高職金融管理專業實踐教學現狀分析

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摘要：高職金融管理專業是培養高素質應用型金融人才的重要陣地。隨著高職院校招生規模的不斷擴大，以及社會發展對金融人才職業能力要求的不斷提高，高職院校必須構建完善的實踐教學體系，為實現金融專業人才培養目標提供堅實保障。本文分析了高職金融管理專業實踐教學的現狀與問題，提出了解決對策，期望對推進金融管理專業實踐教學改革有所幫助。

關鍵詞：高職；金融管理專業；實踐教學

在社會發展對高素質應用型金融人才需求缺口不斷增大的背景下，高職金融管理專業以培養應用型金融專業人才為目標，在課程體系上設置了實習、實訓課程，并加大了實踐課程所在總課時的比重，進一步提升了實踐教學在應用型人才培養中的重要地位。但是，從當前的高職金融管理專業實踐教學情況來看，仍然存在著實踐教學體系缺乏系統性、教學基地建設滯后、評價機制不完善、師資隊伍水平不高等問題，阻礙著實踐教學質量的提升。為此，高職院校有必要積極推進金融管理專業實踐教學改革，構建起科學、完善的實踐教學體系。

1高職金融管理專業實踐教學的現狀

1.1學校層面：校企合作深度不足

高職院校紛紛開展校企合作，與企事業單位建立起長期合作關系，共同培育金融管理專業人才，這為實踐教學體系建設創造了有利條件。但是，高職院校與企事業單位之間的合作仍停留在淺層次上，未能在人才培養方案制定、校內外實訓基地共建、教學培訓資源共享等方面達成深度合作，使得金融管理專業實踐教學活動局限于模擬實驗、參觀企事業單位、參加模擬大賽等層面，只能為學生帶來感性認知，未能幫助學生積累豐富的實踐經驗。

1.2教師層面；重理論輕實踐

高職金融管理專業的教師普遍存在著重理論、輕實踐的教學觀念，在專業課程教學中，教師將金融理論知識講解作為重點，向學生灌輸理論知識，而忽視了學生實踐能力的發展。在課程內容安排上，絕大部分課時為課堂理論教學，僅有少部分課時用于開展實驗實訓活動，并且這些實踐教學活動與理論知識缺乏緊密聯系，難以幫助學生將理論知識運用到實踐操作中。

1.3學生層面：實踐活動參與積極性不高

高職金融管理專業一般在第三學年安排實訓實習教學，而在一二學年階段安排的實踐課程較少，使得學生接觸到真實金融環境的機會嚴重不足。同時，在第三學年安排的實訓實習活動中，通常涉及對全部課程專業知識的綜合性應用，但是學生沒有對整個專業形成整體性認識，對各門課程知識掌握較為零散，所以導致大部分學生認為實踐活動脫離了專業課程知識，使得學生降低了參與實踐活動的積極性。

2高職金融管理專業實踐教學存在的問題

2.1實踐教學體系缺乏系統性

高職金融管理專業雖然設置了實習實訓類課程，但是在實踐教學體系的整體安排上卻存在著缺乏系統性的問題，具體體現在以下方面：實踐教學以校內實訓、社會調查、社會見習等形式為主，未能將最新的金融技術和金融理念融入到實踐教學中，沒有為學生創建真實的金融從業環境，難以提升學生金融知識應用能力；金融管理專業通常根據理論課程的開展情況安排實踐教學，經常出現壓縮實踐教學課時的問題，加之實踐教學內容單一、缺乏綜合性，導致學生參與實踐教學活動的積極性不高，難以發揮出實踐教學在提高學生實踐能力中的作用。

2.2實踐教學基地建設滯后

當前，高職金融管理專業的實踐教學基地建設明顯滯后于學校發展，使得學校存在著實踐教學環境不完善、軟硬件實踐配套設施不足的問題，未能給學生提供良好的實踐操作平臺。具體體現在以下方面：高職院校受辦學經費不足的限制，對金融管理專業實踐教學基地建設的資金投入十分有限，使得當前的實驗實訓條件難以滿足本專業擴招的需求；高職校內實訓基地的設備更新緩慢，計算機配置低，用于實訓的模擬軟件缺乏專業性和先進性，阻礙著校內實訓教學質量的提升；高職院校與金融機構的溝通交流欠缺，沒有與其建立起深度合作關系，導致校外實習基地建設不理想。

2.3實踐教學評價機制不完善

高職金融管理專業的實踐教學評價是對整個實踐教學過程和成果的檢驗，但是大部分高職院校的實踐教學評價機制不健全，導致評價結果客觀性和全面性不足。具體體現在以下方面：金融管理專業的實踐教學評價主體為實踐指導教師，使得評價結果易受教師主觀因素所影響，難以對學生參與實踐活動的表現情況給出客觀評價；實踐教學評價重視終結性評價、輕視過程性評價，很少將有關教學機制、教學方法、教學活動、教學師資隊伍和實驗基地建設等方面的評價指標納入到評價體系中；實踐教學評價指標體系單一，評價方式以定性評價為主，缺少量化的評價指標，使得評價內容不全面，難以揭示實踐教學質量存在的實際問題。

