傳統(tǒng)文化走進(jìn)高校思想政治理論課探析

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［摘要］為有效提升高校思想政治理論課程教學(xué)的質(zhì)量水平，需要從工作創(chuàng)新方面加強(qiáng)重視，在教學(xué)的思想觀(guān)念以及教學(xué)的思維模式方面進(jìn)行有效創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。將傳統(tǒng)文化和思想政治理論課程進(jìn)行有機(jī)融合，對(duì)創(chuàng)新理論課程教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治理論知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性發(fā)揮重要作用。基于此，就高校思想政治理論課程教學(xué)中國(guó)傳統(tǒng)文化融入的問(wèn)題以及融入的策略進(jìn)行詳細(xì)探究，希望能為實(shí)際工作的良好推進(jìn)起到促進(jìn)作用。

［關(guān)鍵詞］思想政治；理論課程；傳統(tǒng)文化

中國(guó)傳統(tǒng)文化走進(jìn)高校思想政治理論課，需要從教學(xué)創(chuàng)新環(huán)節(jié)加以重視，只有改變傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)方式，以學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，才能突出課程教學(xué)的價(jià)值。新的教育改革發(fā)展背景下，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，結(jié)合實(shí)際課程內(nèi)容進(jìn)行有效優(yōu)化，將中國(guó)傳統(tǒng)文化與之理論課程有效融合起來(lái)，對(duì)提高課程教學(xué)的質(zhì)量有保障，能為實(shí)際工作的良好開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高校思想政治理論課中國(guó)傳統(tǒng)文化融入的問(wèn)題

從當(dāng)前思想政治理論課程教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，課程教學(xué)中存在的問(wèn)題比較多，為有效解決課堂教學(xué)效率低的問(wèn)題，需要對(duì)相應(yīng)問(wèn)題明確，針對(duì)性解決教學(xué)問(wèn)題。

（一）傳統(tǒng)文化融入方式單調(diào)

教師在面對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課程時(shí)，要從學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)方面加強(qiáng)重視，突出學(xué)生為中心的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。教師在課堂教學(xué)中通過(guò)改變傳統(tǒng)的思想政治理論課程教學(xué)方式，將傳統(tǒng)文化加以有效融入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，提升學(xué)生對(duì)思想政治理論課程學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。但教師在傳統(tǒng)文化融入思想政治理論課程的時(shí)候，融入的方式比較單一，沒(méi)有采用創(chuàng)新的方式，知識(shí)點(diǎn)的融入比較僵化，學(xué)生難以從整體上領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵和思想政治理論課程的關(guān)系，這對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生影響。

（二）教學(xué)的思想觀(guān)念僵化

思想政治理論課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，缺乏和新的教育改革要求緊密結(jié)合，這會(huì)影響學(xué)生思想政治理論課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。傳統(tǒng)文化的融入過(guò)程中沒(méi)有從多角度出發(fā)進(jìn)行考量，缺乏突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，必然會(huì)造成教學(xué)效率低下的問(wèn)題。思想政治課堂教學(xué)中教師融入傳統(tǒng)文化，是以知識(shí)為載體的，價(jià)值觀(guān)構(gòu)建為目標(biāo)，如此才能有助于促進(jìn)學(xué)生思想政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。但從實(shí)際教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，教師由于沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，缺乏突出學(xué)生在課堂中的主體地位，這必然會(huì)影響學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升[2]。

（三）教師自身缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的深入理解

要想提高思想政治教育工作的質(zhì)量，就需要教師對(duì)思想政治課程和傳統(tǒng)文化間的聯(lián)系有充分的認(rèn)識(shí)和重視，從而才能結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案。但從實(shí)際教學(xué)的情況發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)不全面，多數(shù)教師的專(zhuān)業(yè)背景是馬克思主義理論以及思想政治教育，所以傳統(tǒng)優(yōu)秀文化專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)的了解不是很深入，在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有將思想政治教育和傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進(jìn)行聯(lián)系，沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面加強(qiáng)重視，影響了課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量[3]。教師對(duì)傳統(tǒng)文化的了解停留在文、史、哲課程的層面，對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)面比較窄，這對(duì)思想政治課程教學(xué)活動(dòng)的高效化開(kāi)展會(huì)產(chǎn)生很大程度的影響。

（四）思想政治理論課程沒(méi)有形成合力

思想政治理論課程教學(xué)中為有效提升教學(xué)的質(zhì)量水平，需要在實(shí)際教學(xué)中將相關(guān)的課程形成合力，促進(jìn)學(xué)生思想政治課程知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。思想政治理論課程的開(kāi)展需要和傳統(tǒng)文化融合，而在具體的探索過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，把傳統(tǒng)文化和思想政治理論課程相結(jié)合的過(guò)程中，有的學(xué)校沒(méi)有對(duì)課程內(nèi)容和方式統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各教研室組織開(kāi)展以及交流溝通不暢，使得傳統(tǒng)文化融入思想政治課程的時(shí)候存在內(nèi)容重復(fù)以及側(cè)重點(diǎn)不同等現(xiàn)象，并沒(méi)有將合力的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

二、高校思想政治理論課中國(guó)傳統(tǒng)文化融入的措施

為有效提高高校思想政治理論課程教學(xué)質(zhì)量，要解決好教學(xué)中存在的問(wèn)題，將傳統(tǒng)文化融入作為提高思想政治理論課程教學(xué)質(zhì)量的途徑，從以下措施的落實(shí)方面要充分重視。

