初中地理教學(xué)改革問(wèn)題及對(duì)策探究

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新的時(shí)代對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求，隨著物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，原本以知識(shí)教育為目的的教學(xué)方法早已無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的要求。而相比過(guò)去的教學(xué)方法，新的教學(xué)方法更加關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，在這樣的情況下，教學(xué)理念、教學(xué)方法也需要進(jìn)行大幅度的變革，因此，如何落實(shí)素質(zhì)教育的理念也成為教師需要思考的問(wèn)題。地理是初中的重要學(xué)科，在初中的學(xué)科知識(shí)體系中占據(jù)著重要的地位，而在這樣的情況下，教師需要充分理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，落實(shí)新課改的教學(xué)理念，以此全面培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，完成素質(zhì)教育這一目標(biāo)。

一、素質(zhì)教育與新課改的要求

新課改與素質(zhì)教育有著密切的聯(lián)系，國(guó)家實(shí)施新課改最根本的目的就是更好地落實(shí)素質(zhì)教育，在這種情況下，新課改引入了現(xiàn)代一系列先進(jìn)的教學(xué)思想，如架構(gòu)主義、實(shí)用主義、多元智能理論等，相比傳統(tǒng)的教學(xué)理念，其更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，素質(zhì)教育這一目標(biāo)的落實(shí)離不開(kāi)新課改的教學(xué)觀念，而如何落實(shí)新課改提出的教學(xué)方法也成為落實(shí)素質(zhì)教育這一目標(biāo)的關(guān)鍵。具體來(lái)說(shuō)，新課改的教學(xué)觀與傳統(tǒng)教學(xué)觀念的區(qū)別則主要分為四點(diǎn)，即從“教育者中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)者中心”，從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)為“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，從“重結(jié)論而輕過(guò)程”轉(zhuǎn)為“重結(jié)論更重過(guò)程”，從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)為“關(guān)注人”。

二、當(dāng)今教育改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

素質(zhì)教育這一目標(biāo)的達(dá)成有賴(lài)于新課改提出的新型教學(xué)模式的落實(shí)，然而在實(shí)際的教學(xué)中，卻并非所有學(xué)校、所有教師都能盡快落實(shí)這樣的理念。在初中地理的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)著重要的地位，這自然是難以滿(mǎn)足新課改以及素質(zhì)教育的要求的。而在初中地理的具體教學(xué)過(guò)程中，則存在著以下問(wèn)題:①學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，難以突出學(xué)生主體地位;②學(xué)生學(xué)習(xí)方法低效，難以進(jìn)行自主學(xué)習(xí);③學(xué)習(xí)以記憶為主，學(xué)生對(duì)過(guò)程不夠重視;④學(xué)習(xí)活動(dòng)仍然關(guān)注學(xué)科，未惠及個(gè)人成長(zhǎng)。在這樣的情況下，如何以合適的方法論結(jié)合地理學(xué)科的特色，落實(shí)新課改的教學(xué)理念也成為教師需要思考的問(wèn)題。

