激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的采礦工程課教學(xué)方法
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摘要：專業(yè)課課堂教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才方面發(fā)揮著十分重要的作用。文章結(jié)合當(dāng)前采礦工程專業(yè)學(xué)生在專業(yè)課程課堂上的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點，進行了教學(xué)方法的探索與實踐，提出了“體驗式”預(yù)習(xí)、“情景式”學(xué)習(xí)、“提綱式”復(fù)習(xí)的教學(xué)策略，有效地提高了課堂教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：采礦工程；興趣教學(xué)；專業(yè)課程；教學(xué)方法
在“一帶一路”戰(zhàn)略實施的背景下，礦業(yè)將迎來無限的發(fā)展機遇，國內(nèi)、國外煤炭資源的安全高效綠色開發(fā)也亟需具有“國際化競爭能力”的采礦人才，因此，采礦工程專業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)經(jīng)過百余年的建設(shè)和發(fā)展，已成為學(xué)校辦學(xué)實力最強、國內(nèi)一流、國際知名的主體龍頭專業(yè)，專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會科技、經(jīng)濟發(fā)展需要的高層次、高素質(zhì)的采礦類人才。然而，當(dāng)前，部分學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)深度不夠，知識掌握不牢固，不能靈活運用專業(yè)知識，嚴(yán)重制約了采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。基于上述情況，在礦業(yè)工程學(xué)科入選“雙一流”建設(shè)學(xué)科的學(xué)術(shù)背景下，本文提出在采礦工程專業(yè)課課堂教學(xué)中引入“興趣教學(xué)方法”，通過教學(xué)方法的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專業(yè)課課程學(xué)習(xí)的主動性，提升教學(xué)效果，為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
一、采礦工程專業(yè)課程的特點及其對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
專業(yè)課程教學(xué)是高等院校學(xué)生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。采礦工程專業(yè)課程的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的專業(yè)知識體系、拓寬專業(yè)方向、加強對行業(yè)的理解并促進學(xué)生理論與工程相結(jié)合，對于采礦業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)起著重要作用。但因采礦工程專業(yè)課自身的一些特點，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果較差，沒有達到培養(yǎng)目標(biāo)要求具備的能力和素質(zhì)。以《采礦學(xué)》專業(yè)課為例，課程專業(yè)性強、專業(yè)術(shù)語及名詞多、覆蓋領(lǐng)域廣、理論聯(lián)系工程要求高，故對采礦專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困擾，并打擊了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另如《礦山巖體力學(xué)》專業(yè)課，該課程作為采礦專業(yè)的專業(yè)主干課，對學(xué)生解題、設(shè)計、靈活運用的能力有著極高的要求，但同時該課程專業(yè)內(nèi)容繁多、基本理論抽象、知識框架體系搭建不易，且對高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)等基礎(chǔ)必修課的掌握程度有著較高要求，致使很多學(xué)生學(xué)而卻步。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略
已有研究表明，產(chǎn)生課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)效果差原因，有學(xué)生自身因素（功利心強）的影響，有課程本身特點（專業(yè)術(shù)語多、概念抽象、綜合性強等）的影響，也有課堂教學(xué)方法（教學(xué)產(chǎn)生的興趣性不能吸引學(xué)生）的影響。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。我國著名教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣和愛好是最大的動力。”教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最大刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”因此，作者認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高是產(chǎn)生此類現(xiàn)象的本質(zhì)原因。