現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育融合發(fā)展

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摘要：我國的社會發(fā)展和綜合國力一直在不斷提升，對教育的發(fā)展也起到重要的推動作用，同時人們的思想也在不斷提升，開始注重自身文化素質的提高，并有一部分人開始進行成人教育，通過成人教育提升自身的綜合素質和知識涵養(yǎng)。但因為人們的生活和工作而致使教學受時間、空間的限制，實際教學難度較大。隨著信息技術的提升，互聯(lián)網的迅速發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育被廣泛應用于成人教育教學中，而且通過它與傳統(tǒng)成人教育的相互融合，創(chuàng)新教學模式。本文將針對現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育融合的重要意義和不利因素進行深入分析，并研究二者有效融合的策略。

關鍵詞：現(xiàn)代遠程教育；傳統(tǒng)成人教育；融合發(fā)展

一現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育有效融合的必要性

（一）知識經濟時代下提升學習能力的需要

隨著知識經濟時代的到來，我國各個行業(yè)借助信息技術進行改革創(chuàng)新。在教育行業(yè)的發(fā)展中，現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育進行深度融合之后，為成人教育的發(fā)展起到關鍵的推動作用，促使教學不再受到時間和空間上的限制，滿足當今社會人們想提升自身知識水平的訴求。在二者的融合發(fā)展中，成人教育的教學資源不斷得到豐富，而課程內容也變得更加精細，并且促使成人教育的教學模式和教學目標甚至是教學方法都在進行合理的創(chuàng)新變革。這種融合發(fā)展是適應當前社會發(fā)展的需要，促使成人教育更具備社會適用性。

（二）成人教育的規(guī)?；?、信息化

現(xiàn)代遠程教育的教育主體是學生，并由學生自主安排學習時間和內容，這種教育模式并不受時間、空間的限制，學生可以利用閑暇時間自選場地進行學習，使知識獲取渠道和學習方式增多，網絡平臺的合理利用也促進成人教育的發(fā)展呈規(guī)?；⑿畔⒒内厔?。而且通過現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育的融合發(fā)展，可以充分發(fā)揮出二者的各自優(yōu)勢，進行合理的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)教育資源的共享、開發(fā)和整合，學生也可以通過網絡平臺與教師及時溝通。由此可見，成人教育在信息技術的推動下，合理運用遠程教育教學模式，豐富了成人教育的教學手段。

（三）促進學習型社會的發(fā)展，構建終身教育體系

通過傳統(tǒng)成人教育與現(xiàn)代遠程教育的融合發(fā)展，學生可以依據自身的學習情況和職業(yè)要求進行相應課程的學習，提升學生的學習時效性，并滿足學生學習的多樣化需求，調動學生的學習積極性，這也有利于學生一直保持不斷學習的態(tài)度，有助于學習型社會的發(fā)展[1]。我國的科技水平在不斷提升，教育學科的分類劃分也更加精細，學科間也存在緊密的聯(lián)系，只通過一段時間的學習并不能跟上社會經濟和科技發(fā)展的步伐，學習是持續(xù)性地進行新知識的吸收。所以現(xiàn)代遠程教育的教學模式將為學生的持續(xù)學習提供平臺，并通過二者的融合發(fā)展為教育的創(chuàng)新改革提供技術保障，也是人們進行終身教育的重要方式。

二現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育融合發(fā)展的不利因素

（一）傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，教學方式沒有創(chuàng)新

現(xiàn)代遠程教育的教學方式依然較傳統(tǒng)，教師在進行教學內容的課件制作時依然采用傳統(tǒng)的教學方式，并沒有利用信息技術進行教學方式的創(chuàng)新轉變，致使現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育融合發(fā)展沒有任何意義，遠程教育對學生的教導作用也得不到發(fā)揮。另外，部分院校對現(xiàn)代遠程教育的重視程度和認知水平不高，對課程的基礎設施準備不足，社會大眾通過這些現(xiàn)象對遠程教育的認知也僅僅只是通過光盤、課件的觀看進行學習。因此，現(xiàn)代遠程教育和傳統(tǒng)成人教育的融合發(fā)展因為教育觀念落后而制約其發(fā)展進程。

（二）教育模式缺乏規(guī)范性、科學性

目前部分成人教育院校已經全面實行上機考試，但仍存在代考、替考的問題，而且傳統(tǒng)成人教育的教學模式并沒有應用信息技術進行創(chuàng)新轉型，教學模式的規(guī)范性、科學性較缺乏。而現(xiàn)代遠程教學和傳統(tǒng)成人教育的融合發(fā)展面臨著教育模式陳舊、現(xiàn)代遠程教育質量較低的難題，也是影響二者融合發(fā)展的重要原因，并對學習型社會的建設極為不利。

（三）現(xiàn)代遠程教育的教學資源匱乏

現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育的融合發(fā)展需要硬件資源的支撐，也需要軟件資源的輔助，這樣才能順利開展遠程教育。但部分院校的教學資源匱乏且較落后，并不能滿足遠程教育的信息化，仍在采用傳統(tǒng)教學方式進行課程的開展。同時接受成人教育的大齡成人學生，對計算機和網絡技術掌握不足，操作不熟練，自己不能獨立運用網絡進行學習，甚至有些地區(qū)的學習者沒有網絡和計算機。

