高校傳統(tǒng)文化微學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐
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摘要:中華傳統(tǒng)文化是我國文化教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)。圍繞高職院校中華傳統(tǒng)文化微學(xué)習(xí)活動進(jìn)行科學(xué)布局，能在一定程度上增強(qiáng)高職院校素質(zhì)教育培養(yǎng)能力，使高職院校人才教育培養(yǎng)可以更好地契合新時代教育發(fā)展需求，進(jìn)一步解決高職院校教育發(fā)展中部分教育管理問題。
關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化;微學(xué)習(xí);困境;活動設(shè)計(jì);實(shí)踐方法
引言
現(xiàn)今，高職院校教育工作對微學(xué)習(xí)理念運(yùn)用，彌補(bǔ)了高職院校在細(xì)節(jié)性教學(xué)工作方面的不足。以中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，積極開展中華傳統(tǒng)文化微學(xué)習(xí)活動、實(shí)踐，可以更好地增強(qiáng)高職院校素質(zhì)教育能力，提高高職院校職業(yè)教育培養(yǎng)綜合質(zhì)量。
一、高職院校開展中華傳統(tǒng)文化教育的必要性
近年來，傳統(tǒng)文化教育逐漸成為高校教育培養(yǎng)工作的核心和重點(diǎn)，基于傳統(tǒng)文化教育輸出，做好對微學(xué)習(xí)教育理念的運(yùn)用，能更好地提高高職院校對專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)能力，切實(shí)彌補(bǔ)高職院校在素質(zhì)教育方面的不足，對高職院校未來階段更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)新環(huán)境具有重要意義［1］。
(一)增強(qiáng)高職院校素質(zhì)教育培養(yǎng)能力
長期以來，素質(zhì)教育始終是高職院校教育培養(yǎng)工作的重要構(gòu)成。高職院校由于生源質(zhì)量與普通高校相比具有一定的差距，針對高職院校素質(zhì)教育，必須從文化輸出、思想教育等多個維度穩(wěn)步推進(jìn)。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)納入高職院校人才教育培養(yǎng)體系，有助于更好地推進(jìn)高職院校多元化素質(zhì)教育工作，使高職院校素質(zhì)教育培養(yǎng)可以充分基于環(huán)境熏陶及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中心思想引導(dǎo)，進(jìn)一步建立完善高職院校素質(zhì)教育體系。除此之外，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含大量人文智慧，其精神內(nèi)核與思想內(nèi)涵，可以對高職院校學(xué)生思想認(rèn)知產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于更好地提高高職院校學(xué)生思想維度，解決高職院校學(xué)生存在的部分道德品質(zhì)問題及思想認(rèn)知問題，對高職院校素質(zhì)教育的高水平開展具有重要的積極的影響。
(二)彌補(bǔ)高職院校文化教育輸出能力的不足
專業(yè)技能教育培養(yǎng)，是我國高職院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。正是由于部分高職院校過于重視專業(yè)技能教育，忽視了素質(zhì)教育、思政教育等高職思想教育工作，相關(guān)教育工作開展也無法得到充分重視，從而衍生出高職院校文化教育輸出能力不足的問題。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校教育體系，將進(jìn)一步改變這一現(xiàn)狀，從文化教育角度強(qiáng)化高職院校文化輸出能力，使高職院校在保證其良好專業(yè)教育能力的基礎(chǔ)上，能為高素質(zhì)人才培養(yǎng)工作有效開展創(chuàng)造積極條件，進(jìn)一步推動高職院校專業(yè)教育與素質(zhì)教育雙向推進(jìn)，彌補(bǔ)高職院校在文化教育發(fā)展方面的缺失，為高職院校綜合教育發(fā)展水平的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、中華傳統(tǒng)文化微學(xué)習(xí)的優(yōu)勢及與體系化教學(xué)的區(qū)別
