采礦工程畢業設計創新研究

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【摘要】基于工程教育專業認證標準，結合工程類應用型高校辦學特色，針對傳統采礦工程專業畢業設計的不足，從認證的內容和要求出發，對畢業設計進行創新性研究與規劃，突出其工程性。提出設計環節及時間前移、創立多元化指導團隊、設置多維度過程監管模式、創新答辯環節等新途徑。實現畢業設計質量工程化，優化應用型人才培養的頂層設計。

【關鍵詞】工程教育專業認證;應用型;采礦工程

一、前言

工程教育專業認證標準要求畢業設計選題要緊緊圍繞專業特色解決現場實際工程問題，來培養學生的創新能力、工程素養及具備解決有一定復雜程度的工程問題的能力。標準要求實行過程管理和目標管理相結合的管理模式，由具有豐富教學和實踐經驗的教師或企業工程技術人員承擔畢業設計的指導和考核，鼓勵學生下實驗室參與科學研究活動，支持學生到企業進行畢業設計。大同大學煤炭工程學院地處晉、冀、蒙國家能源基地中心，長期以來形成了為煤企培養應用型人才的辦學特色，與同煤集團等多家煤企簽訂了產學研合作協議，與同煤共建總值5000多萬的綜采、綜掘綜合實踐教學基地，為應用型人才培養提供堅持基礎。

二、畢業設計存在的問題

目前，我校對采礦工程專業畢業設計大綱重新進行了修訂，新大綱的執行雖取得了不少成效，但仍與工程教育專業認證標準要求相差較遠，還存在以下的不足:1．畢業設計與工程實際及前沿研究結合不夠緊密，創新性不足目前，盡管不少采礦專業課程中涉及到一些新技術的教學內容，但迄今為止，教學單位仍缺乏系統的教學與研究，且各門課程之間銜接不緊密、綜合性與系統性較差、實用性不強。此外，部分青年教師接觸企業的機會少，工程經驗缺乏，致使指導學生做畢業設計的時候只能盲目選題，剽竊上一屆學長的研究成果，學生的創新能力沒有得到充分的發揮。2．畢業實習流于形式、走馬觀花，畢業設計質量無法保證由于實習經費、實習基地、安全管理、交通食宿等因素限制，實習單位的接待壓力很大，故四周的畢業實習很難深入到崗位一線，致使學生對工程實踐了解有限，不能接觸最前沿的工藝與設備，很難培養學生的工程意識，磨滅了學生在畢業設計過程中的新思想、新改進、新創造。3．畢業設計與學生就業、考研復試時間相沖突一般高校的畢業設計多安排在本科教學的第八學期。此期間，畢業實習、畢業設計、就業、考研復試等各項工作千頭萬緒，再加上近幾年就業形式不容樂觀，致使學生無心全身心投入畢業設計中，故其質量出現一定程度的滑坡，嚴重影響學生綜合能力的培養。

三、畢業設計創新思路

針對目前采礦工程專業畢業設計存在的問題，在工程教育專業認證標準和理念的引領下，可采取的創新對策如下:1．實施“設計→實習→設計”教學模式，將設計環節及時間前移在第七學期，畢業設計題目先由指導教師確定后向學院申報選題，學院審定后向學生公布，供學生選擇。同時，學院將畢業實習的講座環節提到第七學期，聘請企業專家、工程技術人員到校進行專題講座，介紹礦井設計規范，以及煤礦現場涉及到的新動向、新方法及新技術，使學生提前進入設計狀態。讓學生對畢業設計參與的主動性和積極性大幅提高。將教學計劃由原來的“實習→設計”調整為“設計→實習→設計”，從而形成工程實踐氛圍。2．提出“工程項目為導向、未來崗位需求為驅動”選題思路，突出工程性畢業設計選題緊緊圍繞指導教師科研項目、學生大創項目、企業項目。選題方面，推行多種畢業設計組織方式，諸如面向就業于煤礦現場的學生開展“重設計、輕專題”的畢業設計，對于已考取碩士研究生的學生開展“輕設計、重專題”的畢業設計。通過設計加專題的方式，培養學生的專業基本知識應用能力和創新能力。3．建立“煤企融合與協同創新思想”培養機制，創立多元化的指導團隊我校積極建立校企深度合作的工程應用型人才培養新機制，面向地方經濟的發展，面向工程實際。聘請煤礦企業骨干負責講解專業性較強的案例分析工作，高校老師負責畢業設計指導工作。在現場工程師和高校專業教師“雙導師制”的共同指導下，確保學生完成畢業設計。對于簽訂就業協議需要自主實習的學生，可實行畢業設計進企業的培養模式。該制度與工程教育專業認證對畢業設計的要求核心理念不謀而合。4．設置“開題、期中、期末、”多維度過程監管，細化管理模式對畢業設計的具體流程與組織管理學院配專人負責畢業設計全過程監管。(1)開題檢查。學院統籌考慮所有畢業生現狀，實現設計題目“量身定做”，嚴禁偽造，杜絕抄襲，實現一人一題。(2)期中檢查。一方面，應加強對指導教師工作的檢查考核，確保指導教師有足夠的時間和精力來解決學生畢業設計過程中出現的問題。另一方面加大對學生畢業設計的全過程管理:檢查學生調研情況、查閱資料情況、出勤情況、學生每周接受指導的次數，同時要求學生做出畢業設計中期小結、進度執行情況、階段性成果及下一步擬進行的工作計劃。(3)期末檢查。在答辯前對畢業設計隨機盲評，抽樣送校外進行盲審，盲審不通過者，不能進行答辯，使畢業設計管理工作進一步科學化、規范化。(4)檢查。檢測畢業設計的文字復制比例在40%以內(含40%)。5．制定“七項指標考核法”評定系統，創新答辯環節針對最新修訂的畢業設計內容和大綱，畢業設計成績采用“七項指標考核法”量化評定系統。增補了考評項目，修正了權重系數;增補企業界的評價干預，答辯委員會成員至少需要1/3的企業高級工程人員參與，促進畢業設計與工程應用需求的良性對接;增補畢業設計專題論文考評，使畢業設計質量評定體系更合理、更完善。

四、結語

基于工程教育專業認證標準，結合工程類應用型高校辦學特色，創新思想將直接指導采礦工程專業應用人才培養，提高培養質量，并為教師嘗試性指導本科生畢業設計創新提供參考。同時，為煤炭工程學院采礦工程專業工程教育認證，提供有效支撐和借鑒。

參考文獻:

［1］何慶，洪燕云，劉瀏．基于工程教育專業認證的應用型本科畢業設計創新［J］．中國農機化學報，2017，(3):146．

作者:楊玉亮 徐祝賀 單位:山西大同大學