（四）信息化普及率低，宣傳力度不夠

隨著信息技術的不斷發(fā)展，我國的信息化的擴展范圍較廣，尤其是互聯(lián)網的迅猛發(fā)展，促使社會信息化進程不斷加快，但我們也會發(fā)現(xiàn)部分人的網絡運用技能較差，甚至沒有計算機設備。另外，目前人們對遠程教育的思想認知有所提升，其發(fā)展速度也在逐漸提升，但發(fā)展水平還有待提高，究其原因發(fā)現(xiàn)是對現(xiàn)代遠程教育的宣傳不全面，力度不足，在宣傳時對其教學優(yōu)勢沒有深入的展現(xiàn)[2]。這些因素都對現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育的融合發(fā)展產生極大阻礙。

三現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育融合發(fā)展的策略

（一）轉變思想觀念，加強對現(xiàn)代遠程教育的教學研究

現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育的融合發(fā)展，需要對人們的思想觀念進行創(chuàng)新轉變，并依據我國目前的基本國情，建立終身教育體系，促使社會發(fā)展為學習型社會[3]。所以，成人教育院校要積極為接受教育的人打造一個良好的學習氛圍，促使受教者在終身教育的學習觀念中，提升自身的學習效率和文化素質。另外，為了現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育的有效融合，就必須在思想觀念和認知上進行融合。各院校要對現(xiàn)代遠程教育進行大力宣傳，并對教師進行遠程教育的專業(yè)培訓，同時對受教者進行遠程教育方面的詳細講解，轉變學生對現(xiàn)代遠程教育的認識。通過院校對現(xiàn)代遠程教育的教學研究，促使教師和學生都能積極轉變思想觀念，建立合理正確的成人教育理論體系，促進現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育的融合發(fā)展。

（二）增強遠程教學管理，加大教學模式的改革力度

在現(xiàn)代遠程教學管理中，院校的教師必須對教學模式的轉變高度重視，因為它對現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育的融合發(fā)展有重要的影響，只有不斷加強對教學模式的深化改革，才能確保二者的融合發(fā)展。我們必須意識到傳統(tǒng)的教學模式已經不適用于當前社會的教育狀況，所以教學模式必須依據受教者的時間、地點以及學習情況進行教學安排，結合傳統(tǒng)教育模式進行創(chuàng)新轉型，促使成人教育更加集中化，更有利于師生互動[4]。所以通過遠程教育教學，可以促使學生能夠輕松地進行遠程面授教學，打破時間、地域上的限制，并促進教育資源的優(yōu)化配置，有效提升成人教育的教學質量和效率，最終促進現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育的融合發(fā)展。

（三）加大現(xiàn)代遠程教育的宣傳力度，提升遠程教學管理效率

目前對現(xiàn)代遠程教育不夠重視的情況依然存在，因此政府部門、各大院校以及教師都要加強對遠程教育的宣傳。尤其是教學者，不僅要及時轉變思想觀念，更要在日常的教學管理中不斷融入最新的現(xiàn)代教育思想，使受教者認識到現(xiàn)代遠程教學模式的重要作用，進而不斷提升自己的學習能力和學習效率[5]。另外必須對成人教育管理進行創(chuàng)新轉型，提升現(xiàn)代遠程教學管理效率，所以，在遠程教學中必須尊重學生的個性發(fā)展，依此來進行教學的個性化和多樣化；對成人教育的管理機制進行合理完善，促進成人教育中各項制度的規(guī)范化；將信息技術應用于成人教育的教學管理之中，對整個教育教學管理過程進行全程監(jiān)督；成人教育的管理方式從學年制向學分制進行管理轉型，并依據考試和學分的合格情況對受教者進行最終的考核，通過即可獲得學歷證書。

四結語

綜上所述，隨著信息技術和社會發(fā)展的不斷進步，人們的思維方式、思想觀念也在不斷轉變，尤其對傳統(tǒng)成人教育的影響重大，主要體現(xiàn)在教育模式、觀念等方面的沖擊。因此現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育的融合發(fā)展勢在必行，在融合發(fā)展的過程中，成人教育將面臨巨大的挑戰(zhàn)和諸多不利因素。所以現(xiàn)代遠程教育必須進行深入的教學研究，并加強遠程教育的管理力度和宣傳力度，同時也要積極轉變傳統(tǒng)的教學模式，進而提升遠程教育的管理效率，最終促使現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育的有效融合以及良好發(fā)展。

參考文獻

[1]唐德軍.現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育融合發(fā)展研究[J].中國成人教育,2018(4):21-24.

[2]孫福強.高校遠程教育與傳統(tǒng)成人教育的融合發(fā)展路徑[J].吉林廣播電視大學學報,2018,204(12):79-80.

[3]劉敏.現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育融合發(fā)展研究[J].職大學報,2018,No.124(3):121-123.

[4]王恩杰.現(xiàn)代網絡環(huán)境下的傳統(tǒng)成人教育與遠程教育融合[J].科技創(chuàng)新導報,2018,15(12):248-249.

作者：劉潔 單位：九江廣播電視大學