文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)下高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

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摘要：近些年，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷提升，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)逐漸發(fā)展成熱門產(chǎn)業(yè)。社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才也提出更高需求，高校作為培育創(chuàng)新型人才的搖籃，要與時(shí)俱進(jìn)，積極進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教育內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)思想，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變遷，培育更多優(yōu)質(zhì)人才，從而為構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家“保駕護(hù)航”。但是，基于文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)背景下高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)程中，依舊存有部分問題，本文立足高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)背景，剖析文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)之間的關(guān)系，闡述產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)在內(nèi)容、方式與人才培養(yǎng)方面的不足，而后提出針對(duì)性改革策略，以期推動(dòng)高等院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)；產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)改革

伴隨科技發(fā)達(dá)進(jìn)步，創(chuàng)意時(shí)代的來(lái)臨，為高等院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教改帶來(lái)全新機(jī)遇。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開發(fā)與運(yùn)用，創(chuàng)造財(cái)富發(fā)展該產(chǎn)業(yè)。而在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教改中，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)借助現(xiàn)代新技術(shù)和新思想，助推產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展，改革教學(xué)內(nèi)容、模式與人才培養(yǎng)機(jī)制，提高專業(yè)教學(xué)效率，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)結(jié)合構(gòu)建平臺(tái)。

一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)背景

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)日益發(fā)達(dá)，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)作為以創(chuàng)造力為主導(dǎo)的新興產(chǎn)業(yè)在我國(guó)市場(chǎng)得以蓬勃發(fā)展。其憑借高知識(shí)性、低耗能與高增值性等特點(diǎn)深受國(guó)家重視，加快文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)步，提高國(guó)家軟實(shí)力和影響力，是由最初“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)變成“中國(guó)創(chuàng)造”面臨的必然趨勢(shì)。從本質(zhì)角度來(lái)講，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展主要依靠人才，以人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為核心，換言之，創(chuàng)造就是“設(shè)計(jì)”。作為培育專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才的主要場(chǎng)所，高校在新時(shí)代發(fā)展視域下，要制訂完備的人才培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)手段，改變教學(xué)思想，優(yōu)化教育模式，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生鑒賞能力，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能，從而為國(guó)家發(fā)展建設(shè)提供大量創(chuàng)新型人才。進(jìn)一步來(lái)講，創(chuàng)新既是國(guó)家進(jìn)步的靈魂，又是民族興旺的不竭動(dòng)力。只有不斷創(chuàng)新改革，民族與國(guó)家才可在日益激烈的世界競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)領(lǐng)先地位。故而，基于文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)下，為充分滿足國(guó)家與社會(huì)對(duì)人才提出的需求，高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)要積極進(jìn)行變革，以國(guó)家發(fā)展需求為基準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，探究新型教育模式和教育手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)成效，保證專業(yè)教學(xué)與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相契合［1］。

二、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)系

文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)是呈現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新的新興產(chǎn)業(yè)，其包含文化藝術(shù)、信息傳媒和創(chuàng)意設(shè)計(jì)等內(nèi)容，不同國(guó)家對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的布局與發(fā)展態(tài)勢(shì)表明了其對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與重視。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)將文化作為主體，利用創(chuàng)新思維將第二產(chǎn)業(yè)同創(chuàng)意、科技有機(jī)結(jié)合，使傳統(tǒng)制造業(yè)逐漸向服務(wù)業(yè)和經(jīng)濟(jì)行業(yè)轉(zhuǎn)型，故此，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)逐漸變成國(guó)家提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力以及新型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不可缺少的戰(zhàn)略部署。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度提高、人才需求變化必然會(huì)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育目標(biāo)、發(fā)展走向、教學(xué)思路和課程設(shè)置等方面形成影響?，F(xiàn)階段，盡管文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)已蔓延到全球范圍，但其性質(zhì)依舊屬于新型戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。中國(guó)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展較晚，相關(guān)體系尚未完善，就要跨界融合發(fā)展模式以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)創(chuàng)建均以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，依托我國(guó)國(guó)情和文化背景創(chuàng)建屬于中國(guó)特有的產(chǎn)業(yè)模式。立足高等院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，其科研、人力、環(huán)境與學(xué)科優(yōu)勢(shì)均適合促進(jìn)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)知識(shí)成果轉(zhuǎn)化，實(shí)施產(chǎn)教研協(xié)作，構(gòu)成有效且完善的理論框架與對(duì)策。因文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)以傳統(tǒng)文化作為基礎(chǔ)，同經(jīng)濟(jì)和技術(shù)聯(lián)系密切，其具有跨界融合的多元性、設(shè)計(jì)知識(shí)的專業(yè)性與文化內(nèi)容的綜合性等特征，使得產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育和經(jīng)濟(jì)、文化交融日漸深入，這樣既拓展了專業(yè)教學(xué)邊界，又豐富了專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)背景下高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容片面

