大數(shù)據(jù)中的成人教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用

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摘要:黨的將大數(shù)據(jù)作為國(guó)家戰(zhàn)略，提上議程。作為信息化發(fā)展的新階段，大數(shù)據(jù)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代正深刻影響著每個(gè)行業(yè)。本文就大數(shù)據(jù)的應(yīng)用給成人教育帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)、運(yùn)用大數(shù)據(jù)的相關(guān)技術(shù)和工具進(jìn)行教學(xué)管理活動(dòng)以及大數(shù)據(jù)的搜集、存儲(chǔ)和分析等問(wèn)題進(jìn)行探討，以期彰顯大數(shù)據(jù)在成人教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的可行性和有效性，從而促進(jìn)成人教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);成人教育;教學(xué);機(jī)遇;挑戰(zhàn)

目前，我國(guó)在大數(shù)據(jù)應(yīng)用于成人教育的研究還相對(duì)薄弱。大數(shù)據(jù)的相關(guān)成果如何在成人教育教學(xué)中得到應(yīng)用，使成人教育的發(fā)展有一個(gè)巨大的飛躍，是當(dāng)前學(xué)術(shù)界未能深入探討的一個(gè)課題。本文就大數(shù)據(jù)的應(yīng)用給成人教育帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)、運(yùn)用大數(shù)據(jù)的相關(guān)技術(shù)和工具進(jìn)行教學(xué)管理活動(dòng)以及大數(shù)據(jù)的搜集、存儲(chǔ)和分析等問(wèn)題進(jìn)行探討，論證大數(shù)據(jù)在成人教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的可行性和有效性，以期促進(jìn)成人教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

1大數(shù)據(jù)時(shí)代給成人教育帶來(lái)的機(jī)遇

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，促使成人教育必須與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)模式、內(nèi)容都會(huì)發(fā)生巨大變化。首先是教學(xué)模式多樣化，互動(dòng)零距離。成人教育發(fā)展幾十年以來(lái)，遠(yuǎn)程教育很好地克服了成人學(xué)生不能集中在固定時(shí)間和地點(diǎn)上課的限制。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的普及和深化，遠(yuǎn)程教育的開(kāi)放性將不斷加深，大數(shù)據(jù)將更深刻影響遠(yuǎn)程教育。從現(xiàn)在流行的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)再到風(fēng)靡一時(shí)的MOOCs，以及如今的微信等移動(dòng)終端技術(shù)手段，成人教育的教學(xué)方式呈現(xiàn)移動(dòng)化趨勢(shì)。隨著微博、微信的普及，教師可通過(guò)視頻直播、文檔、白板、桌面共享、多媒體插播等手段來(lái)滿足學(xué)生對(duì)海量信息和娛樂(lè)內(nèi)容的獲取、分享與傳播之需求。大數(shù)據(jù)時(shí)代的課堂可以利用直播方式，達(dá)到課堂面對(duì)面授課的效果。這種靈活直接的方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正挖掘出學(xué)生探索知識(shí)的潛能，也只有這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，從而實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的真正效果。其次因材施教，教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化。大數(shù)據(jù)時(shí)代，成人教育中學(xué)生的年齡、職業(yè)、學(xué)歷等界限將被一一突破，成人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、需求和能力成為其選定學(xué)習(xí)模式的根本依據(jù)。通過(guò)校園網(wǎng)系統(tǒng)、自媒體，社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如微信公眾號(hào)，微博等產(chǎn)生的海量視頻、圖片、文本、短消息等信息，獲取盡可能多學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等各方面的數(shù)據(jù)資源。然后通過(guò)對(duì)學(xué)生行為、情感、知識(shí)服務(wù)需求等進(jìn)行分析、建模、預(yù)測(cè)。學(xué)生在大數(shù)據(jù)環(huán)境中的足跡、點(diǎn)擊歷史、瀏覽歷史等能直接真實(shí)地展現(xiàn)學(xué)生的性格、偏好、意愿，了解這些后，教師就能根據(jù)每一位成人學(xué)生的個(gè)性，制定人性化的教學(xué)內(nèi)容。所以只要多渠道獲取和積累數(shù)據(jù)，堅(jiān)持立足于學(xué)生的個(gè)性差異，基于大數(shù)據(jù)挖掘的個(gè)性化教育將會(huì)成為因材施教的典型應(yīng)用。再就是資源更開(kāi)放，共享成主流。尤其是在大數(shù)據(jù)和“微時(shí)代”同時(shí)交叉的當(dāng)下，人人都是信息的接受者，人人又都是信息的傳播者。知識(shí)信息的傳播方式由“自上而下”變成了“面對(duì)面”的“自媒體”。如大型開(kāi)放式在線課程平臺(tái)edX和MOOC，它們免費(fèi)給大眾提供大學(xué)教育水平的在線課堂，并且任何人都可以通過(guò)課程平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)上選擇自己心儀的教授，進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)被關(guān)注的教授也通過(guò)這種方式提高了自己的知名度，因此，可以說(shuō)共享的理念會(huì)讓信息的傳播更加暢通，信息的暢通保障了成人教育機(jī)構(gòu)對(duì)市場(chǎng)機(jī)會(huì)的把握。