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要方向之一。采用和實施“興趣教學(xué)”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常有效的手段之一，一直以來，為教育家所倡導(dǎo)。因此，這就要求教師在教學(xué)活動中，要加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用使學(xué)生感興趣的方式和方法進行的教學(xué)，千方百計地利用各種手段刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的主動性就會大幅度提高，學(xué)習(xí)效果就會得到改善和提升。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法探索與實踐
1、課前“體驗式”預(yù)習(xí)從國內(nèi)目前情況來看，因講課所要求的知識素養(yǎng)和課前準(zhǔn)備比聽課更充足，已有部分高校的教師將部分上課時間分配給學(xué)生進行體驗教學(xué)，在模擬上課的過程中鍛煉學(xué)生的表達能力，同時幫助講課學(xué)生構(gòu)建較為完整、清晰的知識脈絡(luò)，例如在2015級本科生《采礦學(xué)》課程教授過程中，教師將《第十七章井底車場》等篇幅較少、內(nèi)容較為簡單、邏輯較為清晰的知識交給部分有意愿的同學(xué)來講，取得了不錯的效果。作者認為，此種方法很好地利用了講課學(xué)生的責(zé)任心和新鮮感，也使課堂的整體氛圍變得活躍，但此種方法只能鍛煉少部分學(xué)生的能力，課堂提供機會不多，且授課質(zhì)量并不能很好地保證，故應(yīng)在此基礎(chǔ)上加以改變，可以將學(xué)生分成3人一組，課前教師布置講課任務(wù)，小組內(nèi)輪流互講，并錄制視頻提交，課上教師則負責(zé)對小組內(nèi)聽講人員進行隨機抽查提問，并對講課學(xué)生進行點評，這樣既給所有學(xué)生提供了充足的鍛煉機會，也加強了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，提高了聽課質(zhì)量。2、課中“情景式”學(xué)習(xí)在備課過程中，教師可以充分考慮實際上課情況，不局限于教材知識，在備課教案中提前準(zhǔn)備一些學(xué)術(shù)前沿的創(chuàng)新發(fā)明、現(xiàn)實工作中的經(jīng)典運營模式和優(yōu)秀管理理念，在課堂上與知識點穿插教學(xué)。例如，在《采礦學(xué)》課程教學(xué)中，可以以神東公司的補連塔礦為例，將補連塔煤礦2號輔運斜井平硐運輸通道多技術(shù)難題、施工困難為背景建成的礦井史上的“超級工程”———8米大采高作業(yè)面作為課程實例幫助學(xué)生理解課程知識、增強學(xué)習(xí)興趣。又如，可以在講授專業(yè)課過程中，穿插國家能源投資集團成立，為打造有世界核心競爭力的一流綜合能源集團等當(dāng)下最新的行業(yè)資訊。以貼近生產(chǎn)一線的實際案例和學(xué)生最為關(guān)心的就業(yè)資訊，采取“場景代入式”教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進而提高課堂講課效果。3、課后“提綱式”復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低除了外部各種因素誘惑之外，還有一個重要原因，即學(xué)生考前自行復(fù)習(xí)無邏輯、無條理、沒有針對性，進而復(fù)習(xí)效率低下，容易產(chǎn)生焦急、厭惡情緒，疏于復(fù)習(xí)，導(dǎo)致考試成績不理想，教學(xué)效果不顯著，課后也不能靈活運用所學(xué)知識，專業(yè)內(nèi)容基礎(chǔ)也不扎實，影響教學(xué)效果和采礦類學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。例如在《流體力學(xué)及流體機械》考前復(fù)習(xí)中，任課教師可針對課程設(shè)置對學(xué)生進行“提綱式”知識點大串講，將流體靜力學(xué)、流體運動學(xué)、流體動力學(xué)對比串講，泵和風(fēng)機對比參照，可以幫助學(xué)生明確復(fù)習(xí)要點的同時，形式完整的復(fù)習(xí)思路和清晰的知識脈絡(luò)。又如在《礦山巖體力學(xué)》地應(yīng)力測量方法的復(fù)習(xí)中，教師可以將扁千斤頂法、應(yīng)力計法、水壓致裂法、應(yīng)力解除法等多種方法的優(yōu)缺點、測量用具、實驗步驟對比串講，結(jié)合動畫，幫助學(xué)生理清思路，羅列提綱，從而提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)語采礦工程專業(yè)課是本科生學(xué)習(xí)的重中之重，是就業(yè)或深造的基本知識儲備，也是采礦類學(xué)生必備的技能，課堂教學(xué)模式、教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新和改革對于采礦人才的培養(yǎng)有著積極的促進作用。本文以采礦工程專業(yè)課教學(xué)為切入點，著眼于興趣教學(xué)法，結(jié)合大量課堂教學(xué)經(jīng)驗，探索了“體驗式”預(yù)習(xí)、“情景式”學(xué)習(xí)、“提綱式”復(fù)習(xí)等幾種有針對性、可行性的教學(xué)方法，明顯提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，對創(chuàng)新當(dāng)代大學(xué)生專業(yè)課課堂教學(xué)模式和方法具有一定的借鑒作用。
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作者:吳鋒鋒 武兆鵬 常慶糧 單位:中國礦業(yè)大學(xué)