在授課時(shí)，專業(yè)教師往往是依托教材內(nèi)容展開講解演示及案例分析，然而教材內(nèi)容有限，特別是在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”的現(xiàn)代社會(huì)背景下，極易發(fā)生“舍本逐末”的情況，盲目追求“創(chuàng)新”而拋棄“傳統(tǒng)”，其中，“傳統(tǒng)”并非代表過時(shí)的事物與思想，而代表的是中華民族傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)文化。由于“創(chuàng)新”屬于厚積薄發(fā)、日益積累的過程，若想實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新”，首先就要進(jìn)行知識(shí)積累，了解民族傳統(tǒng)文化和思想精神，扎根于民族文化土壤中。所以，在教育內(nèi)容上，既要保證內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，又要注重傳統(tǒng)文化的融入，強(qiáng)化學(xué)生文化自信，培養(yǎng)其愛國(guó)情懷。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)中華傳統(tǒng)文化分析和文創(chuàng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新角度缺少宏觀規(guī)劃，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化了解不深刻，過于片面，故而設(shè)計(jì)的相關(guān)產(chǎn)品也是盲目跟風(fēng)，又或是將文化和產(chǎn)品簡(jiǎn)單融合，趨于形式化?？梢?，學(xué)生對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)理解不足，未能真正認(rèn)識(shí)到文化的價(jià)值和意義，所設(shè)計(jì)的文創(chuàng)產(chǎn)品過于膚淺。為改變此種情況，教師必須讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“創(chuàng)新”并非空想，更不是亂想，要擁有深厚的知識(shí)積累作為支撐，且有法可循。唯有在充分理解中華傳統(tǒng)文化后，學(xué)生才可設(shè)計(jì)出具備民族文化特色的現(xiàn)代文創(chuàng)產(chǎn)品，才可更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求［2］。

（二）教學(xué)方式保守

第一，課堂教學(xué)地點(diǎn)單一。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，國(guó)內(nèi)各大院校專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)均在室內(nèi)開展，利用板書或幻燈片向?qū)W生講解專業(yè)知識(shí)，教學(xué)場(chǎng)地狹小，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣。鑒于此，高?？山Y(jié)合課程講解內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整上課地點(diǎn)與模式，比如在圖書館、美術(shù)館或商場(chǎng)等場(chǎng)所展開知識(shí)講解，運(yùn)用聆聽、觀察與觸摸等多元化教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。第二，教學(xué)模式陳舊，課堂教學(xué)基本上均是以教師作為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)作品，教師批改作品來(lái)完成課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，而且所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)均是在校內(nèi)完成。因大學(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，接觸人群?jiǎn)我?，所以無(wú)法充分掌握現(xiàn)代消費(fèi)者心理需求，因此設(shè)計(jì)的文創(chuàng)產(chǎn)品過于簡(jiǎn)單，不夠成熟，更何況接受市場(chǎng)測(cè)試、檢驗(yàn)。因此，在教學(xué)模式上，高校要強(qiáng)調(diào)推陳出新，改變傳統(tǒng)教學(xué)形式和手段，如激勵(lì)學(xué)生參與校外文創(chuàng)類比賽，借助比賽，讓學(xué)生了解不同形式和類型的文創(chuàng)產(chǎn)品，明確產(chǎn)品面向主體，加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的合作，把設(shè)計(jì)作業(yè)變成商品，以接受市場(chǎng)廣大消費(fèi)者檢驗(yàn)，并非紙上談兵。第三，學(xué)生在課堂教學(xué)中始終處在被動(dòng)位置，逐漸形成“拿來(lái)”主義，過于依賴教師，如若遇到問題也不會(huì)自主思考嘗試解決，直接詢問教師答案，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自主思考能力與分析能力便會(huì)不斷下降。若學(xué)生缺少探索精神和熱情，就無(wú)法體會(huì)到“發(fā)現(xiàn)”的特殊魅力，領(lǐng)悟不到“發(fā)現(xiàn)”帶來(lái)的驚喜，更何談“創(chuàng)新”和設(shè)計(jì)優(yōu)秀的作品。

