成人教育的計算機課程改革創(chuàng)新

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摘要:作為我國教育體系的重要組成部分，成人教育的開展為解決我國平均文化素質水平提供了支持。在成人教育課程設計方面，多以實用性專業(yè)為主要內容，結合社會中各種崗位普遍存在的技能需求，對特定群體開展的針對性教學。本文以成人教育中的計算機課程與改革創(chuàng)新為研究內容，借助“Flash動畫制作”課程，在分析成人教育對象的基礎上，對傳統(tǒng)教育模式的弊端進行介紹，并提出具有可操作性的創(chuàng)新意見，促進成人教育計算機課程改革的順利實現(xiàn)。

關鍵詞:成人教育；計算機；課程；創(chuàng)新；Flash

隨著計算機網(wǎng)絡技術在人們工作、生活和學習中的廣泛應用，計算機網(wǎng)絡技術已經(jīng)成為各類型崗位工作的必要技能之一。然而，我國在計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展方面起步較晚，為幫助人們實現(xiàn)計算機技術的提高，除小學、初中、高中、大學開展計算機課程外，成人教育也將計算機課程納入教學課程體系，并實現(xiàn)了以Word、PPt、Excel、Flash等一系列軟件為代表的應用型教學內容。相對比其它應用型軟件來說，F(xiàn)lash的學習難度較高，對該課程的改革與創(chuàng)新進行分析具有一定的代表性。

1成人教育概述

所謂成人教育，它區(qū)別于普通全日制教育形式，在實際招生對象方面，成人教育并沒有為教育對象設置年齡、性別等限制，并且，其教育目的是為了實現(xiàn)全社會人員文化與崗位技能水平的提高，使教育對象的態(tài)度與行為得到有效改善。我國成人教育根據(jù)開展方式的不同可以分為四種：高等教育自學考試(自考)、網(wǎng)絡教育(遠程教育)、成人高考、廣播電視大學(電大)。自1949年我國成人教育開始實施以后，就受到了人們的歡迎，早期成人教育為我國培養(yǎng)了大量崗位人才，并且，也為我國“掃盲”工作做出了巨大貢獻。我國成人教育真正進入發(fā)展的關鍵時期是在改革開放以后，在與國際接軌之后，我國進入了發(fā)展的快車道，由于各工作崗位對新理念、新技術的認識和應用能力存在不足，嚴重制約了我國經(jīng)濟的發(fā)展。成人教育則努力承擔起傳播新知識、教授新技能的社會重任，尤其是在計算機網(wǎng)絡技術教育方面，成人教育計算機課程成為廣大在崗職工學習計算機技術的重要渠道。由此來看，成人教育作為我國教育體系的重要補充，在社會經(jīng)濟建設方面依然起著極為重要的作用。然而，隨著計算機網(wǎng)絡技術、計算機軟件技術的不斷發(fā)展，成人教育計算機課程應在傳統(tǒng)教學模式和內容上進行創(chuàng)新，使其社會功能得到持續(xù)發(fā)揮。

