大數(shù)據(jù)中的成人教育教學活動應用

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摘要:黨的將大數(shù)據(jù)作為國家戰(zhàn)略，提上議程。作為信息化發(fā)展的新階段，大數(shù)據(jù)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代正深刻影響著每個行業(yè)。本文就大數(shù)據(jù)的應用給成人教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)、運用大數(shù)據(jù)的相關技術和工具進行教學管理活動以及大數(shù)據(jù)的搜集、存儲和分析等問題進行探討，以期彰顯大數(shù)據(jù)在成人教育教學活動中應用的可行性和有效性，從而促進成人教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

關鍵詞:大數(shù)據(jù);成人教育;教學;機遇;挑戰(zhàn)

目前，我國在大數(shù)據(jù)應用于成人教育的研究還相對薄弱。大數(shù)據(jù)的相關成果如何在成人教育教學中得到應用，使成人教育的發(fā)展有一個巨大的飛躍，是當前學術界未能深入探討的一個課題。本文就大數(shù)據(jù)的應用給成人教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)、運用大數(shù)據(jù)的相關技術和工具進行教學管理活動以及大數(shù)據(jù)的搜集、存儲和分析等問題進行探討，論證大數(shù)據(jù)在成人教育教學活動中應用的可行性和有效性，以期促進成人教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

1大數(shù)據(jù)時代給成人教育帶來的機遇

大數(shù)據(jù)時代的到來，促使成人教育必須與時俱進，教學模式、內容都會發(fā)生巨大變化。首先是教學模式多樣化，互動零距離。成人教育發(fā)展幾十年以來，遠程教育很好地克服了成人學生不能集中在固定時間和地點上課的限制。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)服務的普及和深化，遠程教育的開放性將不斷加深，大數(shù)據(jù)將更深刻影響遠程教育。從現(xiàn)在流行的在線學習系統(tǒng)再到風靡一時的MOOCs，以及如今的微信等移動終端技術手段，成人教育的教學方式呈現(xiàn)移動化趨勢。隨著微博、微信的普及，教師可通過視頻直播、文檔、白板、桌面共享、多媒體插播等手段來滿足學生對海量信息和娛樂內容的獲取、分享與傳播之需求。大數(shù)據(jù)時代的課堂可以利用直播方式，達到課堂面對面授課的效果。這種靈活直接的方式更能激發(fā)學生的學習熱情，真正挖掘出學生探索知識的潛能，也只有這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，真正實現(xiàn)學以致用，從而實現(xiàn)繼續(xù)教育的真正效果。其次因材施教，教學內容個性化。大數(shù)據(jù)時代，成人教育中學生的年齡、職業(yè)、學歷等界限將被一一突破，成人學生的學習興趣、需求和能力成為其選定學習模式的根本依據(jù)。通過校園網(wǎng)系統(tǒng)、自媒體，社交網(wǎng)絡平臺如微信公眾號，微博等產(chǎn)生的海量視頻、圖片、文本、短消息等信息，獲取盡可能多學生的生活、學習等各方面的數(shù)據(jù)資源。然后通過對學生行為、情感、知識服務需求等進行分析、建模、預測。學生在大數(shù)據(jù)環(huán)境中的足跡、點擊歷史、瀏覽歷史等能直接真實地展現(xiàn)學生的性格、偏好、意愿，了解這些后，教師就能根據(jù)每一位成人學生的個性，制定人性化的教學內容。所以只要多渠道獲取和積累數(shù)據(jù)，堅持立足于學生的個性差異，基于大數(shù)據(jù)挖掘的個性化教育將會成為因材施教的典型應用。再就是資源更開放，共享成主流。尤其是在大數(shù)據(jù)和“微時代”同時交叉的當下，人人都是信息的接受者，人人又都是信息的傳播者。知識信息的傳播方式由“自上而下”變成了“面對面”的“自媒體”。如大型開放式在線課程平臺edX和MOOC，它們免費給大眾提供大學教育水平的在線課堂，并且任何人都可以通過課程平臺在網(wǎng)絡上選擇自己心儀的教授，進行學習，同時被關注的教授也通過這種方式提高了自己的知名度，因此，可以說共享的理念會讓信息的傳播更加暢通，信息的暢通保障了成人教育機構對市場機會的把握。

