采礦工程專業本科生畢業設計質量探討

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摘要：本科生導師制教學模式已逐漸被應用于高校本科生教育，有效提升了本科生的教育質量，但是也存在一定程度的不足。該文以采礦工程專業為例，分析了導師制下的本科生畢業設計存在的問題，結果顯示，問題主要體現在四個方面：畢業設計缺乏創新，導致整體質量不高；導師數量不足，指導流于形式；時間安排不合理；畢業設計選題質量不高。針對這些問題，提出將畢業設計與工程實踐、新技術相結合，同時設置多元化的導師指導方式，并完善畢業設計流程安排，增強選題的針對性，建立畢業設計獎勵機制，以此來提高畢業設計水平，保證本科生的培養質量。

關鍵詞：導師制；采礦專業；本科生；畢業設計

1背景

現階段，煤炭在我國的主要能源消費比例中依然占據首位，而采礦專業的學生則承擔著能源安全高效開采的重要使命和任務。采礦工程專業特別是煤炭開采方向畢業生質量的高低對于國家煤炭行業的發展至關重要。對于該專業的畢業生，不僅要考慮大學生常規教育和基礎教育，更重要的是要結合采礦工程專業自身特性，有目的完成本科生的培養工作，提高專業的針對性。本科生的畢業設計（論文）（以下簡稱“畢業設計”）是加深學生對知識理解和掌握的重要手段，可以使學生對所學知識融會貫通。為提高畢業設計的質量，部分高校如中國礦業大學（北京）采礦工程專業，采用本科生導師制的形式，對本科生四年的學習進行全程的指導，根據學生的特點和差異進行不同的指導，因材施教，導師制的實施加深了學生對于專業知識的理解與掌握，在本科生的培養中取得了一定的成效[1]，有利于學生的健康成長和全面發展，也促進了學生之間的相互學習[2]。對于如何提高采礦專業學生的培養質量，我國高校老師也進行了一系列的研究，如楊玉亮等人[3]結合工程教育專業認證的標準，從教學模式、選題思路、指導團隊、過程監管、考核答辯等方面提出優化畢業設計的思路；霍亮等人[4]針對露天開采這門采礦專業的核心課程，對教學大綱和教學方法提出了革新方法；孔德中等人[5]提出通過開設創新實踐、專業訓練、實驗教學、科研競賽、專業實踐作品大賽來提高學生的綜合能力；趙紅澤等人[6]對比分析了國外和國內高校對于采礦工程專業學生培養的差異；潘衛東[7]對采礦工程的實踐課程進行了分析，通過加強專業實習管理規范可有效提升采礦工程管理教學效果；采礦工程專業應充分考慮能源消費、行業發展、專業生源和就業問題，把握當前人才培養方向，應通過加強學生思想引領、探索專業新方向、優化實踐教學、鼓勵深造等方面來進行改進，以便更好地服務于社會需求。畢業設計環節為采礦工程本科生提供了一次全方位應用專業知識的平臺，指導老師可及時幫助學生彌補知識掌握程度和應用能力的不足。考慮到畢業設計在采礦工程本科生培養中的重要性，本文對畢業設計環節存在的問題進行了分析，并在此基礎上提出改進措施。

2存在的問題分析

2.1畢業設計缺乏創新，整體質量不高

由于教師自身的經驗、對學生的指導方式、實習經費、實習單位水平等各方面的限制，使得學生的畢業設計更像是單一課程設計，無法體現自身知識的儲備和綜合運用能力。特別是對于青年教師，缺乏指導本科生畢業設計的經驗，致使學生畢業設計選題不合適，無法保障適宜本科生的設計難度水平。在不能得到指導老師正確指導和無法了解工程實踐應用的情況下，學生很容易參考已畢業學生的畢業設計，使得所完成的畢業設計缺乏創新，質量難以保證。