2成人教育計算機課程開展中的問題分析

成人教育中所涉及課內容多為社會崗位普遍要求的基本技能，如計算機課程、電子商務課程、英語課程等，隨著社會崗位需求的變化，成人教育課程體系也將進行調整。盡管，成人教育計算機課程的開展取得了一定的成果，但是，隨著社會的發(fā)展，成人教育計算機課程的開展情況不容樂觀，這里以“Flash動畫制作”課程為例進行介紹。2.1教學模式過于傳統(tǒng)受傳統(tǒng)教學理念的影響，在“Flash動畫制作”課程教學過程中，授課教師主要對教材內容進行講述，針對教材中的實際教學案例進行簡單的分析，缺少實踐教學過程[1]。不僅如此，對于實踐課程的開展，除時間上過于緊張外，教師對學生所提出的疑問和普遍存在問題并不能及時給與解決，以至于在“Flash動畫制作”這一實踐性較強課程的實施達不到預期效果。2.2教學設施配置落后“Flash動畫制作”教學所需要的設施配置不僅僅包括計算機等硬件配置，還包括計算機操作系統(tǒng)、教學軟件等內容。調查發(fā)現(xiàn)，當前大多數(shù)成人教育院校計算機性能普遍偏低，計算機處理速度較慢，嚴重影響了課堂教學效率和實踐效果。不僅如此，由于“Flash動畫制作”課程所涉及軟件多為專業(yè)性軟件，部分軟件需要一定的成本投入，為降低成本，成人教育院校多選擇已經(jīng)過時的老舊版本，因為新的計算機操作系統(tǒng)已經(jīng)無法運行這些老舊軟件，所以，成人教育院校的計算機操作系統(tǒng)多為已經(jīng)過時的WindowsXP系統(tǒng)。這些軟件配置在實際工作中基本已經(jīng)不再使用，在此情況下，成人教育“Flash動畫制作”課堂教學內容的實踐性始終偏低。2.3缺乏具有針對性的教學設計基于“Flash動畫制作”課程難度較高的特點，在教學過程中多以實踐上機操作為主，盡管成人教育在招生對象方面雖沒有年齡、性別限制，但是對于年齡偏大的學生來說，其反應能力、記憶能力和理解能力較差，在教學過程中需要給與特殊關注。然而，在目前已知的大多數(shù)成人教育院校所開展的“Flash動畫制作”課程中，幾乎沒有一所院校能夠根據(jù)教學對象的實際情況開展具有針對性的教學設計，實際教學效果存在明顯的差異性。不僅如此，由于成人教育教學對象大多為在職的成年人，因工作、生活等因素的制約，存在到課情況的不確定性，而“Flash動畫制作”課程對教學過程的連貫性要求較高，一旦由于某種原因耽誤了課程，對后期學習效果也將造成嚴重影響。針對這一問題，在成人教育“Flash動畫制作”課程教學中也并未采取一定的措施。

