傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文課程融合探析

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摘要：在中國逐漸走向世界舞臺的背景下，文化大融合已經(jīng)成為一種趨勢，同時改革開放的深化促使我國更加注重傳統(tǒng)文化的傳承，所以教師要注重語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合，以此來為傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)貢獻(xiàn)力量。語文教師作為中國文化的傳承者，同時也是傳統(tǒng)文化的傳播者，這時就需要教師在教學(xué)中將傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文課程相融合。本文就當(dāng)前傳統(tǒng)文化教育的不足、傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文課堂的意義以及傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文課堂有效融合的策略展開論述。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學(xué)語文；不足；意義；有效融合策略

現(xiàn)如今小學(xué)語文教學(xué)中，部分語文教師并不注重傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的融合，造成學(xué)生只關(guān)注文化內(nèi)容，而忽略了對語文知識的學(xué)習(xí)，或者是產(chǎn)生相反的現(xiàn)象，但是總而言之都會讓學(xué)生難以實現(xiàn)兩者兼顧。如此一來就會導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭惡語文學(xué)習(xí)的情緒，不利于班級內(nèi)整體語文水平的提升，所以教師在開展語文教學(xué)時要將傳統(tǒng)文化與之融合，在傳播傳統(tǒng)文化的同時也可以培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情。

一、分析當(dāng)前傳統(tǒng)文化教育的不足

（一）各層面缺乏重視

教育主管部門、學(xué)校以及教師對于傳統(tǒng)文化教育的重視程度都還不夠，他們大多數(shù)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中只注重對于主科知識的教學(xué)，因為這些課程與學(xué)生的升學(xué)息息相關(guān)，而這些學(xué)科教材中與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系并不十分密切，所以大部分教師在進(jìn)行教學(xué)時普遍忽略了傳統(tǒng)文化與學(xué)科之間的聯(lián)系，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師更是缺乏這樣的意識。小學(xué)教師的精力有限，不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識的教育，同時也要開展德育教育，導(dǎo)致其沒有時間去仔細(xì)研究傳統(tǒng)文化的教育，當(dāng)然有的教師自身缺乏相關(guān)的知識儲備，傳統(tǒng)文化的教學(xué)效果可想而知。

（二）學(xué)生傳統(tǒng)文化意識淡薄

現(xiàn)代社會科學(xué)信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)，學(xué)生能夠接觸到許多新鮮的事物，由于各國信息的相互交流，學(xué)生被外國的節(jié)日和習(xí)俗所吸引，如感恩節(jié)、圣誕節(jié)以及各種影視作品等，但是對于小學(xué)生來說，他們自身對于中國傳統(tǒng)的節(jié)日以及其中的內(nèi)涵了解卻少之又少，在日常生活中對于傳統(tǒng)文化缺乏相應(yīng)的儀式感，長此以往學(xué)生會迷失方向，缺乏對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，所以教師要通過融合傳統(tǒng)文化的語文教育來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化。近年來，國家通過各種途徑進(jìn)行傳統(tǒng)文化的宣傳，但是宣傳的內(nèi)容過于碎片化，導(dǎo)致學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的掌握并不能形成完整的系統(tǒng)，所以小學(xué)生對于傳承傳統(tǒng)文化的意識并沒有上升到一定的高度。

