企業需求下的產品設計課程教學思考

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現代市場和企業需求與高校教育的聯系越來越直接、越來越密切，促使高校人才培養不斷根據企業需求做出調整和改變。產品設計作為與實際生產聯系比較密切的專業，其課程設置具有較強的實用性和實踐性，所以，加快產品設計課程教學的實用性改革、增強企業需求對推動產品設計課程教學改革的作用具有重要意義。本文對從企業需求出發制定教學方案、從社會發展出發培養創新精神、從產品設計出發加強校企合作等三個方面對以企業需求為導向的產品設計課程教學模式和思路進行了分析和思考，旨在將現有的教學模式和實踐模式進一步深化、進一步貼合企業，實現訂單化的人才培養。中國特色社會主義進入了新時代，經濟社會高質量速發展，在這個大背景下，傳統的產品設計課程教學要根據時代的實際需要進行改變，否則不足以應對今天這種市場競爭的環境。很多學習產品設計的學生，進入社會后，特別是接觸到真正的產品設計實踐后，發現學校學習的知識與實際需求的知識差別很大，很多知識在實踐中不能很好的運用，而在實踐中又會出現很多新問題，學校學習的知識是沒有辦法解決的。直接導致企業對于這些職場新人的期望值降低，繼而影響相關學校在招生過程中的競爭力，既影響了社會人才的供給，又對學校的長遠發展帶來不利影響。因此，產品設計教育必須進行實質性的改革，將社會需要與學校教學進行有效的整合，讓學生更加生動、深刻的認識到社會的需要，明確今后的學習方向和努力方向。

1.從企業需求出發制定教學方案

首先，要明確教學目標。企業的需求是教學目標培養的出發點，將學生的設計能力、操作能力和理論水平有機統一。學生的設計能力是學生實際操作能力的前提和基礎，而學生的理論水平是衡量學生從事這一行業的基本素質。這三個方面形成了立體式的統一，而不是偏重一方進行教育教學，使教學成果與社會需要有效對接。因此，在課程設計方面，不僅要重視學生對于理論知識的學習，還要以企業的需求為導向，進行實際操作能力的學習。要將企業的需要第一時間反饋到課堂，有條件的學校可以在固定的時間段開設一些特色課，由企業有經驗的產品設計人員進行講授，讓學生真實的感受到社會與校園的差別，更好的處理和對待學習中遇到的問題，激發學生學習的主動性，培養和提升學生的綜合能力。其次，相關院校可以嘗試推進“多師制”教學模式。這種教學模式同樣是從企業的需求出發的，能夠有效拓寬學生的視野。產品設計教學，一個重要的目標就是培養學生的創造力，而擁有創造力的前提和基礎，就是開闊的視野。這種課程不同于傳統的授課模式，多師進行教授，充分利用了教學資源，能夠從多方面推進，繼而達成教學目標。

2.從社會發展出發培養創新精神

著名的教育學家、心理學家斯滕伯格在他的著作中提到了“人類智力三元論”，主要的觀點是人類的智力可以從三個維度進行衡量：第一個維度是分析能力、第二個維度是創造能力、第三個維度是實踐能力。三者的關系可以理解為分析能力是基礎，創造能力是提升，實踐能力是結果。創造能力是分析能力與實踐能力的橋梁和紐帶。在產品設計課程教學領域，要重視對學生創新能力和創造精神的培養，這也是企業對于這類人才的考核標準之一。作為教師，首先要做到了解學生的學情和其他實際情況，以便開展有針對性的教學。其次，要將創造能力作為一項教學考核目標，由此來設計一套教學課程，在設計的過程中，需要兼顧學生主觀能動性的發揮，還要注重教學三維目標的實現，特別是對于學生在實踐過程中發現問題、分析并解決問題的能力，要在教學設計中有所體現。筆者建議在產品設計課程的構建過程中，從分析能力與實踐能力入手，去提升學生的創造能力，因為創造能力是對學生能力培養的一個環節，這個環節并不是單獨存在的，因此需要聯動式的教學設計，才可能收到預期的效果。在創造性思維培養的過程中，產品設計課程教學體系所發揮的作用是無可替代的。這種課程既包括狹義的課程，也就是在學校完成的課程，又有廣義的課程，比如假期在企業接受相關內容的培訓，在課外參加由教師指導的興趣小組或科研課題等等。校內與校外的課程相結合，廣義與狹義的課程相銜接，從多角度給學生提供學習的機會。還有很多學校在進行產品設計課程教學時，引入了當下較為流行的小組競賽模式，達到了較好的效果。如長春市一所學校，在校內開展了產品設計競賽，題目是與該校聯辦的一家企業提供的產品設計需要，由學生在不同教師的指導下，分為不同小組，進行競賽，最終勝出小組的設計，由學校教師以及企業的設計人員進行完善，最終投入生產，學生在此過程中能夠將理論和實踐相結合，將課堂與車間相結合，將學校與社會相結合，真正的做到了學以致用，并且增強了學生學習的積極性，獲得了成就感。與此同時，學生也深刻的意識到，平凡的產品設計打動不了企業，只有兼備與眾不同與經濟實用的產品設計，才是企業追求的目標，學生的創新才有方向可尋。

3.從產品設計出發加強校企合作

產品設計課程教學的重要目的之一，是讓學生將理論知識與實踐能力融合在一處，這就需要實踐教學。實踐教學在產品設計課程教學中的作用和地位是不言而喻的，主要的操作方式是將學校與企業進行深層次的融合，學校需要提供給學生實踐基地，有一些學校有自己的校辦工廠，而更多的學校采用與校外企業進行合作的方式來實現。校內教師負責與企業的產品設計部門進行溝通，根據企業所提供的實際需要，制定具體的產品設計課程教學計劃，這種教學模式需要“一個核心”和“兩個平臺”。首先，一個核心是指以提升學生的實踐能力為核心。學生在理論學習的基礎上去進行實踐，在實踐的過程中去完善理論學習，兩者相輔相成。這里的實踐能力，主要指計算機輔助設計能力和建模能力，考核的方式為學生單獨完成的效果圖，這是衡量一個學生實際操作能力的重要環節。其次，要重視政府和企業為主體的兩大平臺的建設。這需要政府在政策上進行扶持，企業在具體操作層面提供幫助，建設校外實踐基地、校內實踐基地以及資源共享平臺。

4.結束語

將企業的需求與產品設計課程教學有效對接，除了能夠培養學生的實際操作能力，更好的適應社會發展外，還能夠使校企更好的進行銜接。這是產品設計課程教學發展的合理路徑，也是為社會培養更多合格人才的重要手段。做好產品設計課程教學的相關內容，既是對學校的發展負責，也是對學生負責，更是對企業和社會負責的表現。當下，國家越發重視創新，產品設計的靈魂就在于創新，做好產品設計，是推動供給側結構性改革的具體方法，也是促進經濟發展的基礎性工程。因此，學校要以新時展為契機，研發更多適合的產品設計課程，使教學充滿生機與活力。

作者：張春明 單位：常州大學藝術學院