3成人教育計算機課程改革與創(chuàng)新策略分析

成人教育在我國人才培養(yǎng)體系中主要以在職、離退休、失業(yè)人員的技能培訓與再提高為主要任務，因此，作為我國傳統(tǒng)教育的重要組成部分，成人教育與社會發(fā)展之間存在著密切的聯(lián)系。隨著社會的不斷進步，成人教育計算機課程的改革與創(chuàng)新也應同步發(fā)展，尤其對“Flash動畫制作”一類的課程來說，除創(chuàng)新教學理念以外，還應當在教學模式和內容方面進行改革，使成人教育能夠更好的完成我國人才體系建設所賦予的重要任務?！癋lash動畫制作”課程內容主要包括動畫創(chuàng)作和應用小程序的開發(fā)等，在實際工作中可以使用Flash創(chuàng)建演示文稿、應用程序以及其它具有交互功能的內容設計，由于該軟件功能強大，在開展“Flash動畫制作”教學過程中，需要對傳統(tǒng)計算機課程教學進行如下改革與創(chuàng)新。3.1基于學生的技能掌握情況開展針對性教學成人教育和全日制教育間的最大區(qū)別就是教學對象的差異性，成人教育的學生多來自社會中不同崗位，或者是已經(jīng)離退休、失業(yè)的人員，由于教學對象之間存在的年齡、專業(yè)、工作經(jīng)歷等多方面的差異，在實際教學工作的開展過程中，也應當具有一定的針對性。例如，在成人教育“Flash動畫制作”課程教學中，有的學生具有一定的工作經(jīng)驗或專業(yè)基礎，而也有部分學生是毫無經(jīng)驗的“小白”，尤其是年齡較大的學生。因此，針對這一問題，則可以根據(jù)學生的具體情況制定針對性的教學設計[2]。首先，根據(jù)學生對Flash軟件和Flash制作技術的掌握情況，將學生分為專業(yè)組和非專業(yè)組，在專業(yè)組教學內容設計中，應采取項目引導式的“Flash動畫制作”學習，由具備一定能力的學生參與到動畫制作項目中，通過項目實踐提高對軟件使用的熟練程度，以及相關設計技巧的掌握。對于其他學生來說，則需要從“Flash動畫制作”課程的基礎內容入手，通過簡單的課程案例實踐，使學生能夠慢慢熟悉Flash軟件，并具備基礎的小型動畫、演示文稿等交互式作品的制作能力，在此基礎上，逐漸滲透專業(yè)組學生所完成的項目案例。通過這種差異化的教學模式，實現(xiàn)專業(yè)組學生與非專業(yè)組學生在Flash應用技能上的全面提高。其次，在“Flash動畫制作”課程設計方面，應盡量減少對理論知識的概念性講述，摒棄傳統(tǒng)教學理念中對教材的依賴，結合案例教學法的使用，使學生對Flash軟件的實際使用更為熟練。并且，在案例選擇方面，應根據(jù)教學內容的不同進行側重點的判斷，避免案例涉及知識點較廣帶來的一系列問題。3.2利用網(wǎng)絡打破傳統(tǒng)教學的空間限制由于成人教育對象多為在職人員，該群體的實際到課情況并不能得到保證，然而，在傳統(tǒng)成人教育課程設計中，并沒有針對這一問題進行考慮，部分學生漏掉的課程，成人教育學校大多不會進行二次教學，這就是在成人教育領域廣泛存在的“工學矛盾”情況?！癋lash動畫制作”課程有著較強的知識關聯(lián)性，一旦沒有參與其中某一節(jié)課，將對后期學習造成嚴重的影響。為此，成人教育院校應結合學生的實際情況，采取線上、線下同時教學的模式，有效利用互聯(lián)網(wǎng)視頻教學打破傳統(tǒng)教學在空間上的限制，還可以采取視頻錄像的形式，為部分學員提供在線課程點播的服務，在方便學生進行課程學習的同時，也在一定程度上節(jié)省了教學資源。3.3以趣味性為指導的“Flash動畫制作”教學興趣是最好的老師，只有學生對課程內容產(chǎn)生了興趣，教學效果才能夠得到提高，尤其是學習難度較高的“Flash動畫制作”課程，學生興趣的培養(yǎng)極為重要。3.3.1學習興趣的引導在“Flash動畫制作”課程設計方面，除依據(jù)傳統(tǒng)教材開展教學外，為豐富教學內容，可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源，尤其是一些具有代表性的Flash短片，使學生對Flash制作形成基礎的認識和興趣培養(yǎng)。在教學過程中，教師應主動脫離教材，通過創(chuàng)建教學情境，讓學生意識到“Flash動畫制作”課程中的樂趣，從而帶著一種對未知領域的憧憬進行探索性的學習。3.3.2創(chuàng)新授課方式下的興趣培養(yǎng)“Flash動畫制作”課程與成人教育其它課程相類似，同樣具有較強的社會實踐性、操作性，因此，在教學過程中應改變傳統(tǒng)理念教學的模式，結合Flash制作案例的分解過程，使學生能夠直觀感受到Flash制作理論在實踐中的應用，并鼓勵學生進行上機操作，在錯誤中不斷積累經(jīng)驗，提高對Flash軟件的使用熟練程度，以及鞏固相關理念的記憶。

4總結

“Flash動畫制作”課程是目前成人教育課程體系的重要組成內容，有著較為廣泛的學生群體，然而，由于多種因素的影響，“Flash動畫制作”課程的實際開展效果并不理想。為此，成人教育學校教師應對傳統(tǒng)計算機課程教學內容與模式進行改革與創(chuàng)新，針對成人教育學生的實際特點，開展具有針對性的差異化教學，使“Flash動畫制作”課程的實際教學效果得到提高的同時，也為今后其他計算機課程的開展積累了經(jīng)驗。

參考文獻

[1]楊蘭.“Flash動畫制作”課程教學實踐與創(chuàng)新[J].計算機教育,2009(06):44-45+33.

[2]李煜姣,張廣楠.淺談成人教育Flash動畫制作課程的改革與創(chuàng)新[J].鞍山廣播電視大學電大理工,2015(03):38-39.

作者:熊慧 單位:本溪廣播電視大學