基于高職院?，F(xiàn)有教育體系建立體系化教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制，是以知識內(nèi)容連續(xù)輸出為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對可控性知識結(jié)構(gòu)的強(qiáng)化，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)對職業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力的提升［2］。微學(xué)習(xí)基本理念與傳統(tǒng)模式下體系化教學(xué)機(jī)制則有著本質(zhì)區(qū)別。微學(xué)習(xí)是以碎片化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，推動知識內(nèi)容學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)開展。因此，在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，微學(xué)習(xí)基本模式與傳統(tǒng)教育機(jī)制有著巨大差異。
(一)教育學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)模式下體系化教育培養(yǎng)，更注重專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)文化知識的掌握、應(yīng)用能力的提高，通過建立完善教學(xué)機(jī)制，提高專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)成績。以該模式為載體的教學(xué)機(jī)制，主體優(yōu)勢在于能加強(qiáng)部分學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，使傳統(tǒng)文化思想能在高職院校發(fā)展中得以充分傳承。但受限于高職院校教育發(fā)展條件，大力推動中華傳統(tǒng)文化教育體系化建設(shè)，雖然能在短期內(nèi)取得一定的教育成果，卻并不能從根本上強(qiáng)化專業(yè)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)能力，一旦脫離現(xiàn)有教學(xué)管理體系，面向?qū)I(yè)學(xué)生的中華傳統(tǒng)文化教育便失去實(shí)際意義。而微學(xué)習(xí)的教育學(xué)習(xí)本質(zhì)，則是利用互聯(lián)網(wǎng)信息化教育平臺推動自主化學(xué)習(xí)培養(yǎng)，通過對碎片化時間的整合，采取階段式學(xué)習(xí)方法提高專業(yè)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)能力，使其在學(xué)習(xí)過程中能對傳統(tǒng)文化探究產(chǎn)生濃厚興趣，避免在具有強(qiáng)迫性質(zhì)的教育監(jiān)督管理體系下對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)一步為高職院校傳統(tǒng)文化教育輸出奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［3］。
(二)教育學(xué)習(xí)方法
微學(xué)習(xí)教育體系打破了傳統(tǒng)嵌入式教育壁壘的限制，高職院校學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面具有一定自主選擇權(quán)及學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)，能根據(jù)自身學(xué)習(xí)興趣及興趣愛好合理選擇傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)科目，使專業(yè)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)不受環(huán)境因素的約束。此外，由于微學(xué)習(xí)采取與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)機(jī)制開展有效聯(lián)動的方法，進(jìn)一步節(jié)省了學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)時間成本，提高了知識內(nèi)容學(xué)習(xí)效率，使高職院校學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)能以專業(yè)興趣為基本切入點(diǎn)，更好地融入中華傳統(tǒng)文化教育學(xué)習(xí)環(huán)境。正是由于微學(xué)習(xí)教育機(jī)制在學(xué)習(xí)方式上區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)培養(yǎng)體系，才給予專業(yè)學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，使高職院校學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)能形成良性發(fā)展循環(huán)，為高職院校充分提高中華傳統(tǒng)文化教育能力創(chuàng)造了有利條件。
(三)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容