二、回顧傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文課堂的意義

（一）使學(xué)生知道學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要性

中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，這是中國文化底蘊(yùn)的體現(xiàn)。同時中國傳統(tǒng)文化美如山河，其中蘊(yùn)含著許多高尚的精神品質(zhì)，所以傳統(tǒng)文化對于語文教學(xué)來說是十分重要的。將語文知識與中華民族五千年的歷史精華相融合，能夠使二者包含的內(nèi)容更加寬泛、龐大，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的同時也感受到傳統(tǒng)文化的魅力，其中最重要的是可以樹立學(xué)生對于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化重要性的意識，當(dāng)然在日常生活中可以通過傳統(tǒng)文化的教育來規(guī)范學(xué)生的行為，凈化其思想，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)，開拓學(xué)生的認(rèn)知和人生境界，讓學(xué)生開始感悟到人生的智慧。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)的融合主要是將形式多樣的教學(xué)手段與課堂教育教學(xué)巧妙結(jié)合起來，這樣有利于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情。豐富的教學(xué)形式可以讓學(xué)生感受到語文教學(xué)的樂趣所在，在一定程度上也可以提升語文在小學(xué)生心目中的地位，讓其認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性。一方面，教師要通過傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)使學(xué)生打開語文學(xué)習(xí)之門，對語文課堂產(chǎn)生濃厚興趣。另一方面，學(xué)生通過對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)就會發(fā)現(xiàn)自身對于中國傳統(tǒng)文化的了解不過是只言片語，感受到傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵和精神底蘊(yùn)，感受到傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)是緊密融合在一起的，從而最終提升自身對于語文學(xué)習(xí)的熱情。

三、探究傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文課堂有效融合的策略

（一）運用古詩詞，提升學(xué)生獨特審美力

古詩詞作為小學(xué)語言學(xué)習(xí)中的重要部分，具備獨特的韻律美、詞語美和意境美，是傳統(tǒng)文化傳承中不可忽視的一環(huán)，所以教師可以運用多媒體來輔助教學(xué)，將自身語文教學(xué)的特點與傳統(tǒng)文化的教學(xué)巧妙融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易感受古詩詞的魅力，從而實現(xiàn)學(xué)生審美能力的提升。其中最重要的是教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味性的問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好奇心，從而獲得更好的教學(xué)效果。同時教師可以運用詢問的方式來吸引學(xué)生的注意力，積極提問與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，這樣就可以讓學(xué)生在課程之初就感受到古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠吸引小學(xué)生積極進(jìn)行課堂發(fā)言，將學(xué)生帶入到古詩詞的學(xué)習(xí)之中。提升學(xué)生審美能力的關(guān)鍵在于教師要運用多媒體更好地展現(xiàn)古詩詞所呈現(xiàn)的內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生在優(yōu)美的古詩意境中感受到獨特的美，教師還可以給學(xué)生描述相應(yīng)的情景，在情景中激發(fā)學(xué)生對于古詩詞的思考，有利于更好地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。語文教師在課上還可以提問學(xué)生為什么古詩詞讀起來朗朗上口等與語文知識點相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在古詩詞中找到學(xué)習(xí)語文的興趣，之后教師就可以進(jìn)行古詩詞韻律和斷句的講解，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生對于古詩詞的獨特審美能力。由此可見，在小學(xué)階段采用語文知識與傳統(tǒng)文化教學(xué)相融合的方式可以讓學(xué)生在掌握語文知識的同時，也能感受到中華文化的魅力所在，這樣才能在最大程度上提升語文教學(xué)效果。

（二）巧借典故，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格

文學(xué)典故往往具有語言精簡凝練但卻富含豐富內(nèi)涵的特點，同時也是我國傳統(tǒng)文化的主要載體之一，語文作為語言類和育人類的學(xué)科，教師可以將文學(xué)典故作為繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的突破口，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文學(xué)典故中的人物反思自己的行為，這樣就可以讓其通過學(xué)習(xí)更好地規(guī)范自身的言行，成為具有優(yōu)良品格的優(yōu)秀少年。教師可以利用小學(xué)生喜歡聽故事的特點，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搜索關(guān)于文章的典故，并且可以利用多媒體的方式來進(jìn)行展示，教師可以給學(xué)生播放一些視頻，最好是一些動畫片的片段，這樣可以讓學(xué)生更好地融入課堂的學(xué)習(xí)之中，同時也可以對于傳統(tǒng)文化中的典故產(chǎn)生巨大的興趣。學(xué)習(xí)和疑問相結(jié)合是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的最佳方式，同時也是教師將傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)相融合的重要工具，教師在學(xué)生觀賞視頻后可以提出相應(yīng)的問題，經(jīng)過學(xué)生的討論，他們能夠從中感受到古代先賢的優(yōu)良品質(zhì)，雖然學(xué)生會對不同的歷史典故產(chǎn)生不同的想法，但是教師要通過教育讓學(xué)生掌握典故中的核心思想，這樣才能通過典故培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著大量的典故，而典故中更多地體現(xiàn)了人類優(yōu)秀品質(zhì)，更是中華民族精神的體現(xiàn)，所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)典故，以此來完善自身的品格，最終成長為一個有道德、甘于奉獻(xiàn)的有志青年。