2大數(shù)據(jù)時(shí)代成人教育面臨的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，給我們帶來(lái)了翻天覆地的變化，有助于成人教育的創(chuàng)新發(fā)展，但機(jī)遇和挑戰(zhàn)是并存的。面對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的成人教育，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)。首先教師在教學(xué)方式上需要滿足學(xué)生多樣化的需求，要更趨向于精且短，便于碎片閱讀和學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)變成隨時(shí)隨地都可進(jìn)行的事情，人們的學(xué)習(xí)方式亦呈現(xiàn)出移動(dòng)化趨勢(shì)。學(xué)生將不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)一門(mén)課程，這就對(duì)成人教育教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容提出新的要求。在微時(shí)展大潮中，文化傳播以短小精煉為主，信息的傳播速度更快、傳播內(nèi)容更具沖擊力和震撼力。因此成人教育的教學(xué)方式也要滿足跨終端學(xué)習(xí)，全面支持PC、APP和微信直播，滿足不同直播場(chǎng)景。例如通過(guò)在手機(jī)中下載安裝APP軟件，即可即時(shí)學(xué)習(xí)課程，教師亦可通過(guò)建立微信的公眾平臺(tái)來(lái)文字、圖片、語(yǔ)音等形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。微信公眾平臺(tái)具有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，公眾平臺(tái)的用戶、數(shù)據(jù)等可以量化。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能大致分為用戶分析、圖文分析、消息分析三類。教師可在微信公眾平臺(tái)上短小精煉的小知識(shí)，再通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生需求。其次是教師在教學(xué)內(nèi)容上需要研發(fā)更具有個(gè)性化的課程。成人教育的一大特點(diǎn)就是學(xué)生都是已走向社會(huì)的群體，他們邊工作邊學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)需求更具有針對(duì)性和特殊性。這就需要教師研究成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定出適合成人學(xué)生個(gè)性化的課程。例如阿里集團(tuán)的湖畔大學(xué)，它的繼續(xù)教育形式很新穎，不僅借助實(shí)體的大學(xué)課堂，也采用互聯(lián)網(wǎng)的自媒體，即將它的課程在線上進(jìn)行售賣。這種繼續(xù)教育模式通過(guò)學(xué)生與之產(chǎn)生鏈接而進(jìn)行，學(xué)生可以按需所求來(lái)，這種教育模式深深印證了它的教育目標(biāo)，即讓企業(yè)活的更長(zhǎng)。目前校園網(wǎng)系統(tǒng)、自媒體，社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，每天都會(huì)海量圖片、文字和視頻等數(shù)據(jù)。這些大數(shù)據(jù)能夠快速反映知識(shí)在知識(shí)鏈各個(gè)環(huán)節(jié)的傳遞情況，其價(jià)值具有明顯的時(shí)空特性。教育政策執(zhí)行過(guò)程數(shù)據(jù)、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)、教師講授過(guò)程數(shù)據(jù)都能被實(shí)時(shí)采集和存儲(chǔ)，教師需要通過(guò)這些數(shù)據(jù)的分析和匯總，來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為和知識(shí)掌握程度，并向每個(gè)學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)建議，推薦難易適中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提供更有針對(duì)性的教學(xué)干預(yù)。

