探討高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)建設(shè)發(fā)展

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摘要：連云港經(jīng)濟發(fā)展相對落后，產(chǎn)品設(shè)計公司比較少，所以相對來說，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍就比較小，往往我們的學(xué)生畢業(yè)后，需要到北上廣等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)去就業(yè)，導(dǎo)致連云港地區(qū)留不住產(chǎn)品設(shè)計人才，在這樣的情況下，要做好連云港高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)建設(shè)就要因地制宜，找出適合連云港地區(qū)的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)發(fā)展路線，本文主要探討了江蘇海洋大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)建設(shè)改革的可行之路，為連云港高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)發(fā)展提供新的思路。

關(guān)鍵詞：連云港；高校；產(chǎn)品設(shè)計；專業(yè)建設(shè)

1連云港地區(qū)高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀

我國現(xiàn)在有400多所設(shè)計院校，每年有上萬名畢業(yè)生，然而產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的市場需求量并沒有這么大，所以這就導(dǎo)致一些產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后選擇其他專業(yè)的工作。相對于美國、德國等發(fā)達國家，我國的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教育起步較晚，江蘇海洋大學(xué)的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)由原來的工業(yè)設(shè)計專業(yè)發(fā)展而來，2002年開始工業(yè)設(shè)計專業(yè)招生，2012年更名為產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)，到現(xiàn)在發(fā)展了18年，與我國其他高校類似，江蘇海洋大學(xué)在課程設(shè)置上以藝術(shù)類為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計表現(xiàn)能力和計算機輔助設(shè)計能力。但是，近年來，高校招生擴招，導(dǎo)致了產(chǎn)品設(shè)計教育的快速發(fā)展，這也產(chǎn)生了很多教育上的問題，許多高校非常注重學(xué)生的理論能力，但是缺少實踐，缺少個性化設(shè)計，創(chuàng)新性缺乏。江蘇海洋大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的主要課程有工業(yè)設(shè)計史、產(chǎn)品設(shè)計表達、工業(yè)設(shè)計人機工程、產(chǎn)品設(shè)計程序與方法、玩具設(shè)計、產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計、專題設(shè)計、產(chǎn)品展示設(shè)計等。這樣的課程設(shè)置比較符合我國大多數(shù)高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置要求，都是從最基本的產(chǎn)品設(shè)計教育能力入手，著眼于提高學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計思維能力。但是，一個存在的事實是，連云港地區(qū)缺少大的設(shè)計公司，我們的課程教育中沒有辦法將設(shè)計與實踐全面結(jié)合起來，相當(dāng)于紙上畫餅，缺少實踐，連云港缺少大的設(shè)計公司進行實踐，所以我們就想辦法將實踐加入到課程中，所以以往我們的課程中，往往是課程與參賽結(jié)合的方式，大多數(shù)課程都有一個參賽主題，學(xué)生根據(jù)不同的比賽完成不同的任務(wù)，雖然參賽在一定程度上可以鍛煉學(xué)生，但是長期將參賽與課堂結(jié)合起來，往往會弱化課堂內(nèi)容，長此以往，比賽取代了課程，學(xué)生及教師都會忽視產(chǎn)品設(shè)計基本技能的學(xué)習(xí)。也就是說在產(chǎn)品設(shè)計教育中我們需要立足于連云港地區(qū)的實際情況，發(fā)揮我們的特長，將產(chǎn)品設(shè)計的基礎(chǔ)教育重新?lián)炱饋?，扎實教育基礎(chǔ)才能有能力與其他高等院校比較。從我國產(chǎn)品設(shè)計教育的現(xiàn)狀來看，江蘇海洋大學(xué)師資力量、生源情況等并不占優(yōu)勢，如果在專業(yè)教育方面隨大流肯定不如其他名牌高校、名牌專業(yè)，所以我們一定要發(fā)揮自己的特色，抓住自己的特長，走一條具有特色的連云港地區(qū)產(chǎn)品設(shè)計教育發(fā)展路線。