早期階段，由于互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展體系尚未普及，微學(xué)習(xí)的基本概念仍然停留在教材知識及課外知識兩個方面。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展體系的逐步完善，微學(xué)習(xí)的基本理念進(jìn)一步從彌補(bǔ)課程教學(xué)缺失向自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。此時，微學(xué)習(xí)課程內(nèi)容可以基于互聯(lián)網(wǎng)信息數(shù)據(jù)庫，從電子圖書館及第三方網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行汲取，使微學(xué)習(xí)可以不再依托于高職院校教育發(fā)展體系，而是能從更多元角度為專業(yè)學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，切實(shí)保證微學(xué)習(xí)的自主性、便捷性及有效性，為高職院校學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)營造良好氛圍。此外，由于移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺能與高職院校專業(yè)教育數(shù)據(jù)庫進(jìn)行對接，微學(xué)習(xí)不僅能幫助專業(yè)學(xué)生有效獲取其感興趣內(nèi)容知識，同時也能在高職院校傳統(tǒng)文化教育支持下更好地與高職院校教育工作進(jìn)行對接，為高職院校學(xué)生更好地對中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主選擇開辟新路徑。
三、高職院校全面推進(jìn)中華傳統(tǒng)文化微學(xué)習(xí)面臨困境
針對中華傳統(tǒng)文化微學(xué)習(xí)的全面推進(jìn)，有助于更好地提高職業(yè)院校學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的掌握能力，是培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生良好個人品質(zhì)及個人素養(yǎng)的新路徑。但由于高職院校教育資源相對匱乏，加之線上課程學(xué)習(xí)成本相對較高及高職院校微學(xué)習(xí)教育輔導(dǎo)體系尚未完善，使微學(xué)習(xí)教育理念難以在高職院校中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方面發(fā)揮積極導(dǎo)向作用，需要在未來階段學(xué)習(xí)實(shí)踐中對部分問題予以解決，從而為微學(xué)習(xí)活動有效開展提供切實(shí)保障。
(一)高職院校的中華傳統(tǒng)文化微學(xué)習(xí)缺乏良好教學(xué)資源支持
目前，面向高校教育開發(fā)的微學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)平臺，大部分是基于有償服務(wù)為高校、高職院校提供幫助，而專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)與企業(yè)，并未向普通消費(fèi)市場開放服務(wù)功能。對于高職院校學(xué)生而言，在現(xiàn)有高職院校教育體系之外，開展學(xué)習(xí)收費(fèi)項(xiàng)目，并不符合高職院校教育工作基本要求。因此，高職院校中華傳統(tǒng)文化微學(xué)習(xí)的推廣，必須先要解決學(xué)習(xí)資源不足問題，否則中華傳統(tǒng)文化微學(xué)習(xí)教育工作的開展，將無法取得良好的效果。為此，高職院校應(yīng)在中華傳統(tǒng)文化微學(xué)習(xí)教育推廣之前，做好對相關(guān)教育配套設(shè)施的完善工作，通過與企業(yè)或第三方機(jī)構(gòu)的合作，為專業(yè)學(xué)生的中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)提供幫助，保證中華傳統(tǒng)文化微學(xué)習(xí)教育工作有效開展。
(二)高職院校的中華傳統(tǒng)文化微學(xué)習(xí)尚未形成完善的體系、結(jié)構(gòu)
微學(xué)習(xí)教育學(xué)習(xí)培養(yǎng)工作的開展，雖然無須依賴于系統(tǒng)化教育體系，但其教育學(xué)習(xí)推廣仍需在合理范圍內(nèi)科學(xué)進(jìn)行。因而，高職院校對中華傳統(tǒng)文化微學(xué)習(xí)教學(xué)推廣，必須先要建立完備的系統(tǒng)框架，而后基于微學(xué)習(xí)教育培養(yǎng)需求給予專業(yè)學(xué)生一定的幫助，確保專業(yè)學(xué)生能在現(xiàn)有框架內(nèi)自主開展微學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。由于部分院校尚未針對微學(xué)習(xí)教育做好有效管理規(guī)范，導(dǎo)致微學(xué)習(xí)教育成為一種單一的教育培養(yǎng)形式，而非真正意義發(fā)揮教育導(dǎo)向作用的學(xué)習(xí)方式。對此，高職院校應(yīng)在未來階段，加強(qiáng)對微學(xué)習(xí)教育發(fā)展的規(guī)范，在不影響專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)文化自主學(xué)習(xí)的前提下，進(jìn)一步建立完善學(xué)習(xí)培養(yǎng)機(jī)制，使高職院校的中華傳統(tǒng)文化微學(xué)習(xí)教育推廣能取得良好效果。