三、素質(zhì)教育下初中地理教學(xué)策略

(一)運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

現(xiàn)代一系列教學(xué)理論都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力賦予了足夠的重視，而在現(xiàn)代以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念下，學(xué)生動(dòng)力的激發(fā)變得更加重要。甚至可以說(shuō)，其是構(gòu)建學(xué)生中心課堂的前提。但在這一方面，傳統(tǒng)以講授法為主的教學(xué)方法一直效果較差。故在初中地理的素質(zhì)教育中，教師需要利用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，為新課改下高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1．利用線上素材，激發(fā)學(xué)生興趣。俗話說(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力最重要的因素之一，在以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)中，如何激發(fā)學(xué)生興趣也成為教師需要思考的問(wèn)題。近年來(lái)，信息技術(shù)的快速發(fā)展為教師帶來(lái)了一系列新的教學(xué)手段，相比傳統(tǒng)的教學(xué)手段，以視頻為主的多媒體教學(xué)手段在吸引學(xué)生注意力方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)。而且，初中地理以區(qū)域地理的教學(xué)為主，而在區(qū)域信息展示方面，信息化手段也更加形象。故在初中地理的教學(xué)中，教師需要在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用多種方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在“中國(guó)的交通運(yùn)輸”這一知識(shí)點(diǎn)，教師就可以以《超級(jí)工程3縱橫中國(guó)》為導(dǎo)入素材。相比傳統(tǒng)的素材，這一素材展現(xiàn)的事物距離現(xiàn)代更近，能讓學(xué)生感受到最為先進(jìn)的交通行業(yè)，從管道、鐵路、水路、空運(yùn)等多個(gè)模塊展示了中國(guó)的交通。而在視頻播放完畢后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生正式進(jìn)入本節(jié)課知識(shí)的探究。而在這一過(guò)程中，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生相當(dāng)積極。這樣，通過(guò)紀(jì)錄片，教師以相關(guān)素材更有效地在課前吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的興趣，這對(duì)提高本節(jié)知識(shí)探究的效率有著重要的作用。2．注重課堂理答，賦予學(xué)生成就感。在現(xiàn)代的教學(xué)中，無(wú)論是比賽還是游戲，都能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，其內(nèi)在的原理就是學(xué)生成就感的賦予。在這一過(guò)程中，課堂理答環(huán)節(jié)是課堂問(wèn)答環(huán)節(jié)的重要組成部分，由于其在課堂教學(xué)中的普遍性，能否在這一環(huán)節(jié)賦予學(xué)生成就感，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力有著相當(dāng)巨大的影響。這也就需要教師以多種方法進(jìn)行表?yè)P(yáng)性、激勵(lì)性課堂理答環(huán)節(jié)，以此有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更好地落實(shí)學(xué)生中心的教學(xué)理念。例如，在“中國(guó)地理差異”這一知識(shí)的復(fù)習(xí)中，教師就可以以四大區(qū)域?qū)Ρ缺砀竦奶顚?xiě)為脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行回顧。在這一過(guò)程中，教師可以針對(duì)每個(gè)要素詢(xún)問(wèn)學(xué)生，如在氣候這一要素中，教師就可以詢(xún)問(wèn):“南方與北方氣候有什么差別呢?”“南方以亞熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹鳎狈揭詼貛Ъ撅L(fēng)氣候?yàn)橹?。”“具體是什么啊?”學(xué)生無(wú)法回答，教師即可以引導(dǎo):“冬天怎么樣，夏天怎么樣?”如果學(xué)生還回答不出，教師還可以繼續(xù)引導(dǎo):“高溫低溫，多雨少雨啊?”學(xué)生回答之后，教師還可以詢(xún)問(wèn)所有學(xué)生:“是不是啊?”以全體學(xué)生的回答給予學(xué)生反饋。這樣，通過(guò)追問(wèn)、引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)等方法，教師給予了學(xué)生正面的反饋，這對(duì)于賦予學(xué)生成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力有著重要的作用。

(二)開(kāi)展多樣活動(dòng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程

新課改的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重，這也就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，從生活情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，而這顯然是傳統(tǒng)以記憶為主的地理教學(xué)過(guò)程難以實(shí)現(xiàn)的。故在初中地理的教學(xué)中，教師需要從教學(xué)和評(píng)價(jià)兩個(gè)方面構(gòu)建以學(xué)生為主的探究式活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，并就學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視程度。1．開(kāi)展項(xiàng)目化活動(dòng)，構(gòu)建生活情境。在新課改的教學(xué)理念下，如何更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)相當(dāng)重要。項(xiàng)目化活動(dòng)是以項(xiàng)目為中心的活動(dòng)，相比傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，其一方面更加注重以學(xué)生為中心，另一方面也更加注重構(gòu)建真實(shí)的生活化環(huán)境，這不僅能讓學(xué)生將生活與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，還有著培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移應(yīng)用能力的作用，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的深度掌握相當(dāng)重要。故在初中地理的教學(xué)中，教師需要積極開(kāi)展項(xiàng)目化活動(dòng)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，落實(shí)結(jié)果與過(guò)程并重的原則。例如，在“地圖的閱讀”這一節(jié)，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展“繪制校園平面圖”的項(xiàng)目化作業(yè)。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以以合適的方法測(cè)量距離，并將各個(gè)地理事物以合適的形式展現(xiàn)在地圖中。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅需要注意地圖的比例尺，也需要注意圖標(biāo)的標(biāo)注。而通過(guò)這樣的生活化實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能有效將地圖與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，也能進(jìn)一步提高自己的地圖閱讀能力。2．優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，提高學(xué)生重視度?！皩W(xué)而不思則罔”，作為引導(dǎo)學(xué)生反思的重要步驟，教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)的過(guò)程中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。但在過(guò)去的教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)以成績(jī)?yōu)橹饕笜?biāo)，學(xué)生反思也會(huì)不可避免地以成績(jī)?yōu)閰⒄瘴?，自然也就更加重視結(jié)果，這對(duì)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)理念落實(shí)是相當(dāng)不利的。在以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以新課改為方法論的教學(xué)中，單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)無(wú)疑是不合適的。這也就需要教師針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程構(gòu)建新型的評(píng)價(jià)方法，以有效提高學(xué)生對(duì)過(guò)程的重視程度。例如，在日常的教學(xué)中，針對(duì)結(jié)果，教師依然可以以學(xué)科成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師則可以以量表進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中，在評(píng)價(jià)指標(biāo)方面，教師可以設(shè)立態(tài)度、方法、過(guò)程等多個(gè)指標(biāo)。而在這一過(guò)程中，受參與主體的影響，學(xué)生自己、其他學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。這對(duì)學(xué)生從過(guò)程角度認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而進(jìn)行反思并提高自己對(duì)過(guò)程的重視程度有著重要的作用。