3大數(shù)據(jù)在成人教育中的應(yīng)用

從哪里采集數(shù)據(jù)、怎樣存儲(chǔ)數(shù)據(jù)以及分析和使用數(shù)據(jù)，這些問(wèn)題都是將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于成人教育教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。首先是需要?jiǎng)?chuàng)建數(shù)據(jù)搜集平臺(tái)。數(shù)據(jù)搜集是進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)。當(dāng)前很多互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)都有自己的數(shù)據(jù)采集工具，如Facebook開(kāi)源的Scribe、淘寶開(kāi)源的Timetunnel、Hadoop的Chukwa等[1]成人教育的數(shù)據(jù)搜集系統(tǒng)需要?jiǎng)?chuàng)建符合自身特點(diǎn)的大數(shù)據(jù)平臺(tái)。成人教育發(fā)展了幾十年，積累了一定數(shù)量的資源諸如教務(wù)管理、學(xué)生信息管理等多個(gè)信息系統(tǒng)以及大量網(wǎng)絡(luò)教育資源，需要一個(gè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)將這些舊有資源進(jìn)行整合。因此我們需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)新的信息平臺(tái)，收集今后的新的數(shù)據(jù)。為了實(shí)現(xiàn)新舊數(shù)據(jù)平臺(tái)的統(tǒng)一，還應(yīng)該將舊有資源和新系統(tǒng)進(jìn)行有效整合，通過(guò)數(shù)據(jù)交換接口將各自的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成格式統(tǒng)一的，這樣才能保證平臺(tái)數(shù)據(jù)的一致性。其次是數(shù)據(jù)存儲(chǔ)。對(duì)于結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，可以通過(guò)信息化平臺(tái)創(chuàng)建一個(gè)大規(guī)模的結(jié)構(gòu)化的存儲(chǔ)集群，把每個(gè)學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的時(shí)間、次數(shù)、視頻點(diǎn)擊次數(shù)、關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)、完成作業(yè)和練習(xí)、參與討論情況以及討論主題等結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在集群中。而對(duì)于以樹(shù)或者圖的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)存儲(chǔ)的半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和以各種文檔、圖片、視頻或音頻等結(jié)構(gòu)存儲(chǔ)的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)則需要借助云平臺(tái)。云計(jì)算的出現(xiàn)使海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與運(yùn)算成為可能。大數(shù)據(jù)與云計(jì)算的結(jié)合，會(huì)根據(jù)學(xué)生在教育資源庫(kù)上的操作“痕跡”掌握其對(duì)學(xué)習(xí)資源的動(dòng)態(tài)需求，也會(huì)通過(guò)分析學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)資源的點(diǎn)擊、下載、評(píng)價(jià)等數(shù)據(jù)信息對(duì)“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源”進(jìn)行客觀的定義，資源的獲取和存儲(chǔ)變得簡(jiǎn)單，還可以避免資源的重復(fù)建設(shè)和優(yōu)質(zhì)資源的浪費(fèi)，使優(yōu)質(zhì)資源得到最大范圍的共享和利用。[2]最后就是數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)在成人教育教學(xué)中應(yīng)用的重難點(diǎn)在于如何通過(guò)學(xué)生的行為軌跡或活動(dòng)規(guī)律，挖掘出學(xué)生潛在的知識(shí)需求。既要從大數(shù)據(jù)記錄中挖掘?qū)W生的需求，也要通過(guò)隱藏在學(xué)生的行動(dòng)軌跡、瀏覽歷史或其社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的信息等大數(shù)據(jù)，跟蹤分析和挖掘出學(xué)生的知識(shí)需求。在這些結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)中，我們需要把搜集存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)通過(guò)分布式的、離線式的方式分割任務(wù)，得出每一個(gè)節(jié)點(diǎn)、模塊的結(jié)果，最后進(jìn)一步整合，得到最終結(jié)果。大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析能夠挖掘?qū)W習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)中有價(jià)值的信息，通過(guò)可視化、系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、統(tǒng)計(jì)、影響分析、概念分析等對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。研究學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)與課程滿意度、教師滿意度之間的關(guān)系，用以評(píng)估學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)進(jìn)步、預(yù)測(cè)未來(lái)表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、助力教學(xué)管理，有效整合教育資源使之為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供符合個(gè)人需要和適合個(gè)人發(fā)展的平臺(tái)。[3]通過(guò)大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析和數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程和師生情況做出科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，以期設(shè)計(jì)出符合社會(huì)需要的課程，更新和完善課程體系以此更有效地解決教育與社會(huì)的錯(cuò)位問(wèn)題。

4結(jié)束語(yǔ)

“工欲善其事，必先利其器。”大數(shù)據(jù)的重要性已被世界各國(guó)重視起來(lái)，并提上戰(zhàn)略地位，更好的運(yùn)用大數(shù)據(jù)這個(gè)武器進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育等各方面的改革，成為今后全社會(huì)的共識(shí)。從建立健全大數(shù)據(jù)從而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，到利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)形成成人教育的共享共贏，用好大數(shù)據(jù)這個(gè)利器，將有力提升成人教育的科學(xué)化、精準(zhǔn)化、高效化，增強(qiáng)成人教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。同時(shí)我們應(yīng)意識(shí)到前途是光明的，但現(xiàn)實(shí)是有差距的。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，成人教育要追上“互聯(lián)網(wǎng)+”的步伐，需要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，包括硬件如基礎(chǔ)設(shè)施，軟件如人才引進(jìn)等方面。這些都需要大量的人力和物力投入，對(duì)于向“互聯(lián)網(wǎng)+成人教育”的轉(zhuǎn)型也不可能在短期內(nèi)能完成。數(shù)據(jù)處理、分析和應(yīng)用等環(huán)節(jié)都需要專業(yè)人員參與，傳統(tǒng)業(yè)務(wù)人員已經(jīng)難以勝任。同時(shí)還存在大數(shù)據(jù)中涉及的諸如海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、高性能分布式計(jì)算、非結(jié)構(gòu)化和半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的高效處理等一系列問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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[3]蔣南憶.大數(shù)據(jù)在成人教育中的應(yīng)用前景探討究[J].管理觀察,2015(13):127-129.

作者:劉敏 于麗娜 單位:聊城大學(xué)圖書(shū)館