高職采礦工程專業(yè)課程體系研究

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【摘要】本文從高職教育的本質目標出發(fā)，根據(jù)有色金屬礦山企業(yè)對高職院校采礦工程專業(yè)人才的需求，分析有色金屬礦山企業(yè)崗位的典型工作任務，基于有色金屬礦山企業(yè)崗位能力，建立了基于工作過程系統(tǒng)化的高職院校采礦工程專業(yè)課程體系，闡述了高職院校采礦工程專業(yè)課程體系教學保障和實施的有效性。

【關鍵詞】構建；工作過程；課程體系；采礦工程

一、引言

高職教育的發(fā)展，為我國的社會發(fā)展培養(yǎng)了大批國家需要的專業(yè)人才，也為中國培養(yǎng)了許多高級技能人才。高職教育在我國高等教育大眾化進程中發(fā)揮了重要作用，為解決國家民生問題，提供社會相關專業(yè)技能培訓，構建和諧社會做出了重要貢獻。湖南有色金屬職業(yè)技術學院提出基于工作過程系統(tǒng)化的采礦工程專業(yè)課程體系是借鑒西方發(fā)達國家的先進職教理念，加以本土化吸收與轉化，并根據(jù)中國的具體國情，結合學院教師、采礦工程專業(yè)學生和學院相關教學設備的實力構建的。學院采礦工程專業(yè)課程體系是打破傳統(tǒng)課程體系，提高采礦工程專業(yè)學生的學習興趣，激發(fā)教師上課的激情，與有色金屬礦山企業(yè)相關工作技術人員一起合作，在工作任務中完成專業(yè)課程設計，從而增強學生的實踐動手能力，讓學生在學習理論知識的同時，掌握有色金屬礦山生產(chǎn)一線的相關專業(yè)技術。一、采礦工程專業(yè)行業(yè)背景湖南有色金屬職業(yè)技術學院是全國有色金屬行業(yè)第一所政府公辦高職院校和“中國有色金屬工業(yè)高技能人才培養(yǎng)基地”，也是中南有色職教集團的培訓基地，主管部門為湖南有色金屬管理局。采礦工程專業(yè)是學院特色發(fā)展專業(yè)，該專業(yè)根據(jù)高職高專教育的培養(yǎng)目標，針對湖南有色金屬管理局所屬的有色金屬礦山企業(yè)各事業(yè)部的發(fā)展和需求，經(jīng)過近幾年的快速發(fā)展，學院在專業(yè)建設尤其是課程建設方面形成了自己的優(yōu)勢。在建設課程體系的過程中堅持以校企合作，工學結合，并通過建設以工作過程為導向的課程體系，培養(yǎng)出一大批有色金屬礦山企業(yè)所需的采礦工程專業(yè)人才。

二、從教育的本質看構建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系原則

教育的本質就是學校根據(jù)國家社會發(fā)展要求對受教育者的身心施以有針對性的影響。高職教育區(qū)別于其他本科教育和中職教育的。首先，高職教育目標是培養(yǎng)有一定素養(yǎng)和有一定技能的高技能人才，與普通本課相比，高職教育更加側重于相關專業(yè)的實踐動手能力。有學者認為，應該從工作過程中設置相關的課程，根據(jù)有色金屬礦山企業(yè)的工作崗位的知識來構建相關的課程體系。所以，高職教育應該接近生產(chǎn)，具有實用性。其次，高職教育與中職教育的差異主要在于層次和崗位定位的差異。高職教育側重于學習能力和高級技能的培養(yǎng)。中職教育更側重于初級技能的培養(yǎng)。所以，高職教育培養(yǎng)的學生不僅懂技術，同時還具有更好的素養(yǎng)，有更大的學習能力和管理能力。

三、構建基于工作過程系統(tǒng)化的采礦工程專業(yè)課程體系

（一）整體思路

根據(jù)湖南有色金屬職業(yè)技術學院采礦工程專業(yè)研究報告分析，結合有色金屬礦山生產(chǎn)的工藝流程，確定學院采礦工程專業(yè)培養(yǎng)人才的五個職業(yè)崗位：爆破工，支護工，鑿巖工，通風工，卷揚工。湖南有色金屬職業(yè)技術學院地采教研室的組建由采礦工程專業(yè)教師和礦山企業(yè)采礦一線技術人員等多方參與的課程體系設計隊伍。采礦工程專業(yè)課程設置按學生就業(yè)崗位—工作技能要求—專業(yè)知識要求—核心能力要求，分析礦山企業(yè)崗位的工作流程，總結采礦工程專業(yè)在礦山生產(chǎn)中的工作任務，然后構建出基于工作過程的采礦工程專業(yè)課程體系。