（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)文化融入課程的方式

高校在思想政治理論課程教學(xué)工作的開(kāi)展中，為有效提升傳統(tǒng)文化融入的質(zhì)量，需要教師在融入的方式創(chuàng)新方面加強(qiáng)重視。要能突出學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的主體地位，要采用專(zhuān)題式的方式進(jìn)行融入，讓每門(mén)思想政治理論課程從中拿出兩個(gè)課時(shí)，在專(zhuān)題講授的時(shí)候能夠和傳統(tǒng)文化的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，做好知識(shí)點(diǎn)的有效融合，形成系統(tǒng)的內(nèi)容體系，這對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化精神內(nèi)核有著積極意義[4]。如為學(xué)生講述思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的課程內(nèi)容時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的理想信念進(jìn)行堅(jiān)定，對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神積極培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)以及法律素養(yǎng)有效提升。教師在挖掘傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，要將愛(ài)國(guó)精神和倫理道德規(guī)范相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生講述馬克思主義基本原理概論課程內(nèi)容中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)馬克思主義立場(chǎng)以及觀(guān)點(diǎn)方法，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行分析解決，把傳統(tǒng)文化中樸素唯物主義以及樸素民本思想內(nèi)容與之相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思考探究。

（二）創(chuàng)新教學(xué)思想觀(guān)念，提高教學(xué)質(zhì)量

教師為學(xué)生講述思想政治理論課程的時(shí)候，為有效提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解認(rèn)識(shí)，首先要從思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新層面加強(qiáng)重視，促進(jìn)學(xué)生對(duì)思想政治理論知識(shí)和傳統(tǒng)文化內(nèi)容的融合思考，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的目標(biāo)是育人，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)方面樹(shù)立人文精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生行為，只有如此才能為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在實(shí)際教學(xué)工作中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，這樣能從本質(zhì)上提高學(xué)生思想道德以及人文素養(yǎng)[5]。教師要注重在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立以知識(shí)為載體、價(jià)值構(gòu)建為目標(biāo)的教育理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生在思想政治課程知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化中的仁愛(ài)，重民本、崇正義、求大同等精神內(nèi)核，和思想政治教學(xué)的內(nèi)容相融合。

（三）不斷提高教師傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)水平

教師在思想政治理論課程的教學(xué)過(guò)程中為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，就需要從教學(xué)創(chuàng)新方面加強(qiáng)重視，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有助于讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)方面有更大的提升。思想政治理論課程教師自身的能力素質(zhì)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果有著直接的影響，從實(shí)際教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，教師自身主要是從思想政治理論背景出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)了解不是很充分，影響了實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展效果。所以加強(qiáng)對(duì)思想政治教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)的能力比較重要，提高思想政治教育傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)理解能力，在這一基礎(chǔ)上才能真正實(shí)現(xiàn)既定的工作目標(biāo)，要從幾個(gè)層面提高教師傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)能力水平。首先要注重引導(dǎo)思政理論教師對(duì)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要論述進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的主動(dòng)和自覺(jué)性，思想決定行動(dòng)，所以在思想觀(guān)念上要認(rèn)識(shí)到提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)知的重要性，能夠理解講話(huà)的思想內(nèi)涵以及精神實(shí)質(zhì)。注重引導(dǎo)高校思想政治理論課程教師對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典以及中國(guó)文化史、哲學(xué)史的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高教師自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)。教師通過(guò)課余時(shí)間對(duì)《大學(xué)》《老子》等經(jīng)典的著作知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的人文精神以及倫理道德規(guī)范，能夠把人文精神和倫理道德規(guī)劃內(nèi)化成教師自身素質(zhì)。另外，這就需要教師通過(guò)現(xiàn)代化的平臺(tái)運(yùn)用，對(duì)思想政治理論課的教學(xué)需要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，可積極組織教師通過(guò)“走出去”的方式，到國(guó)內(nèi)大學(xué)哲學(xué)系以及國(guó)學(xué)院進(jìn)修思想政治理論知識(shí)，系統(tǒng)化對(duì)傳統(tǒng)文化加以了解。

（四）注重發(fā)揮課程合力作用

思想政治理論課程教學(xué)中為提升教學(xué)的質(zhì)量，在傳統(tǒng)文化融入的過(guò)程中，要將思想政治理論課的力量充分發(fā)揮出來(lái)，能有效形成協(xié)同育人效應(yīng)，從而為高素質(zhì)人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，要注重將不同的思想政治理論課程的作用發(fā)揮出來(lái)，形成合力，明確各門(mén)課融入內(nèi)容和方式，達(dá)到集思廣益以及資源共享的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高校在思想政治課程教學(xué)工作的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，為有效提升教學(xué)的質(zhì)量水平，就需要在教學(xué)方法的創(chuàng)新方面加強(qiáng)重視，通過(guò)傳統(tǒng)文化的科學(xué)應(yīng)用，能為創(chuàng)新教學(xué)的方式起到積極的促進(jìn)作用，對(duì)課程教學(xué)觀(guān)念創(chuàng)新以及教學(xué)方式創(chuàng)新等措施的實(shí)施，為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展提供相應(yīng)的發(fā)展思路。

參考文獻(xiàn)：

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作者:高源 單位:甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院