（三）人才培養(yǎng)欠缺

基于全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展科技化、信息化、智能化時(shí)代下，產(chǎn)品設(shè)計(jì)也隨著科技發(fā)達(dá)而得到進(jìn)一步發(fā)展。服務(wù)與交互需求在國(guó)內(nèi)社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域日漸顯著，全新的崗位需求也隨之加大，且任職條件不斷提升。在此背景下，企業(yè)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才提出更高層次的要求，內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，創(chuàng)新型與技術(shù)型人才逐漸成為市場(chǎng)熱門人才。而人才市場(chǎng)的不斷變化，使得各行業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域越來(lái)越模糊，界限不清晰，職業(yè)區(qū)分范疇日漸減小，傳統(tǒng)學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)變成綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，綜合素養(yǎng)逐漸變成各行業(yè)與企業(yè)人才招聘考核主要指標(biāo)，只擁有產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展需求。另外，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是文創(chuàng)設(shè)計(jì)行業(yè)繁榮的根本，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)中的經(jīng)濟(jì)性、專業(yè)性、技術(shù)性發(fā)展決定著產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。然則，在國(guó)內(nèi)各大院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育中，許多學(xué)生都缺少創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維，究其根本，主要是高校產(chǎn)品專業(yè)教學(xué)模式陳舊，理論知識(shí)講解與實(shí)踐操作相分離，培育的設(shè)計(jì)人才無(wú)法滿足市場(chǎng)發(fā)展需求，更難以適應(yīng)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度。

四、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)背景下高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革路徑

（一）增強(qiáng)校企協(xié)作，打破課堂局限

為響應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求，基于新技術(shù)背景下創(chuàng)建戰(zhàn)略性產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才知識(shí)體系，培育面向國(guó)家戰(zhàn)略與產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求的創(chuàng)新型人才，使其成為我國(guó)技術(shù)、文化和經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的推動(dòng)者?；诖耍叩仍盒．a(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生既要掌握專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，又要充分了解產(chǎn)品發(fā)展市場(chǎng)，明確市場(chǎng)發(fā)展方向。伴隨經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人類精神生活與物質(zhì)生活更為豐富，對(duì)文化呈現(xiàn)出多元化需求。由此，學(xué)生必須深入市場(chǎng)，了解群眾消費(fèi)心理和真實(shí)需求，進(jìn)而設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的文創(chuàng)產(chǎn)品。但是，傳統(tǒng)課堂教學(xué)極易與現(xiàn)實(shí)相脫離，使得學(xué)生設(shè)計(jì)作品無(wú)法達(dá)到社會(huì)企業(yè)所提要求，而且學(xué)生缺少鍛煉機(jī)會(huì)。為轉(zhuǎn)變此種情況，學(xué)校要積極同企業(yè)進(jìn)行合作，將課堂知識(shí)學(xué)習(xí)延伸到課外實(shí)踐，使學(xué)生將自身設(shè)計(jì)的作品轉(zhuǎn)化成商品進(jìn)行售賣，在這一過程中，學(xué)生可根據(jù)消費(fèi)者現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)與商品售賣情況，了解自身作品的不足和缺陷，展開針對(duì)性改進(jìn)，從而提高自身設(shè)計(jì)能力。另外，傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為主導(dǎo)，隨著時(shí)代發(fā)展、科技進(jìn)步，高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要想跟緊時(shí)代發(fā)展腳步，不可只局限在教室中，要適當(dāng)走出校園，如進(jìn)入美術(shù)館和博物館等，利用參觀藝術(shù)展的模式進(jìn)行深入學(xué)習(xí)；還可以進(jìn)入商場(chǎng)，根據(jù)實(shí)地調(diào)研，研究社會(huì)最受歡迎且銷量最高文創(chuàng)產(chǎn)品的特點(diǎn)，深入剖析內(nèi)在原因，并將其合理應(yīng)用在自身產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，真正做到學(xué)以致用［3］。

（二）強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，加快產(chǎn)業(yè)形成

文化產(chǎn)業(yè)作為推崇創(chuàng)新以及創(chuàng)造力的特殊產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展維度不只體現(xiàn)于產(chǎn)品研發(fā)，更與服務(wù)流程、市場(chǎng)傳播以及商業(yè)運(yùn)作等產(chǎn)業(yè)鏈息息相關(guān)，使之品牌化與高附加值化。在此進(jìn)程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)與相關(guān)行業(yè)構(gòu)成跨界、協(xié)同的多元化創(chuàng)作路徑，基于此背景下，高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)若只聚焦在設(shè)計(jì)思維培育與藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的提高上，極易使學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)背景與文創(chuàng)體系以及相關(guān)資訊缺少概念認(rèn)知。故此，在文化產(chǎn)業(yè)背景下的設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，同社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生做到學(xué)以致用。比如，針對(duì)專題設(shè)計(jì)命題而言，教師要適當(dāng)選用地方性特色產(chǎn)業(yè)與優(yōu)質(zhì)文化資源，依托地方政策、文化和經(jīng)濟(jì)展開設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，促使課程實(shí)踐滿足社會(huì)及用人單位發(fā)展需求，利用明確具體的實(shí)踐研究方向來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問題，從而有效培育學(xué)生對(duì)職場(chǎng)事物形態(tài)的分析能力。另外，在實(shí)踐安排與部署中，教師要與社會(huì)行業(yè)相關(guān)人士進(jìn)行協(xié)作，共同為高校學(xué)生提供正確指導(dǎo)，使高校學(xué)生在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、方案構(gòu)思以及產(chǎn)品制作中擁有直面現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)，從而在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中有效訓(xùn)練自身創(chuàng)造力以及想象力，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)。隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展變遷，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)需要具備跨界式與以及多學(xué)科背景，且擁有專業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新與管理能力的優(yōu)質(zhì)復(fù)合型人才作為支撐，這些人才不但要具備創(chuàng)新思維與設(shè)計(jì)技能，還要將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成商業(yè)價(jià)值。因此，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)要積極改變自身教學(xué)模式，注重實(shí)踐教學(xué)，設(shè)置將科技和制造技術(shù)作為依托的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，幫助學(xué)生樹立產(chǎn)品觀，強(qiáng)化學(xué)生整體策劃意識(shí)，擺脫專業(yè)理論教學(xué)單一化、片面化問題，以此創(chuàng)建特色課程，構(gòu)建特色專業(yè)。