（二）構建基于工作過程系統(tǒng)化的采礦工程專業(yè)課程體系

1.專業(yè)需求分析與定位

教育的本質首先服務于社會的發(fā)展，湖南有色金屬職業(yè)技術學院采礦工程專業(yè)著眼于湖南乃至全國有色金屬礦山企業(yè)。同時，對現(xiàn)有國內開設采礦工程專業(yè)的高職院校進行調研：大多數(shù)高職院校采礦工程專業(yè)主要是培養(yǎng)礦山設計人才。湖南有色金屬職業(yè)技術學院采礦工程專業(yè)將依托中南有色金屬職業(yè)教育集團，聯(lián)系有色行業(yè)金屬礦山企業(yè)，構建基于工作過程系統(tǒng)化的采礦工程專業(yè)課程體系，讓學生通過專業(yè)學習讓建立誠實守信，團結協(xié)助，敬業(yè)奉獻，開拓進取的理念，培養(yǎng)高素質的技能型人才，為中國有色金屬礦山企業(yè)服務。

2.工作過程系統(tǒng)化課程體系的確定

通過分析采礦工程專業(yè)所在有色金屬礦山生產(chǎn)中的工作任務，系統(tǒng)化總結了相關的課程體系。

四、教學保障

（一）硬件和軟件條件

本專業(yè)的硬件建設主要主要是利用中南有色職教集團里的礦山企業(yè)共建校內實訓基地，按照工作過程教學。軟件建設主要是聘請有色金屬礦山企業(yè)一線技術人員指導學院采礦工程專業(yè)教師，依托中南有色職教集團平臺，打造一支雙師型師資隊伍。

（二）教材編寫

結合礦山生產(chǎn)實際情況和本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，按照礦山項目任務編寫《礦山爆破》、《井巷施工與設計》、《礦山通風與安全》及《礦山開采設計原理》等相關專業(yè)教材。

（三）網(wǎng)絡教學資源平臺

利用泛雅教學平臺，學生任何時候可以充分利用手機來學習相關專業(yè)知識，如果上課沒有聽懂，課后可以通過手機來咨詢專業(yè)老師。通過課程建設，使學生線上和線下都可以自主學習相關專業(yè)課程。

（四）學院的支持

近幾年來，學院投入的大量的財力和物力，來支持學院的專業(yè)發(fā)展，派專業(yè)教師去國內和國外學習。資源環(huán)境系領導大力支持地采教研室的專業(yè)教師基本上都去有色金屬礦山生產(chǎn)一線學習相關的專業(yè)技能。

五、教學評價與反饋

（一）教學評價

利用網(wǎng)絡平臺，比如微信、電腦和手機等，建立相關課程質量評價系統(tǒng)。教師可以根據(jù)學生對課程項目任務所掌握的熟練程度，來給采礦工程專業(yè)學生打分，學生可以根據(jù)教師所講的相關專業(yè)知識是否通俗易懂，是否對自己專業(yè)技能的提升有幫忙，來對采礦工程專業(yè)教師上課質量打分。

（二）教學反饋

學生畢業(yè)之后，學院地采教研室派一名專業(yè)教師，去專業(yè)學生頂崗實習的地方，對學生、家長和有色金屬礦山企業(yè)進行問卷調查。根據(jù)家長滿意度，學生滿意度和有色金屬礦山企業(yè)滿意度，實時和調整課程體系建設，使采礦工程專業(yè)建設始終與社會的發(fā)展同步。

結語

基于工作過程的采礦工程專業(yè)系統(tǒng)化課程體系建設是湖南有色金屬職業(yè)技術在特色專業(yè)課程體系建設上的探索和創(chuàng)新，經(jīng)過近幾年的發(fā)展表明：該課程體系以工作過程為載體，注重學生的實踐能力、學習能力和素養(yǎng)能力，形成了自己的特色和優(yōu)勢，為社會和有色金屬礦山企業(yè)培養(yǎng)令人滿意的采礦工程專業(yè)學生。

參考文獻：

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[3]丁金昌.實踐導向的高職教育課程改革與創(chuàng)新[J].高等工程教育研究,2015.

作者：馮松 單位：湖南有色金屬職業(yè)技術學院