2大數(shù)據(jù)時代成人教育面臨的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時代的到來，給我們帶來了翻天覆地的變化，有助于成人教育的創(chuàng)新發(fā)展，但機遇和挑戰(zhàn)是并存的。面對大數(shù)據(jù)環(huán)境下的成人教育，需要改變傳統(tǒng)教學模式，與時俱進。首先教師在教學方式上需要滿足學生多樣化的需求，要更趨向于精且短，便于碎片閱讀和學習。隨著互聯(lián)網(wǎng)移動終端技術的發(fā)展，學習變成隨時隨地都可進行的事情，人們的學習方式亦呈現(xiàn)出移動化趨勢。學生將不會長時間來學習一門課程，這就對成人教育教學方式和教學內容提出新的要求。在微時展大潮中，文化傳播以短小精煉為主，信息的傳播速度更快、傳播內容更具沖擊力和震撼力。因此成人教育的教學方式也要滿足跨終端學習，全面支持PC、APP和微信直播，滿足不同直播場景。例如通過在手機中下載安裝APP軟件，即可即時學習課程，教師亦可通過建立微信的公眾平臺來文字、圖片、語音等形式的學習內容。微信公眾平臺具有數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，公眾平臺的用戶、數(shù)據(jù)等可以量化。數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能大致分為用戶分析、圖文分析、消息分析三類。教師可在微信公眾平臺上短小精煉的小知識，再通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能及時調整教學內容，滿足學生需求。其次是教師在教學內容上需要研發(fā)更具有個性化的課程。成人教育的一大特點就是學生都是已走向社會的群體，他們邊工作邊學習，因而學習需求更具有針對性和特殊性。這就需要教師研究成人學生的學習需求和學習目標，制定出適合成人學生個性化的課程。例如阿里集團的湖畔大學，它的繼續(xù)教育形式很新穎，不僅借助實體的大學課堂，也采用互聯(lián)網(wǎng)的自媒體，即將它的課程在線上進行售賣。這種繼續(xù)教育模式通過學生與之產(chǎn)生鏈接而進行，學生可以按需所求來，這種教育模式深深印證了它的教育目標，即讓企業(yè)活的更長。目前校園網(wǎng)系統(tǒng)、自媒體，社交網(wǎng)絡平臺等，每天都會海量圖片、文字和視頻等數(shù)據(jù)。這些大數(shù)據(jù)能夠快速反映知識在知識鏈各個環(huán)節(jié)的傳遞情況，其價值具有明顯的時空特性。教育政策執(zhí)行過程數(shù)據(jù)、學生學習過程數(shù)據(jù)、教師講授過程數(shù)據(jù)都能被實時采集和存儲，教師需要通過這些數(shù)據(jù)的分析和匯總，來了解學生的學習態(tài)度、學習行為和知識掌握程度，并向每個學生提出恰當?shù)膶W習建議，推薦難易適中的學習內容，從而提供更有針對性的教學干預。