(三)利用多種手段，教授學(xué)習(xí)方法

俗話說(shuō):“授之以魚(yú)不如授之以漁?！苯虒W(xué)方法的教授與學(xué)生中心地位的突出有著密切的關(guān)系。其中，后者需要學(xué)生擁有較高的自主學(xué)習(xí)效率為保障，而這就離不開(kāi)高效學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的教學(xué)方法逐漸增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也不斷革新，如何應(yīng)用新的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有著重要的作用。這也就需要教師在教學(xué)中不斷滲透新的學(xué)習(xí)方法，以此有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。1．利用信息技術(shù)，教授數(shù)字化學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代的教育教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革，場(chǎng)景化、活動(dòng)化、游戲化、移動(dòng)化的教學(xué)模式逐漸流行。而在教育信息化逐步推行的現(xiàn)代，線上與線下結(jié)合的混合教學(xué)模式也成為當(dāng)今流行的一種教學(xué)模式。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在翻轉(zhuǎn)課堂、探究式教學(xué)等一系列教學(xué)方法中都有著重要的應(yīng)用。而在這樣的情況下，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)效率有著巨大的提升作用。這也就需要教師在日常的教學(xué)中滲透信息化教學(xué)方法，以此有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。例如，在“人口與人種”這一節(jié)，教師就可以以翻轉(zhuǎn)課堂的方式展開(kāi)教學(xué)。在這一過(guò)程中，教師可以給予學(xué)生學(xué)案和微課兩種學(xué)習(xí)資料。其中，學(xué)案主要表明學(xué)習(xí)目標(biāo)，而微課則以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和線上空中課堂為媒介發(fā)送給學(xué)生。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)自己的情況選擇合適的微課，如學(xué)生覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的微課較為枯燥，且不夠深入，即可以觀看線上空中課堂適合的微課。這樣，通過(guò)信息技術(shù)，教師有效教授了學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)方法，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有著重要的作用。2．科學(xué)構(gòu)建小組，教授合作化學(xué)習(xí)方法。“一個(gè)巴掌拍不響”，在現(xiàn)代教學(xué)中，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式逐漸流行。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，在這樣的情況下，合作化學(xué)習(xí)逐漸成為一種趨勢(shì)。相比其他學(xué)科，地理實(shí)踐活動(dòng)往往實(shí)踐量較大，更需要學(xué)生合作完成。故在初中地理的教學(xué)中，教師需要科學(xué)構(gòu)建學(xué)生小組，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，教師可以開(kāi)展“觀察月相”這一趣味實(shí)踐活動(dòng)。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以借用多元智能理論的原則將學(xué)生分為不同的小組，即盡量讓不同能力的學(xué)生集中到一個(gè)小組。而在實(shí)際的活動(dòng)中，學(xué)生即可以以學(xué)生能力進(jìn)行分工:信息技術(shù)較好的學(xué)生負(fù)責(zé)收集資料，語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生主導(dǎo)實(shí)踐報(bào)告的寫(xiě)作等。當(dāng)然，在觀察任務(wù)中，學(xué)生也可以以?xún)蓚€(gè)學(xué)生為一組負(fù)責(zé)一天的觀察，并相互提醒。這樣，通過(guò)合理的小組構(gòu)建活動(dòng)，教師能有效培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。

