微課在初中化學教學中應用

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摘要：本文首先從學生化學學習的積極性較低、化學教師的教學方法陳舊、化學學習設(shè)備不全等角度分析當前初中化學教育教學中存在的問題；其次，從微課教學有利于提高學生學習化學的積極性、有利于教師教學創(chuàng)新等方面分析微課運用的必要性；最后，從在課堂教學中運用微課、提升學生微課學習積極性、加強評價機制等方面強化微課運用的方法及策略。

關(guān)鍵詞：微課；初中教學；化學教學

化學教學在初中教學當中具有重要地位，學生對化學公式和原理的學習十分重要，基于學生學習的特點，應當有效提升當前化學教學的趣味性，從學生的實際需要出發(fā)，選擇適合學生發(fā)展的教學手段，幫助學生理解化學公式原理，調(diào)動化學學習的積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

一、當前初中化學教學中存在的問題

（一）學生化學學習的積極性較低

在當前的初中化學課教育教學中，學生學習的興趣和積極性比較低，學生對化學公式和原理不感興趣，長此以往導致化學學習成績下降，教師教學缺乏動力。在新時期的化學課堂上，學生對化學課的要求逐漸提升，不再滿足于黑板和粉筆教學，因此，在當前化學課教學中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能提升學生學習的興趣，學生需要多樣化的教學模式提升學習的積極性，主動學習能幫助學生有效提高學習成績，學生的學習積極性較低會影響學生化學的學習效果。

（二）化學教師的教學方法陳舊

當前，化學教師的教學方法比較陳舊，基本采用傳統(tǒng)的講授法進行教育教學，這種教學方法過于老舊，容易讓學生產(chǎn)生厭煩心理，枯燥乏味、陳舊單一的教學過程，不利于教師化學教學的有效開展，尤其對于化學公式和原理的學習，學生不感興趣。當前學校外界環(huán)境比較復雜，教學中有很多因素能轉(zhuǎn)移學生的注意力，教師過于陳舊的教學模式，對學生缺乏吸引力，學生容易產(chǎn)生走神、注意力不集中的現(xiàn)象，部分學生在課堂中思想不集中，影響其學習的有效性。因此，若不改進當前化學教學的方式方法，會影響學生學習積極性的提高。

（三）化學學習的設(shè)備不齊全

當前學生化學學習的手段不夠豐富，設(shè)備不齊全，部分學校的信息化教學設(shè)備不先進，或者只具有1—2臺先進的教學設(shè)備，并且不常對所有學生開放，因此導致化學學習僅停留在傳統(tǒng)的教室當中，不能幫助學生化學學習效率的提升。在信息化時代下，傳統(tǒng)的化學學習手段已經(jīng)不能滿足新時期學生的要求，學生在多樣化的教學環(huán)境中需要豐富多彩的教學設(shè)備，傳統(tǒng)的粉筆黑板教學模式已經(jīng)不能激發(fā)學生的學習興趣，在化學教學中，陳舊的實驗器材已經(jīng)不能激發(fā)學生實驗的興趣。學校若不進行教學設(shè)備的更新，教師若不進行課堂教學模式的改革，會導致學生的學習主動性下降、學習效率降低。

二、在初中化學教學中運用微課開展教學的原因

（一）有利于激發(fā)學生的化學學習興趣

微課教學是一種采用信息化教學方式進行課堂授課的教學形式，學生在這種教學模式之下學習的興趣與積極性較高，學生樂于觀看視頻，通過視頻動畫的方式學習化學，更加生動形象，能將抽象的化學知識具象化，幫助學生理解知識，幫助學生探索未知的微觀世界。學生的學習興趣是學習效率提升的關(guān)鍵因素，因此在當前的教育教學當中，有意識地應用微課教學是符合學生學情的教學方式。

（二）有利于提高學生的化學學習效率

化學作為學生必學的一門重要課程，其學習效果決定學生的學習成績，因此在當前的化學課教學中，有意識地使用微課教學方式，能激發(fā)學生化學學習的興趣。在化學課當中有很多的公式、原理或者化學符號，學生難以理解，因此，教師可以利用微課動畫將微觀世界擴展為學生能夠理解的具象內(nèi)容，讓學生在動畫中感悟化學的魅力，提高學生化學學習的效率，有效提高學生的化學學習成績。有些學生在化學學習中用了較多的時間，但是學習的效果較差，究其原因可能是學生對化學公式和原理不理解，導致其化學學習的效果差。學習效率低，因此可以利用微課教學的方式幫助學生，強化對化學知識的記憶和理解。

（三）有利于維持化學課堂教學的秩序

微課視頻有利于吸引學生的注意力，讓學生在化學課堂教學中保持注意力的高度集中。學生注意力集中、課堂教學秩序穩(wěn)定，教師教學才有積極性，學生學習的效率才能提高。微課教學能吸引學生的注意，相較于傳統(tǒng)的教學方式更加生動、形象、有趣，學生的注意力被微課吸引過來，有利于提高教師教學的效率，教師在有序的課堂教學中，能高效地完成教學任務，幫助學生快速完成學習目標。課堂秩序是，堂教學效率提升的根本保證，教師在教學中首先要保證課堂教學秩序的穩(wěn)定，讓學生有更多的時間和精力投入到化學學習中來，才能保證學生化學學習的效果。