（三）教學(xué)生活化，增強(qiáng)學(xué)生的文化感知力

文字是生活高度凝練的成果，同時也是作為文化傳承的重要形式之一，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)構(gòu)建知識與生活之間的聯(lián)系，這樣就可以讓其在生活實踐中感受到語文知識的生命力，鼓勵其更好地繼承優(yōu)秀的文化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展。知識來源于生活，文化是高于生活的一種知識，也是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。經(jīng)過傳統(tǒng)文化的熏陶增強(qiáng)自身的文化感知力，所以教師要通過生活化的教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對于文化的感知。教師要將教學(xué)過程生活化，給予學(xué)生一個開放性的課堂，鼓勵學(xué)生在閱讀過程中積極尋找體現(xiàn)文章中心的句子，鼓勵學(xué)生進(jìn)行朗讀。教師也可以借此舉行一個朗讀比賽，讓學(xué)生在多次的閱讀中感受到文章的中心思想。在生活化的教學(xué)過程中，教師要在語文課堂中融入與傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)的實踐活動，要學(xué)會在課文中尋找與學(xué)生日常生活實踐相關(guān)聯(lián)的部分，將生活與傳統(tǒng)文化相聯(lián)系，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的文化感知力。春天的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生春游，學(xué)生可以在大自然中感受到詩人眼中的美麗，這種與自然相關(guān)聯(lián)的實踐活動不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自然的距離，同時也讓學(xué)生更加容易理解文章中的情感。

（四）開展年節(jié)活動，傳承中華傳統(tǒng)

語文教師應(yīng)該多整理收集有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的資料，深入地研究教育價值，深入淺出、循序漸進(jìn)地安排到語文教學(xué)內(nèi)容中，這樣就可以讓學(xué)生的教育由易到難，同時也可以實現(xiàn)將靜態(tài)的知識與親身實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地感受中華傳統(tǒng)。開展年節(jié)活動不僅可以提高傳統(tǒng)節(jié)日的儀式感，也可以避免學(xué)生崇洋媚外而忘記自己國家的傳統(tǒng)，培養(yǎng)小學(xué)生的民族認(rèn)知意識。教師可以鼓勵學(xué)生積極地參與到傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗之中，讓其體驗不同節(jié)日的風(fēng)俗，這樣就可以讓學(xué)生更加深入地感受節(jié)日的氛圍，同時也是對于傳統(tǒng)文化的傳承，教師還要積極鼓勵學(xué)生參與相應(yīng)的年節(jié)活動，并且在參與后將其寫成文章，在作文中就可以感受到學(xué)生對于年節(jié)活動體驗的樂趣，不知不覺培養(yǎng)了學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。傳統(tǒng)文化教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，年節(jié)活動也是傳統(tǒng)文化之一，學(xué)生在被問到傳統(tǒng)節(jié)日的來源以及風(fēng)俗時經(jīng)常出現(xiàn)問題，比如：他們不知道節(jié)日的根源、在講述時不知所云，所以教師一定要注重對于年節(jié)活動的開展，傳承傳統(tǒng)文化。

四、結(jié)語

綜上所述，語文教師在進(jìn)行教學(xué)時一定要充分重視語文知識與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，并且花費一定的時間和精力去發(fā)現(xiàn)兩者的共通之處，這樣就可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時也感受到傳統(tǒng)文化，當(dāng)然在此過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況作為課程的標(biāo)準(zhǔn)，必要時要降低學(xué)生的語文學(xué)習(xí)坡度，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中感受到中華文化的底蘊(yùn)。但要注意的是，教師要培養(yǎng)學(xué)生對于文化包容的胸懷，在傳承傳統(tǒng)文化的同時，也要認(rèn)識到不同文化的優(yōu)勢所在。

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作者:蘇萬祥 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)武南鎮(zhèn)九年制學(xué)校