(三)高職院校的中華傳統(tǒng)文化微學(xué)習(xí)教育規(guī)劃不合理
教育學(xué)習(xí)活動的組織開展，是提高專業(yè)學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)容微學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ)。部分院校在學(xué)習(xí)活動組織方面，對于微學(xué)習(xí)教育理念理解不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動的組織出現(xiàn)過度干預(yù)、學(xué)習(xí)管理方式陳舊及學(xué)習(xí)引導(dǎo)能力不足等諸多問題，嚴(yán)重影響專業(yè)學(xué)生微學(xué)習(xí)質(zhì)量，使高職院校面向中華傳統(tǒng)文化教育開展微學(xué)習(xí)活動難以取得良好教育效果。針對該問題，高職院校應(yīng)及時完善對中華傳統(tǒng)文化微學(xué)習(xí)活動教育體系，將具有時代先進(jìn)性、前瞻性的教育學(xué)習(xí)策略納入活動實(shí)踐機(jī)制，從興趣引導(dǎo)角度出發(fā)提高對專業(yè)學(xué)生微學(xué)習(xí)的興趣，并根據(jù)專業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)需求，及時調(diào)整教育學(xué)習(xí)策略，有效彌補(bǔ)微學(xué)習(xí)課程實(shí)踐教育的不足，為微學(xué)習(xí)更好地在高職院校傳統(tǒng)文化教育學(xué)習(xí)方面發(fā)揮積極的教育引導(dǎo)作用奠定良好基礎(chǔ)。
四、基于高職院校中華傳統(tǒng)文化微學(xué)習(xí)的策略及活動設(shè)計(jì)、實(shí)踐方法
學(xué)習(xí)實(shí)踐是驗(yàn)證理論學(xué)習(xí)成果的重要路徑。高職院校對中華傳統(tǒng)文化微學(xué)習(xí)活動的組織開展，也應(yīng)以理論學(xué)習(xí)測試為根本依據(jù)，基于活動、實(shí)踐的多元化推動做好科學(xué)規(guī)劃。為更好地提高中華傳統(tǒng)文化微學(xué)習(xí)活動、實(shí)踐的有效性，高職院校需要從微學(xué)習(xí)知識應(yīng)用、一體化教育培養(yǎng)機(jī)制建立及教學(xué)聯(lián)動體系構(gòu)建三個方面做好活動設(shè)計(jì)，從滿足專業(yè)學(xué)生理論知識微學(xué)習(xí)需求角度進(jìn)行實(shí)踐、活動布置，為后續(xù)階段更好地加強(qiáng)微學(xué)習(xí)教育推廣及提高微學(xué)習(xí)教育發(fā)展模式下傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)［4］。
(一)加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)培養(yǎng)微學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用
中華傳統(tǒng)文化微學(xué)習(xí)培養(yǎng)，不應(yīng)依托于理論知識輸出開展教學(xué)工作，應(yīng)以基礎(chǔ)知識內(nèi)容實(shí)踐應(yīng)用提高專業(yè)學(xué)生微學(xué)習(xí)能力。在此過程中，微學(xué)習(xí)的實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)需要符合理論學(xué)習(xí)基本要求，根據(jù)專業(yè)學(xué)生個人喜歡安排實(shí)踐課程。例如，對三國時期歷史人物及文化精神的學(xué)習(xí)，需要根據(jù)歷史人物的特點(diǎn)及故事背景，對歷史文化的形成及歷史故事蘊(yùn)含的文化內(nèi)容作出分析，而后對專業(yè)學(xué)生喜歡的歷史人物、歷史背景進(jìn)行歸類，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐中分出不同學(xué)習(xí)陣營，采取小組對抗的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，由高職院校方面提供理論知識學(xué)習(xí)幫助，利用專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)能力，對其微學(xué)習(xí)成果做出評價。后續(xù)階段，職業(yè)教育可以按照專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，科學(xué)調(diào)整未來階段的教學(xué)策略，使高職院校中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)既能滿足學(xué)生微學(xué)習(xí)教育應(yīng)用實(shí)踐需求，同時也可為職業(yè)教師教學(xué)工作開展提供部分理論性內(nèi)容的參考。