三、微課在初中化學教學中的應用策略

（一）在課前預習中運用微課

在初中化學教學當中，運用微課教學應當考慮到教學的過程，微課教學運用在課前預習當中效果更好。例如，在初中化學《我們周圍的空氣》這一課的學習時，教師可以在課前預習當中加入微課教學，讓學生在微課學習中了解基本的教學內(nèi)容，激發(fā)學生本節(jié)課的學習興趣與積極性。空氣是我們?nèi)庋鄄豢梢姷奈镔|(zhì)，因此學生在學習空氣時有一定的難度，教師可以利用微課動畫視頻將空氣擬人化，用生動形象的視頻介紹空氣的組成化學公式，將與空氣相關(guān)的動畫視頻放入微課教學當中，讓學生在課前通過多媒體平臺觀看視頻，了解空氣的相關(guān)知識，使得學生在課前產(chǎn)生本節(jié)課的學習興趣，為教師開展多樣化的教學做足準備。課前預習作為學生學習的關(guān)鍵步驟，決定學生本節(jié)課的學習效果，因此在課前預習中，教師可以采用生動形象的微課視頻，讓學生總體了解本節(jié)課的教學重點，提升學生學習的主動性，提醒學生積極參與到課堂教學中來，幫助學生提高化學學習效率。學習過程中的各個環(huán)節(jié)，對學生來說都十分重要，但是課前預習，占有重要的地位。課前預習是調(diào)動學生學習主動性的重要環(huán)節(jié)，學生在課前預習當中了解本節(jié)課學習的基本內(nèi)容，對激發(fā)學生整節(jié)課學習的興趣有很大幫助。

（二）強化化學教師的計算機使用能力

微課教學對化學教師的計算機應用能力要求較高，微課視頻和動畫的制作需要教師具備基本的制作能力，計算機是微課教學使用的主要電子工具，因此化學教師首先應當學會制作微課視頻。例如，在進行初中化學《物質(zhì)的奧秘》這一課的教育教學時，教師要想利用微課教學的方式開展教學，就必須具備基本的計算機信息處理能力。微課視頻制作會涉及到視頻軟件的使用以及視頻剪輯軟件的應用，因此教師在開展微課視頻制作之前，首先應當通過自學或者培訓的方式，學習制作與視頻相關(guān)的技能技巧。當前網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達，教師可以在網(wǎng)上通過視頻資料學習，進行微課視頻制作與剪輯，或者利用學校組織的網(wǎng)絡(luò)教學培訓，提升自身的計算機使用水平。其次，學?？梢越M織教師參加計算機能力水平測試，取得合格證書的教師，計算機使用能力必定不差。在多種方式的促成之下，教師的微課視頻制作能力有所提升，有利于教學的有序開展。尤其針對年齡較大的教師，學校應當為其提供單獨學習的機會，讓教師擁有練習微課視頻制作的場所，從各方面幫助教師提升計算機能力水平方便教師教學。微課教學作為一種新型的教學方式，需要采用多媒體設(shè)備，尤其需要運用計算機，教師計算機使用的水平直接決定微課制作的先進性，教師只有能制作出豐富多彩的微課視頻，才能有效開展微課教學。

（三）采用多種方式檢測微課的教學成果

微課教學不僅在教學模式上激發(fā)學生的學習興趣，更要落實到教學實際當中，因此應當提升微課教學水平的檢測。例如，在學習初中化學《自然界中的水》這一課時，教師利用微課教學讓學生了解了水的構(gòu)成以及組成水的化學公式，但是對于微課教學的成果，沒有進行深入的檢測，因此教師可以采用多種方式，進行過程性教學評價，了解學生微課學習的實際情況。首先，可以通過題目檢測的方式檢測微課學習成果，教師設(shè)置與水相關(guān)的題目，題目的內(nèi)容出自于微課視頻，在學生觀看視頻結(jié)束之后，進行相應的例題檢測，通過檢測成果，評價學生的學習效果。其次，可以利用過程性評價檢測微課學習的成果，教師在微課教學中有意識地觀察學生的學習狀態(tài)，對于學習態(tài)度較好的學生進行積極的鼓勵，引導學生積極投入到微課學習中來；對于微課視頻不感興趣的學生，教師應當及時與其溝通，了解學生上課注意力不集中的原因，從學生的學情出發(fā)開展教學，真正做到因材施教。再次，在微課教學成果的檢測過程中，教師可以了解學生學習的動向，利用多種方式鞏固微課教學的效果。微課教學作為新型的教育教學方式學生并不熟悉，因此教師可以首先讓學生了解微課教學的模式，讓學生習慣微課教學，以此提升學生學習的成效。教學的成果，需要教師檢測，教學的過程需要教師反思，教師在成果檢測與教學反思中改進教學方法，提升教學水平，爭取為學生設(shè)計更符合學生實際情況的教學方法。微課教學作為新時期創(chuàng)新型的教學方法，需要教師在教學實踐中檢測其應用的成果。

四、結(jié)語

在當前的初中化學教育教學中存在很多問題，學生在學習過程中不能有效完成教學任務，學習注意力不集中，因此在初中化學教育教學過程中，應當采用微課教學的方式調(diào)動學生學習的積極性，學生在微課視頻的觀看中，了解教學內(nèi)容提升化學學習的效率。多樣化的教學方式有助于學生化學成績的提升。教師創(chuàng)造性地采用多種教學方法，有利于提升教師的教育教學水平。

參考文獻：

[1]曾楊萍.微課在初中化學教學中的應用探析[J].數(shù)理化解題研究，2018（8）：90—91.

[2]陳飛.微課在初中化學教學中的應用探討[J].文理導航，2018（5）：58.

作者:苗西霞 單位:哈密市第八中學