工商管理專業(yè)教學(xué)改革
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摘要：隨著國家對高等職業(yè)教育的重視，對高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求也越來越高。高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢和不足，結(jié)合市場環(huán)境的實(shí)際需求，對自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而提升自身的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為社會(huì)提供更多高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，進(jìn)而提升高職院校的外在形象，提升企業(yè)對高職院校的認(rèn)可，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展鋪平前進(jìn)的道路。
關(guān)鍵詞：高職院校；工商管理；教學(xué)改革
一、高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
相對本科院校而言，高職院校的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)提供具有實(shí)踐動(dòng)手能力的專業(yè)化人才，這是高職院校的優(yōu)勢所在。高職院校想要實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，必須認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢所在，從而注重提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭實(shí)力。現(xiàn)階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中工商管理專業(yè)人才的缺失，激起了大量學(xué)生學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)的熱情[1]。但是，工商管理專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)的實(shí)踐工作中，往往表現(xiàn)不佳，無法滿足企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。究其根源，是由于高職院校工商管理專業(yè)的教學(xué)模式較為落后，導(dǎo)致工商管理專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)較強(qiáng)，而實(shí)踐能力較差，對所學(xué)的理論知識(shí)無法靈活運(yùn)用。面對這一不利局面，高職院校管理人員應(yīng)加以重視，從而及時(shí)的對自身的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供更為全面的輔導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生在同崗位中的就業(yè)幾率，滿足企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，最終保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)發(fā)展。
二、高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)中的不足
（一）工商管理專業(yè)師資力量不足
在高職院校工商管理專業(yè)的教學(xué)過程中，教師的作用是極其重要的，如果教師的綜合素質(zhì)不高，將無法給予學(xué)生專業(yè)化的指導(dǎo)，影響工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量[2]。首先，部分高職院校的教師缺少自主學(xué)習(xí)能力，沒有自主學(xué)習(xí)時(shí)展中最新的工商管理相關(guān)知識(shí)，仍采用傳統(tǒng)的課本內(nèi)容開展教學(xué)，無法給學(xué)生提供最新的工商管理知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐后工商管理工作效率低下，影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展；其次，工商管理專業(yè)所涉及的領(lǐng)域較廣，而部分高職院校教師缺少與其他專業(yè)教師的交流，導(dǎo)致學(xué)生無法對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度得不到較好地統(tǒng)一，影響工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量；然后，部分高職院校教師是由留校學(xué)生擔(dān)任，自身工商管理工作的實(shí)踐能力較差，無法給學(xué)生提供專業(yè)化的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力提升較為緩慢；最后，部分高職院校的職業(yè)素養(yǎng)不高，對自身的工作認(rèn)知不足，只是單一的為了完成教學(xué)任務(wù)，工作積極性不高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并沒有很好的認(rèn)識(shí)，無法針對性的開展教學(xué)活動(dòng)。
（二）實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置不合理
高職院校的優(yōu)勢是為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而部分高職院校對自身的優(yōu)勢認(rèn)知不清，過于重視理論課程的教學(xué)，而忽視了實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置。首先，受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念束縛，部分高職院校管理人員為縮短與本?？圃盒５木嚯x，紛紛加大對理論課程的資源投入，實(shí)訓(xùn)課程的安排較少對實(shí)訓(xùn)課程不夠重視；其次，在工商管理專業(yè)的教學(xué)過程中，高職院校教師仍采用填鴨式的教育，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的關(guān)注，導(dǎo)致其對學(xué)生的實(shí)際需求認(rèn)知不足，教學(xué)效果不佳；然后，部分高職院校受資金方面限制，實(shí)訓(xùn)場地的面積相對較小，無法滿足大量學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生缺少實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生實(shí)踐能力的提升；最后，部分高職院校對工商管理專業(yè)的認(rèn)知不足，對專業(yè)學(xué)生的考核仍以課本內(nèi)容為主，考核機(jī)制不夠完善。這就導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)興趣不足，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果[3]。
（三）教育教學(xué)方式較為單一