3大數(shù)據(jù)在成人教育中的應用

從哪里采集數(shù)據(jù)、怎樣存儲數(shù)據(jù)以及分析和使用數(shù)據(jù)，這些問題都是將大數(shù)據(jù)應用于成人教育教學的關鍵問題。首先是需要創(chuàng)建數(shù)據(jù)搜集平臺。數(shù)據(jù)搜集是進行數(shù)據(jù)分析的基礎。當前很多互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)都有自己的數(shù)據(jù)采集工具，如Facebook開源的Scribe、淘寶開源的Timetunnel、Hadoop的Chukwa等[1]成人教育的數(shù)據(jù)搜集系統(tǒng)需要創(chuàng)建符合自身特點的大數(shù)據(jù)平臺。成人教育發(fā)展了幾十年，積累了一定數(shù)量的資源諸如教務管理、學生信息管理等多個信息系統(tǒng)以及大量網(wǎng)絡教育資源，需要一個大數(shù)據(jù)平臺將這些舊有資源進行整合。因此我們需要創(chuàng)建一個新的信息平臺，收集今后的新的數(shù)據(jù)。為了實現(xiàn)新舊數(shù)據(jù)平臺的統(tǒng)一，還應該將舊有資源和新系統(tǒng)進行有效整合，通過數(shù)據(jù)交換接口將各自的數(shù)據(jù)轉換成格式統(tǒng)一的，這樣才能保證平臺數(shù)據(jù)的一致性。其次是數(shù)據(jù)存儲。對于結構化的數(shù)據(jù)，可以通過信息化平臺創(chuàng)建一個大規(guī)模的結構化的存儲集群，把每個學生登錄網(wǎng)絡系統(tǒng)的時間、次數(shù)、視頻點擊次數(shù)、關注的知識點、完成作業(yè)和練習、參與討論情況以及討論主題等結構化數(shù)據(jù)存儲在集群中。而對于以樹或者圖的數(shù)據(jù)結構存儲的半結構化數(shù)據(jù)和以各種文檔、圖片、視頻或音頻等結構存儲的非結構化數(shù)據(jù)則需要借助云平臺。云計算的出現(xiàn)使海量數(shù)據(jù)存儲與運算成為可能。大數(shù)據(jù)與云計算的結合，會根據(jù)學生在教育資源庫上的操作“痕跡”掌握其對學習資源的動態(tài)需求，也會通過分析學習者對學習資源的點擊、下載、評價等數(shù)據(jù)信息對“優(yōu)質教學資源”進行客觀的定義，資源的獲取和存儲變得簡單，還可以避免資源的重復建設和優(yōu)質資源的浪費，使優(yōu)質資源得到最大范圍的共享和利用。[2]最后就是數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)在成人教育教學中應用的重難點在于如何通過學生的行為軌跡或活動規(guī)律，挖掘出學生潛在的知識需求。既要從大數(shù)據(jù)記錄中挖掘學生的需求，也要通過隱藏在學生的行動軌跡、瀏覽歷史或其社交網(wǎng)絡環(huán)境中的信息等大數(shù)據(jù)，跟蹤分析和挖掘出學生的知識需求。在這些結構化、半結構化和非結構化的數(shù)據(jù)中，我們需要把搜集存儲的數(shù)據(jù)通過分布式的、離線式的方式分割任務，得出每一個節(jié)點、模塊的結果，最后進一步整合，得到最終結果。大數(shù)據(jù)學習分析能夠挖掘學習者學習過程數(shù)據(jù)中有價值的信息，通過可視化、系統(tǒng)網(wǎng)絡架構、統(tǒng)計、影響分析、概念分析等對學習者在學習過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行分析。研究學生學業(yè)表現(xiàn)與課程滿意度、教師滿意度之間的關系，用以評估學習者的學業(yè)進步、預測未來表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)潛在問題，進而優(yōu)化學習方式、助力教學管理，有效整合教育資源使之為每個學習者提供符合個人需要和適合個人發(fā)展的平臺。[3]通過大數(shù)據(jù)的學習分析和數(shù)據(jù)評價技術，對教學過程和師生情況做出科學準確的評價，以期設計出符合社會需要的課程，更新和完善課程體系以此更有效地解決教育與社會的錯位問題。

4結束語

“工欲善其事，必先利其器。”大數(shù)據(jù)的重要性已被世界各國重視起來，并提上戰(zhàn)略地位，更好的運用大數(shù)據(jù)這個武器進行社會經(jīng)濟、教育等各方面的改革，成為今后全社會的共識。從建立健全大數(shù)據(jù)從而轉變教學方式，到利用大數(shù)據(jù)平臺形成成人教育的共享共贏，用好大數(shù)據(jù)這個利器，將有力提升成人教育的科學化、精準化、高效化，增強成人教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。同時我們應意識到前途是光明的，但現(xiàn)實是有差距的。在大數(shù)據(jù)時代，成人教育要追上“互聯(lián)網(wǎng)+”的步伐，需要進行頂層設計，包括硬件如基礎設施，軟件如人才引進等方面。這些都需要大量的人力和物力投入，對于向“互聯(lián)網(wǎng)+成人教育”的轉型也不可能在短期內能完成。數(shù)據(jù)處理、分析和應用等環(huán)節(jié)都需要專業(yè)人員參與，傳統(tǒng)業(yè)務人員已經(jīng)難以勝任。同時還存在大數(shù)據(jù)中涉及的諸如海量數(shù)據(jù)存儲、高性能分布式計算、非結構化和半結構化數(shù)據(jù)的高效處理等一系列問題。

參考文獻

[1]趙亞會.大數(shù)據(jù)在成人個性化教育中的應用探析究[J].中國成人教育,2016(1):23-26.

[2]劉鳳娟.大數(shù)據(jù)的教育應用研究綜述究[J].現(xiàn)代教育技術,2014(8):13-19.

[3]蔣南憶.大數(shù)據(jù)在成人教育中的應用前景探討究[J].管理觀察,2015(13):127-129.

作者:劉敏 于麗娜 單位:聊城大學圖書館