(四)采用新型方法，關(guān)注學(xué)生本身

相比過(guò)去，新課改的教學(xué)理念更加注重學(xué)生本身，在這樣的情況下，如何培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，從知識(shí)、情感、品德方面全面培養(yǎng)學(xué)生，成為教師需要思考的問(wèn)題。而這也就需要教師從大班制的學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)為學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，從只關(guān)注知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)為在課堂中滲透品德的教學(xué)，以此更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)。1．利用智慧課堂，構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)。在過(guò)去的教學(xué)中，教師往往依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，在這樣的情況下，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“有人吃不飽，有人吃不下”的現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)是相當(dāng)不利的。從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)為關(guān)注人，這就要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生，個(gè)性化教學(xué)的落實(shí)勢(shì)在必行。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，智慧課堂為教師提供了便捷的學(xué)生個(gè)人數(shù)據(jù)收集方法，這對(duì)教師了解學(xué)生情況有著巨大的作用。故在初中地理教學(xué)中，教師需要根據(jù)智慧課堂信息為不同學(xué)生布置不同任務(wù)，以此構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)模式。例如，在“日本”這一區(qū)域的學(xué)習(xí)中，教師就可以利用智慧課堂向?qū)W生布置課后作業(yè)，根據(jù)課后作業(yè)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在工業(yè)方面錯(cuò)誤率較高，在合適的時(shí)間，教師即可以結(jié)合的學(xué)生錯(cuò)題資源進(jìn)行集中講解。而針對(duì)其他方面有錯(cuò)誤的學(xué)生，教師則可以根據(jù)學(xué)生錯(cuò)題向不同學(xué)生推薦相應(yīng)的微學(xué)習(xí)資料讓學(xué)生閱讀。這樣，通過(guò)智慧課堂，教師構(gòu)建了個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，有效落實(shí)了關(guān)注學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的理念。2．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透良好品德?！傲⒌聵?shù)人乃教育之本”，在新課改理念的要求下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)可，培養(yǎng)學(xué)生文化自信、道路自信等良好品德本來(lái)就并非單單是思政學(xué)科的職責(zé)，在其他學(xué)科的教學(xué)中，教師也需要充分滲透德育教學(xué)。故在初中地理的教學(xué)中，教師也需要結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容充分滲透良好品德的教學(xué)，以此切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)，滿(mǎn)足素質(zhì)教育和立德樹(shù)人的要求。例如，在“氣候”這一節(jié)，結(jié)合當(dāng)今大氣污染這一環(huán)境問(wèn)題，教師可以培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保這一良好品德。在這一品德的培養(yǎng)中，教師可以先講解中國(guó)大氣污染嚴(yán)重地區(qū)，例如，華北中南部地區(qū)的污染現(xiàn)狀和原因。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，教師可以展現(xiàn)出現(xiàn)重污染天氣時(shí)的視頻，讓學(xué)生對(duì)霧霾這一現(xiàn)象的害處有充分認(rèn)識(shí)。而在知識(shí)擴(kuò)展之后，教師即可以讓學(xué)生構(gòu)建環(huán)?？ú⒃谏钪雄`行。這樣，通過(guò)“氣候”這一知識(shí)，教師有效培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保理念，完成了立德樹(shù)人和素質(zhì)教育的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)提出了新的要求，而新課改理念的落實(shí)正是達(dá)成這一目標(biāo)的有效方法。在初中地理的教學(xué)中，教師需要以線上素材、課堂理答激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)提高學(xué)生對(duì)過(guò)程的重視程度，以信息技術(shù)和小組合作教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并以智慧課堂和德育教學(xué)為切入點(diǎn)，充分關(guān)注學(xué)生本身而非僅關(guān)注地理學(xué)科。這樣，教師才能更好地落實(shí)新課改的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育教學(xué)越來(lái)越高的要求。

作者:陳夢(mèng)竹 單位:江蘇省淮陰中學(xué)