（三）調(diào)整課程體系，完善教學(xué)模式

在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)背景下，要提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，教師則須調(diào)整產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程，通過對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)制定課程體系，既要確保專業(yè)的合理性與共同性，又要對(duì)生源進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。第一，在充分滿足專業(yè)教學(xué)要求的基礎(chǔ)上對(duì)課程精簡(jiǎn)，適當(dāng)增添新課程，確保新課程設(shè)置的“精”與“博”，以加強(qiáng)課程設(shè)置同文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的匹配度。第二，因部分課程存有關(guān)聯(lián)性，內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，為轉(zhuǎn)變此種情況，教師要對(duì)部分課程進(jìn)行合并，適當(dāng)壓縮課程內(nèi)容，如此學(xué)生便可在固定學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多專業(yè)知識(shí)。譬如，將《平面構(gòu)成》與《色彩構(gòu)成》轉(zhuǎn)化成《二維構(gòu)成》，并將課時(shí)縮短為48學(xué)時(shí)；將《效果圖》與《表現(xiàn)技法》進(jìn)行合并，學(xué)時(shí)控制在72小時(shí)；將《廣告設(shè)計(jì)》及《包裝設(shè)計(jì)》整合為一門課程，設(shè)置成48學(xué)時(shí)。另外，一些理科學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與藝術(shù)才能相對(duì)欠缺，學(xué)?？蔀槠湓鎏聿糠诌x修課，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。如透視學(xué)、色彩學(xué)、速寫以及圖形創(chuàng)意等。與此同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，適當(dāng)增添消費(fèi)與市場(chǎng)、展示設(shè)計(jì)等選修課程。通過上述課程設(shè)置，既能保證學(xué)生學(xué)習(xí)到更多理論知識(shí)，又能保證其知識(shí)框架的完整性與科學(xué)性，從而提高學(xué)生專業(yè)水平。第三，教師在調(diào)整課程體系的同時(shí)，還要注重完善教學(xué)模式，提高專業(yè)教學(xué)成效。然而，在國(guó)內(nèi)各大院校教學(xué)活動(dòng)開展中，依舊存有填鴨式教學(xué)法，部分專業(yè)界限清晰，在極大程度上妨礙了產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的進(jìn)一步發(fā)展。故此，高校要積極改變傳統(tǒng)定式化教學(xué)管理模式，打造“一校多模式”管理機(jī)制，并聘請(qǐng)?jiān)谖膭?chuàng)行業(yè)具有極高權(quán)威性的教師，傳播高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)思想和理念，拓展學(xué)生知識(shí)眼界，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量。同時(shí)，高校還要注重加強(qiáng)學(xué)科間的互動(dòng)交流，通過專業(yè)教師科學(xué)研究和學(xué)術(shù)發(fā)表推動(dòng)教學(xué)改革浪潮，使學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動(dòng)、認(rèn)真，從而成為我國(guó)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“主力軍”。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期下，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展無(wú)法脫離人才支撐，為構(gòu)建創(chuàng)新型、技術(shù)型國(guó)家，各大院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)要依托市場(chǎng)發(fā)展需求、遵守行業(yè)發(fā)展規(guī)律、確定人才培育目標(biāo)，積極開展教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和自主性，為國(guó)家培育大量創(chuàng)新型優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)人才，助推我國(guó)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］雷金火，陳江．大學(xué)數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育的課程與教學(xué)設(shè)計(jì)：基于設(shè)計(jì)思維視角［J］．教育發(fā)展研究，2021，41（11）：32-38．

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作者:宋巍 鄭淼 單位:亳州學(xué)院