2改善連云港高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的思路

如何做好連云港高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，筆者認為可以在專業(yè)建設(shè)中發(fā)展融合課程理念，也就是課程流思想?？梢詫a(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程融合為一個大的課程流，這個課程流不一定在一個學(xué)期內(nèi)進行，可以根據(jù)課程設(shè)置情況延伸為幾個學(xué)期，甚至整個產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)四年中，并且將這個課程流分為三個階段進行：第一階段為產(chǎn)品設(shè)計調(diào)研方法課程，在這個課程中詳細講解如何進行設(shè)計調(diào)研。以往的產(chǎn)品設(shè)計課程中都有產(chǎn)品調(diào)研階段，例如產(chǎn)品設(shè)計程序與方法、產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計、專題設(shè)計等都有產(chǎn)品設(shè)計調(diào)研，然而這個調(diào)研是屬于課內(nèi)調(diào)研，所以學(xué)生會根據(jù)產(chǎn)品情況在網(wǎng)上或者實地進行簡單了解，或者是進行網(wǎng)上調(diào)研，這樣的調(diào)研方式非常普遍，但是問題也非常嚴重，很多學(xué)生對于調(diào)研的重點把握不好，調(diào)研問卷的問題設(shè)置東一榔頭，西一棒槌，抓不住主要問題點，這就導(dǎo)致調(diào)研流于形式，調(diào)研報告缺乏真實性，缺少條理，更談不上對設(shè)計結(jié)果的幫助。而且由于在以往的課程中，產(chǎn)品調(diào)研部分只是設(shè)計的一個階段，所以往往只有1-2個課時進行講解和調(diào)研，時間的限制加上調(diào)研的敷衍，導(dǎo)致無效調(diào)研，既浪費時間又增加學(xué)生的負擔(dān)。所以在課程流中的第一個階段就設(shè)置為產(chǎn)品調(diào)研課程，這個課程可以設(shè)置為12-24個課時，在這個課時階段由專任教師根據(jù)不同的調(diào)研方法專門進行教學(xué)輔導(dǎo)，讓學(xué)生在這個課時階段透徹理解產(chǎn)品設(shè)計調(diào)研，端正調(diào)研態(tài)度，認識調(diào)研的重要性。調(diào)研教師的任務(wù)就是將產(chǎn)品設(shè)計調(diào)研從理論到實踐透徹的進行講解，必要時可以進行實地調(diào)研，相當(dāng)于將產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)其他課程中的調(diào)研階段全部融合為一個產(chǎn)品設(shè)計調(diào)研課程，這樣學(xué)生可以在這個階段理解調(diào)研、認識調(diào)研、做好調(diào)研。雖然連云港地區(qū)沒有大型設(shè)計公司，但是并不缺少小的設(shè)計公司，例如柳編、藤編、水晶設(shè)計公司，在調(diào)研階段，調(diào)研教師可以充分發(fā)揮優(yōu)勢，讓學(xué)生通過與這些公司合作的方式，做好調(diào)研，這樣既鍛煉了學(xué)生的調(diào)研能力，也能讓學(xué)生認識調(diào)研的重要性，更是鍛煉了學(xué)生的實踐能力。第二個階段為產(chǎn)品創(chuàng)意表達課程，在以往的課程中，產(chǎn)品創(chuàng)意表達課程是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生必修的一門課程，是手繪能力的訓(xùn)練與提高，這個課程通過手繪表達的方式表現(xiàn)產(chǎn)品效果及細節(jié)，將學(xué)生的設(shè)計過程通過手繪的方式快速的表現(xiàn)出來，也是設(shè)計師向其他疼展示自己產(chǎn)品的一個途徑，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)手繪比到大，能掌握正確的繪制產(chǎn)品效果圖的方法，能迅速將自己的想法在紙上展示出來與老師、同學(xué)進行交流改進。這是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生的一個必要技能。而我們的改革方式主要是通過與調(diào)研課程和其他課程結(jié)合，讓學(xué)生在繪畫的過程中目的性更強一些，也就是說在這個課程流中，要貫徹好之前的調(diào)研過程及結(jié)論，要求學(xué)生根據(jù)之前的產(chǎn)品設(shè)計調(diào)研課程的調(diào)研結(jié)果進行產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)意表達的訓(xùn)練，那么就會有針對性的進行產(chǎn)品設(shè)計練習(xí)，這個課程可以設(shè)置為24-32學(xué)時，在這個階段，學(xué)生完全根據(jù)調(diào)研結(jié)果進行不同的調(diào)研產(chǎn)品表達，由于有調(diào)研結(jié)論，所以如何表達設(shè)計也有了方向。學(xué)生可以根據(jù)調(diào)研形成不同的產(chǎn)品創(chuàng)意，最終優(yōu)化方案，形成創(chuàng)意文案。第三個階段為設(shè)計創(chuàng)意實現(xiàn)課程，以往的課程設(shè)置中，這個課程為不同的軟件表達課程，可以是Rhino犀牛輔助造型設(shè)計，也可以是3DMAX建模課程，通過這兩個課程讓學(xué)生掌握產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的建模技能。