(二)建立中華傳統(tǒng)文化微學(xué)習(xí)體系化教育聯(lián)動機(jī)制
教育聯(lián)動機(jī)制的建立，其目的在于為中華傳統(tǒng)文化微學(xué)習(xí)活動、實(shí)踐提供理論學(xué)習(xí)支持，提高中華傳統(tǒng)文化微學(xué)習(xí)教育推廣能力，進(jìn)而建立完善中華傳統(tǒng)文化微學(xué)習(xí)教育培養(yǎng)機(jī)制。高職院校應(yīng)在這一過程中提供必要的理論學(xué)習(xí)支持，基于電子圖書館的建設(shè)，為專業(yè)學(xué)生開展傳統(tǒng)文化微學(xué)習(xí)提供教育輔助，最大限度地彌補(bǔ)理論知識學(xué)習(xí)的不足，使微學(xué)習(xí)活動教育規(guī)劃能圍繞理論性知識學(xué)習(xí)，更好進(jìn)行系統(tǒng)化布局。此外，需要注意的是，教育聯(lián)動機(jī)制的建立，要在不影響正常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上穩(wěn)步推進(jìn)，不斷將具有中華文化魅力的知識內(nèi)容納入專業(yè)教育培養(yǎng)體系，盡可能彌補(bǔ)專業(yè)學(xué)生在微學(xué)習(xí)能力方面的不足，使高職院校的中華傳統(tǒng)文化微學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)，可以在完善教育推廣體系之下有序推進(jìn)，為未來階段專業(yè)學(xué)生更好地參與微學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)造有利教育條件。
(三)推動線上學(xué)習(xí)及線下實(shí)踐一體化開展
中華傳統(tǒng)文化微學(xué)習(xí)活動實(shí)踐的開展，必須形成良性教育發(fā)展循環(huán)，保證微學(xué)習(xí)活動布置能滿足中華傳統(tǒng)文化微學(xué)習(xí)需求。以互聯(lián)網(wǎng)教育學(xué)習(xí)為載體，實(shí)現(xiàn)線上、線下教育實(shí)踐一體化，能更好地增強(qiáng)專業(yè)學(xué)生中華傳統(tǒng)文化微學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)線下學(xué)習(xí)知識應(yīng)用實(shí)踐的不足。譬如，針對傳統(tǒng)文化愛國思想學(xué)習(xí)方面，可以先開展線上學(xué)習(xí)知識普及，利用與有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育平臺的合作，共同為專業(yè)學(xué)生中華傳統(tǒng)文學(xué)微學(xué)習(xí)提供幫助。在線下教育實(shí)踐方面，應(yīng)基于專業(yè)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容合理選擇實(shí)踐策略，盡可能在愛國思想內(nèi)容理解、思想內(nèi)涵及文化精神三個方面設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時邀請相關(guān)線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師參與實(shí)踐評價，基于線上學(xué)習(xí)及線下實(shí)踐培養(yǎng)體系聯(lián)合開展微學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，使中華傳統(tǒng)文化微學(xué)習(xí)活動實(shí)踐可以在不同維度進(jìn)行知識滲透，并能靈活改變學(xué)習(xí)活動實(shí)踐方向，從而有效根據(jù)專業(yè)學(xué)生不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，科學(xué)組織微學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。結(jié)束語綜上所述，高職院校基于微學(xué)習(xí)開展中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)實(shí)踐，有助于更好地提高高職院校文化教育輸出能力，是高職院校推動文化教育多元化開展的根本基礎(chǔ)。通過高職院校傳統(tǒng)文化微學(xué)習(xí)活動、實(shí)踐的合理設(shè)計(jì)，可以提高專業(yè)學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的運(yùn)用能力，使微學(xué)習(xí)的教育理念能在更廣大的范圍內(nèi)發(fā)揮良好的教學(xué)引導(dǎo)作用。
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作者:樊蓉 單位:江蘇財會職業(yè)學(xué)院
