才能為網絡課程資源建設提供人才保障。此外，還要加強課程設計人員的培訓，為網絡課程資源建設提供技術上的支持，比如：定期安排思政課教師參加研討會和交流會，鼓勵團隊成員學習先進的課程錄制、編輯、制作等專業(yè)培訓，突出菜單式教學的便捷性和自主性，保證網絡課程資源的先進性，為學員提供更多更優(yōu)的課程學習資源，為我校成教思想政治教育專業(yè)學員的學習提供堅實有力的保障。
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作者：楊迎春 銀德輝 黃冬冬 單位：邵陽學院繼續(xù)教育學院