在改革后的課程流中，需要專任教師根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)意文案輔助講解，將設(shè)計創(chuàng)意通過軟件表達完善，形成一套完整的產(chǎn)品方案。這個階段在以往的課程中屬于計算機輔助設(shè)計，往往是根據(jù)不同的案例進行設(shè)計建模，讓學(xué)生在實例建模中學(xué)會應(yīng)用設(shè)計軟件，在進入課程流之后，設(shè)計案例會更實際化，因為這個設(shè)計案例是之前經(jīng)過調(diào)研、經(jīng)過創(chuàng)意設(shè)計表達的案例，也是學(xué)生從頭到尾的設(shè)計方案，所以將這樣的案例通過建模軟件表達出來之后，不僅可以鍛煉學(xué)生的建模能力，還能通過建模發(fā)現(xiàn)設(shè)計中的問題，及時進行修改。在這個階段，我們可以尋找一些軟件教育公司進行合作，讓學(xué)生在教學(xué)中更進一步掌握建模技術(shù)。第四個階段為設(shè)計實物表現(xiàn)課程，在以往的課程中實物表現(xiàn)課程即模型制作課程，通過不同的材料，如石膏、ABS、油泥、木頭等材料將某個產(chǎn)品展示出來，一般可以是教師出題目，用幾張不同方位的圖片將某個產(chǎn)品的細節(jié)全部展現(xiàn)出來，再由學(xué)生根據(jù)不同的材料將這個產(chǎn)品的實物模型制作出來，通過這個課程鍛煉學(xué)生的思維及動手能力。在改革后的課程流中，專任教師需要根據(jù)前面三個階段的設(shè)計表現(xiàn)及設(shè)計結(jié)果進行實物創(chuàng)作。也就是以往的模型制作課程，以前制作模型的時候，我們只是去制作一個任意的模型，這個模型可以從網(wǎng)上選擇，學(xué)生根據(jù)圖片進行實物制作。進入課程流之后，我們的模型制作就是有針對性的制作，需要學(xué)生根據(jù)之前的設(shè)計流結(jié)果，將自己的設(shè)計通過實物表現(xiàn)出來，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還能通過實物制作檢驗自己的設(shè)計結(jié)果?？偠灾?，通過這樣的課程設(shè)計流，我們將產(chǎn)品設(shè)計的專業(yè)課程整個融合為幾個大的課程流，貫穿于整個產(chǎn)品設(shè)計四年的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生通過課程流完整的學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計的過程，同時又可以避免以往課程中輕調(diào)表現(xiàn)的方式，讓學(xué)生認真了解產(chǎn)品設(shè)計的每一個過程。也就是說我們在課程設(shè)置中不能僅僅著眼于某一個課程，而是從整個專業(yè)的角度去看待課程設(shè)計，從四年的課程中去規(guī)劃我們的課程建設(shè)，將產(chǎn)品設(shè)計的常規(guī)程序應(yīng)用于不同階段的課程中，每一個階段的課程由不同的教師上，發(fā)揮每位教師的特長，這樣避免了之前的課程中每個課程都有一個主題，每一個課程都有一個設(shè)計要求，不僅任務(wù)繁雜，也沒有頭緒的問題。將課程融合在一起，一個主題，完整的進行設(shè)計流程，減輕學(xué)生的負擔(dān)，提高教學(xué)效率。

3總結(jié)

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的產(chǎn)品設(shè)計也正在由中國制造走向中國創(chuàng)造，各行業(yè)對于產(chǎn)品設(shè)計的需求也越來越大，消費者的需求也越來越多樣，越來越細化，我們的產(chǎn)品設(shè)計教育肯定也會越來越發(fā)展壯大，國家對于產(chǎn)品設(shè)計師的需求也會越來越大。對于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，我們更不能忽視產(chǎn)品設(shè)計的基礎(chǔ)教育，要想辦法讓我們的產(chǎn)品設(shè)計教育走的更好，走的更有特色，走出一條堅實的基礎(chǔ)之路，因此要將產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)教育做得更好，基礎(chǔ)打的更扎實，不能邊走邊飛，我們應(yīng)該沉下心來，做好教育。對于連云港地區(qū)的高校如果不考慮根據(jù)自己的實際情況進行產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)改革，那么只會被取代，走一條具有自己的特色的產(chǎn)品設(shè)計教育道路是連云港高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)發(fā)展的必由之路，如何走好這條路，還需要我們在今后的教育實踐中認真學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗，將特色路線走的越來越好。

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作者：薛建華 單位：江蘇海洋大學(xué)