2.2導師數量不足，指導流于形式

很多學校雖然實施了本科生導師制，但是因導師數量有限，每位導師需要指導的本科生過多，同時指導本科生的工作是導師在完成自身教學、科研任務外需要完成的。導師本就面臨各樣的教學任務和科研壓力，在時間和精力方面難免會出現不足。但是，考慮到學校和學院的考核等制度規定又不得不同時指導多個學生。從學生角度來講，部分學生遇到問題不積極與老師溝通，規避問題，并非為了解決問題而完成畢業設計。在沒有適當平衡機制的條件下，這項工作會出現導師是為了完成考核而學生是為了滿足畢業要求才被動開展的情況，導師制下的本科生畢業設計便成了一種形式。

2.3畢業設計時間安排不合理

高校學生的畢業設計時間通常安排在第四年的下學期，此時，學生面臨找工作、就業實習、考研復試等各類事情，因采礦工程專業找工作的局限性，且時間緊迫導致學生壓力相對較大，使其無法集中精力投入到畢業設計中去。此外，在這個階段，導師也面臨研究生論文的指導與答辯諸多事宜。學生沒有足夠的時間保障和精力投入，導師指導學生的時間也有限，畢業設計的進度就難以保證，以致到最后草草完成、應付了事。

2.4畢業設計選題質量不高

部分采礦工程專業老師主要研究方向并非煤炭開采，畢業設計過程中會出現自身知識儲備不足、指導學生的精力有限、學生對自己缺少規劃等因素，易出現畢業選題質量不高的問題。質量不高主要體現在以下方面：不能有效結合學生的發展來確定，如繼續深造、就業；與歷年畢業生選題重復率高；未考慮學生特長和興趣；不能與企業需求結合；未能體現專業發展熱點；專業性不強等。這些問題的存在會影響到學生的積極性，為了畢業才去完成而不是為完成一件有意義的事情，當學生抱著應付了事的心態去做畢業設計時，最終的質量可想而知。

3改進建議

3.1與工程實踐、新技術相結合

采礦工程專業的專業知識，具有很強的實踐性，只有將理論與工程實踐有效結合，才能真正意義上達到學以致用。針對教師現場工程經驗不足的情況，學校教育可通過與企業教育結合來實現這一目標，具體方式可以多種形式開展，比如邀請企業專家來學校開展系統培訓；邀請企業專家參與指導學生的畢業設計和答辯；與企業建立人才合作關系，合理安排學生去現場實習。通過校企對學生的協同培養不僅可以增加學生的工程實踐知識，也可以讓學生更多地接觸當下新技術在現場的應用。學校可以結合現有資源建立仿真實驗平臺，實現學生從實驗到仿真訓練。

3.2多元化指導方式

高校教師資源缺乏，由于資金、制度等各方面的限制在短期內又難以引進更多的教師，因此，可以構建以導師為主導，研究生協助本科生、高年級本科生輔導低年級本科生的方式，使本科生積極參與到導師的學習科研團隊中。另外，因為青年教師對于本科生的指導經驗不足，可以通過有經驗的教師來培訓青年教師的形式，使其快速掌握培養指導本科生的有效方法。采用這種“傳-幫-帶”多元化的方式可以彌補指導教師數量的不足，同時研究生帶本科生，因其年齡相仿，更便于在專業學習上的溝通交流。筆者所在學校的采礦工程專業通過多元化的指導方式，不管是在就業還是繼續深造，均取得了一定的成績，如2018年采礦工程專業就業率達到98%以上，繼續深造率達到57%以上。

3.3調整畢業設計流程安排

為解決畢業設計時間不足的問題，應從畢業流程著手進行完善，將畢業設計的關口提前。可以在大學第四年上學期即第七學期開始安排，首先由指導教師初步擬定學生的畢業設計選題，報由學院審核，完成選題工作。然后邀請企業專家到校開展講座培訓工作，讓學生對現場工程實踐有一定的了解。接著在學生已理解自己的畢業設計的基礎上，聯系企業等相關單位安排學生實習。實習結束后由指導教師指導學生逐步展開畢業設計相關工作。將一系列工作提前且在設計開展前讓學生充分理解理論知識，掌握現場應用情況，在進行畢業設計時避免盲目，做到有的放矢。筆者所在學校的能源與礦業學院通過制定“畢業實習及畢業設計（論文）工作手冊”，完善“礦業學院本科畢業設計（論文）答辯工作辦法”，在選題、時間安排及進度、指導教師指導情況的調查、大綱制定及執行、成績評定辦法等各環節實行嚴格規范管理。建立了“四個階段（準備、實習、實施、評價）、五個要求（基于學科體系，突出工程實踐，體現層次差異，加強過程管理，注重綜合素質和創新精神培養）”的畢業設計質量控制模式。規范了畢業設計流程，提高了畢業設計質量。