2.4實踐教學師資隊伍水平不高

高職院校金融管理專業的師資隊伍水平高低，直接關系到實踐教學的開展成效。從實際情況上看，金融管理專業教師的理論功底都非常扎實，他們的理論教學水平比較高。然而，由于大部分教師都是畢業后直接進入學校任教，缺乏從業經驗，對金融實務的操作技巧不夠了解，從而影響了實踐教學質量，無法將自己的實踐體會傳授給學生，不利于應用型人才培養目標的實現。此外，一些實踐經驗豐富的金融行業精英，由于學歷受限，很難進入高職院校任教。

3加強高職金融管理專業實踐教學的對策

3.1科學構建實踐教學體系

高職金融管理專業要遵循科學性的原則，以目標任務和實踐過程作為立足點，對實踐教學體系進行構建。學校應對相關的實踐教學環節進行整合，如專業實踐課、技能訓練、頂崗實習、社會實踐等，以此來實現高素質技能型人才培養目標。具體對策如下：其一，集中訓練。為給學生提供更多實踐的機會，學?？梢圆捎眉杏柧毜姆绞?，借此來培養學生的專業技能，使他們掌握與金融業務相關的操作方法。為加深學生對金融相關理論和方法的理解，教師可在經濟學原理、證券市場基礎等課程的教學中采用驗證的實踐教學方法，并讓學生將理論與實踐進行有機結合。同時，教師應多為學生提供自主訓練的機會，讓他們在模擬仿真的環境中進行實訓，在反復操作中掌握技能的運用技巧。其二，運用三位一體培養模式。學?？蓪⑷灰惑w培養模式納入到金融專業實踐教學體系當中，使畢業設計、畢業實習和頂崗實習融合到一起，借此來增強學生的實踐操作技能，實現理實一體化和工學一體化的專業人才培養目標。

3.2建設實踐教學基地

高職金融管理專業要建設校內外實踐教學基地，完善實踐教學的硬件設施配置，為學生提供充足的專業實踐操作機會，具體可從如下三個方面著手：一是設立專業實訓室。高職院校應在校內設立金融實訓中心，引入各種模擬仿真軟件，讓學生在虛擬平臺中對相關的技能進行訓練，如證券投資業務、銀行柜臺業務等等。二是建設校內實訓基地。高職院校應當以金融企業的實際情況作為立足點，結合市場對各類金融產品的需求，在校內建設生產性的實訓基地，為金融管理專業的學生提供實訓場地。在校內實訓基地中，可以采取多種形式開展金融業務訓練，如網絡金融營銷、電話銷售金融產品等等，借此來培養學生的職業技能，增強他們的崗位適應能力，為日后就業打下堅實基礎。三是建設校外實踐基地。高職院?？膳c本地的金融機構進行合作，打造多元化的校外實踐基地，以此來滿足高素質、應用型人才的培養需要。學生在校外實踐基地中進行專業實習，可以增強自身的綜合實踐能力。

3.3完善實踐教學評價機制

高職金融管理專業要建立起完善的實踐教學評價機制，對實踐教學質量和人才培養目標實現情況進行客觀評價，為本專業推進實踐教學改革提供有價值的參考依據。金融管理專業實踐教學評價要從實踐指導教師的單一主體評價，拓展為由企事業單位、金融機構、協會組織和學生共同參與的多元主體評價，以保證教學評價的全面性。同時，高職金融管理專業還要構建起科學的實踐教學評價考核指標體系，具體包括以下四個一級指標：其一，背景評價指標，下設培養定位、教學理念、產學研基地、校企合作等二級指標；其二，投入評價指標，下設實踐教學師資隊伍、實訓室建設、經費預算等二級指標；其三，過程評價指標，下設實踐教學機制、實踐教學方法、實踐教學環節等二級指標；其四，成果評價指標，下設就業率、就業質量、用人單位滿意度、畢業設計、職業資格、創新創業等二級指標。高職金融管理專業可根據本專業實踐教學現狀，在二級指標下細分三級指標，形成科學完整的指標體系。在確定指標之后，采用專家論證和實踐測試的方式設定各項指標權重，以保證實踐教學質量評價指標體系的科學性。

3.4建設“雙師型”師資隊伍

高職院校應當重視金融管理專業師資隊伍的培養，加快“雙師型”師資隊伍的建設速度，培養一批理論過硬，實踐經驗豐富的教師，以此來促進金融管理專業實踐教學水平的提升。學校應當為金融管理專業的教師提供鍛煉的平臺，定期將教師送到金融企業培訓，并在條件允許的情況下掛職歷練，從而使教師能夠接觸到真正的金融業務和工作流程，通過實際操作掌握相關的技巧，并將這些課本以外的知識傳授給學生。同時，學?？梢云赣靡恍嵺`經驗豐富的金融管理人才，讓他們兼職任教，將自己在實踐中總結的方法和技巧教給學生，提高實踐教學質量。

4結束語

總而言之，高職院校金融管理專業建設要充分體現高等職業教育的特色，將實踐教學作為培養高素質應用型金融人才的重要途徑，積極推進實踐教學改革，打造科學完善的實踐教學體系。高職院校要深度開展校企合作，著力建設校內外實訓基地和“雙師型”師資隊伍，為有效開展金融管理專業實踐教學活動提供有力保障。

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作者：陳穎 單位：湖南大眾傳媒職業技術學院