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生對新事物的好奇心較為強(qiáng)烈，傳統(tǒng)的填鴨式教育已經(jīng)無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，部分高職院校工商管理專業(yè)教師對新事物的接收能力較差，教育教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。首先，高職院校在發(fā)展過程中，對新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用較少，工商管理專業(yè)的教學(xué)過程中缺少相應(yīng)的教學(xué)資源支持，教師只能在有限的資源條件下進(jìn)行教學(xué)；其次，現(xiàn)階段，高職院校工商管理的教材大都是借鑒國外的素材，但是，國內(nèi)外市場環(huán)境的差異導(dǎo)致教學(xué)資料與國內(nèi)的市場環(huán)境不相符，教師受自身素質(zhì)影響，無法結(jié)合實(shí)際市場環(huán)境，對學(xué)生開展靈活性的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)經(jīng)不住市場環(huán)境的考驗(yàn)；最后，高職院校的校企合作深度不足，工商管理專業(yè)教學(xué)過程中，缺少相應(yīng)的案例支持，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握程度不高，經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)[4]。
三、高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)改革措施
（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
在工商管理專業(yè)的教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，對學(xué)生的未來發(fā)展起著重要的作用，高職院校想要提升工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先，高職院校應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的教師考評機(jī)制，考評結(jié)果直接與教師的利益掛鉤，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提升自身的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更為專業(yè)的服務(wù)；其次，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，邀請企業(yè)中優(yōu)秀的工商管理人才入校授課，為學(xué)生提供榜樣的力量，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；最后，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，為教師提供最新的工商管理信息，從而豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備，提升教師的教學(xué)水平。與此同時(shí)，可以派遣教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，提升教師的實(shí)踐能力，進(jìn)而為學(xué)生實(shí)踐能力的提升提供專業(yè)化的服務(wù)。
（二）設(shè)置合理的課程體系
為保障工商管理專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，高職院校應(yīng)合理的設(shè)置課程體系，將理論課程與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，鞏固學(xué)生對所學(xué)理論知識(shí)的掌控。首先，高職院校管理人員應(yīng)組建專業(yè)的課程體系設(shè)置小組，深入分析工商管理專業(yè)的教學(xué)需求以及各門課程的教學(xué)內(nèi)容，對傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，提升工商管理專業(yè)課程體系的科學(xué)性；其次，應(yīng)將工商管理專業(yè)的課程體系進(jìn)行細(xì)分，從而提升課程體系的設(shè)置效率。一般分為理論課程體系與實(shí)踐課程體系兩種，這兩種課程體系的設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持對立統(tǒng)一的原則，兩個(gè)課程體系齊頭并進(jìn)，有效保障學(xué)生的全面發(fā)展；最后，課程體系設(shè)置小組應(yīng)對優(yōu)化后的課程體系進(jìn)行監(jiān)督考核，從而發(fā)現(xiàn)優(yōu)化后課程體系設(shè)置中存在的不足，及時(shí)采取相應(yīng)的改良措施，不斷對課程體系進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，最終完成合理課程體系的建設(shè)。
（三）創(chuàng)新教育教學(xué)方式
為滿足工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，高職院校教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生對自身的工作提供建議，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高職院校工商管理專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。首先，高職院校應(yīng)深入開展與企業(yè)之間的合作，從而為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場地，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。高職院校教師可以組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解工商管理工作的具體流程，幫助學(xué)生了解自身的不足，為之后學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向指引；其次，高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。高職院校教師可以開展工商管理工作研討會(huì)，讓學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)，自主制定相應(yīng)的工商管理工作計(jì)劃，通過與其他同學(xué)的交流，發(fā)現(xiàn)自身的不足；最后，高職院校教師應(yīng)加強(qiáng)對新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用，深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，對自身的教育教學(xué)方式進(jìn)行改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、結(jié)語
綜上所述，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對高職院校工商管理專業(yè)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的工商管理教育教學(xué)模式，已經(jīng)無法給學(xué)生帶來實(shí)際性的幫助。高職院校管理人員應(yīng)加強(qiáng)對時(shí)展要求的認(rèn)知，對自身的教育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提升工商管理專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)的發(fā)展提供更多具有實(shí)踐動(dòng)手能力的工商管理人才支撐。
【參考文獻(xiàn)】
[1]聶媛媛,王興珂.高職工商管理專業(yè)課程教學(xué)改革新探[J].科技信息,2013(12):218.
[2]蘇悅娟.廣西高職院校工商管理專業(yè)同質(zhì)化及教學(xué)改革研究[J].大眾科技,2013,15(6):245-247.
[3]羅攀生.提升高職院校工商管理教學(xué)水平的思考[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2017(6):170-171.
作者：吳保茹 單位：廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院