3.4增強選題的針對性

畢業選題是一項畢業設計中的重要環節，對于畢業設計的選題，傳統的方式是由指導教師來確定。為提高畢業設計的質量，選題應根據每個學生的特長、愛好和發展意向來針對性地選擇，這樣也可以激發學生的興趣，促進學生積極完成畢業設計。校企協同+目標導向教育的模式中，畢業設計選題應通過與企業進行溝通，結合市場調研，并考慮學生能力水平，最終由指導老師綜合確定。對于工業設計專業的畢業實踐，需要構建學校、企業、協會三位一體的創新思路，以此可以解決學生的就業問題。因此，畢業設計的選題應具有針對性。對于繼續深造的學生來講，不管是在國內還是有出國計劃，導師應充分與學生進行溝通，了解學生感興趣的方向和對未來的規劃，并結合學生的特長適當引導，最終確定合適的選題，為后續學習打好基礎。對于有就業需求的學生，可以根據其畢業后就業單位的性質或者畢業后欲從事的工作，通過與企業溝通，與學生協商后確定有價值的題目，使選題更具有實踐意義。而對于未有明確目標的學生來講，則可以根據其特長，結合市場發展，在充分溝通的基礎上進行選題。

3.5完善畢業設計檢測工作

答辯環節是對已完成的畢業設計進行考核評定的環節，畢業設計的質量高低與該環節息息相關。為防止畢業設計內容過度復制，應在答辯前對畢業設計的文字進行檢測，設置一定的文字復制比，超過該比例時需要返修至檢測通過后方可參加答辯。同時，可以參考研究生畢業論文考核方法，在答辯前對畢業設計隨機抽選，選擇部分畢業設計送校外盲審，不通過者不予參加答辯環節。通過加強畢業設計檢測來規范畢業設計內容，嚴格畢業設計答辯條件，可以有效督促學生認真完成畢業設計，進而提高畢業設計的整體質量。

3.6建立畢業設計獎勵機制

物質獎勵和精神獎勵相結合可以使學生積極認真地完成畢業設計，同時將畢業設計的質量與指導老師的績效考核掛鉤也可增強教師的積極性。獎勵畢業設計中取得學術與研究成果的畢業生及其指導教師，有效提高本科畢業設計質量。通過建立畢業設計獎勵機制，獎勵在本科生全程導師工作中取得優秀成績的教師，也可以鼓勵更多的優秀教師參與到本科生全程導師的工作中。因此，高校應制定相應的規章措施，并設立專項資金與評選小組，以此保證獎勵評選工作順利展開。中國礦業大學（北京）通過制定《本科生畢業設計（論文）學術成果獎》的評選辦法，有效地帶動了導師和學生的積極性，提高了畢業設計的質量。近3年，采礦工程專業教師共指導畢業設計576項，獲校級優秀畢業設計31項，也得到了畢業生就業單位較高的評價。

4結論

導師制下的學生在完成理論課程的同時，將從課堂與實習中學到的知識與科研有效結合起來，提高本科生的獨立思考和科研創新能力，更有利于學生的全面發展。而通過畢業設計，學生將大學中掌握的專業知識進行深入的思考，系統的整理，實現與現場的充分結合。導師制下的本科生畢業設計雖然存在一些問題，但是隨著該培養模式的逐漸改善，可在很大程度上提高本科生的培養質量。

參考文獻

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作者：王兆會 單位：中國礦業大學（北京 ）能源與礦業學院