90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀解析
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摘要:高校的進(jìn)一步擴(kuò)招使大學(xué)生就業(yè)成為難題，90后大學(xué)生正是擴(kuò)招隊伍的一員，為了促進(jìn)就業(yè)，他們開始進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。但是學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠等使90后大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時存在一定問題。本文主要介紹90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點、現(xiàn)狀，并提出一定策略，以提高90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功幾率。
關(guān)鍵詞:90后大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;現(xiàn)狀;分析
隨著高校擴(kuò)招和經(jīng)濟(jì)的低迷，90后大學(xué)生的就業(yè)問題凸顯出來。相關(guān)調(diào)查顯示，90后大學(xué)生就業(yè)受長輩和社會導(dǎo)向影響比較嚴(yán)重，熱點依舊是事業(yè)單位、公務(wù)員和外企等，對于自主創(chuàng)業(yè)，他們只是想，而沒有成熟的創(chuàng)業(yè)理念。學(xué)生時代創(chuàng)意無限的學(xué)生老板在畢業(yè)后真正進(jìn)入社會后對創(chuàng)業(yè)方向也比較迷茫，一般會轉(zhuǎn)向選擇穩(wěn)定工作。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幾率比較低，畢業(yè)后能堅持創(chuàng)業(yè)的少之又少。本文主要探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點、優(yōu)勢、劣勢和現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)策略，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。
一、90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點、優(yōu)勢、劣勢研究
(1)特點。首先，90后大學(xué)生由于處于開放社會，他們的意識比較開放、獨(dú)立，對團(tuán)隊有積極的響應(yīng)。他們不再單純地接受思想，而是有自己的判斷，他們接受新事物能力強(qiáng)，對新鮮事物和信息的掌握使他們更加自信，對創(chuàng)業(yè)有熱情和欲望。其次，他們管理經(jīng)驗不豐富，團(tuán)隊不穩(wěn)定。創(chuàng)業(yè)需要有一定的制度來制約，包括商業(yè)模式、營銷模式、財務(wù)制度和人事制度等。但是實際上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊只有幾個成員，他們沒有明確的職責(zé)分屬，沒有規(guī)劃運(yùn)營方式和權(quán)益劃分，管理模式混亂，再加上人員流動性大使團(tuán)隊穩(wěn)定性差。再次，人脈和資金受限制。90后大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會，他們的創(chuàng)業(yè)資金多數(shù)是家里提供，資金資源不穩(wěn)定，再加上人脈圈子小，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的研究沒有品牌效力。大學(xué)生畢業(yè)后由于運(yùn)營經(jīng)驗缺乏，動手能力和創(chuàng)新能力差，他們的創(chuàng)業(yè)知識無法轉(zhuǎn)變成商品，無法滿足市場需求。在遇到困難時他們會比較浮躁，創(chuàng)業(yè)難以長久。(2)優(yōu)勢。在社會大環(huán)境的影響下國家鼓勵90后大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，學(xué)校會對學(xué)生進(jìn)行一定的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。90后大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，他們思想開放，有自己獨(dú)特的見解，敢于創(chuàng)新。他們的家庭特點決定他們要嘗試非常多的新鮮事物，要獨(dú)立完成一定任務(wù)，他們自己動手使自身學(xué)到的知識比從長輩或同伴身上學(xué)到的更為深刻。隨著生活水平的提高，90后大學(xué)生成為數(shù)字資源應(yīng)用最廣泛的一代，他們在小時候就接觸電腦、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，這使他們在創(chuàng)業(yè)過程中遇到問題可以及時互相互聯(lián)網(wǎng)尋找解決辦法。通過大學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，他們的興趣和創(chuàng)業(yè)方向又融合到了一起，他們通過創(chuàng)業(yè)可以實現(xiàn)知識的應(yīng)用和自身的價值。同時國家和政府對創(chuàng)業(yè)支持力度比較大，90后大學(xué)生獲得的創(chuàng)業(yè)基金和項目越來越多，主要有專項資金、稅收優(yōu)惠和綠色通道等，只要選對方向就有非常大的發(fā)展空間。(3)劣勢。90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備心理不足，抗壓性不強(qiáng)。從對近年來參加創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的調(diào)查分析來看，一些創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)的艱苦準(zhǔn)備不足，他們創(chuàng)業(yè)時是滿腔熱情，在遇到困難后就心灰意冷。豈不知，沒有任何一個成功企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)過程是一帆風(fēng)順的，都需經(jīng)歷風(fēng)雨才會成功。90后大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時想法比較多，步入社會受到挫折后因抗壓能力弱，會半途而廢。另外，一些大學(xué)生在大學(xué)中學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識不能順利應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)，因為他們在選擇國家創(chuàng)業(yè)項目時一般都是選擇技術(shù)含量低的項目，有餐飲、服飾、網(wǎng)店等。許多創(chuàng)業(yè)學(xué)生不能將自己的創(chuàng)業(yè)理念準(zhǔn)確表達(dá)出來，對于創(chuàng)業(yè)方向更是迷茫，這都是創(chuàng)業(yè)不成功的因素之一。創(chuàng)業(yè)是需要一定的制度來約束的，而90后大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時基本是由幾個同學(xué)組成團(tuán)隊，他們沒有明確分工，對經(jīng)營模式也不確定，通常一個人扮演幾個人的角色，管理比較混亂。另外，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的自發(fā)性使團(tuán)隊成員在發(fā)生矛盾時會導(dǎo)致人員外流。90后大學(xué)生受家庭影響比較大，他們的人脈也基本是家庭和家庭成員，這樣會導(dǎo)致他們的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品沒有品牌效力，創(chuàng)業(yè)資金也會受到限制。目前高校教育對學(xué)生動手能力培養(yǎng)并不強(qiáng)，教育也沒有和產(chǎn)業(yè)進(jìn)行有效聯(lián)合，這使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時不能將在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為市場需求，使其創(chuàng)業(yè)與市場脫節(jié)。成功的企業(yè)是做精做細(xì)的，對于資金、能力和經(jīng)驗都有限的90后大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)是一種機(jī)遇，同時也是挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)要結(jié)合自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢和興趣等才能使創(chuàng)業(yè)獲得成功。
二、90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
(1)創(chuàng)業(yè)教育體系不健全。在高校人才培養(yǎng)方案中加入創(chuàng)業(yè)教育的時間不長，所以創(chuàng)業(yè)教育在高校教育體系中還沒有形成系統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)教育主要依托團(tuán)委或輔導(dǎo)員組織的創(chuàng)業(yè)技術(shù)比賽、創(chuàng)業(yè)知識講座等，對創(chuàng)業(yè)知識的具體講授還沒有形成系統(tǒng)。高校關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的師資、基地和教學(xué)評估等都沒有形成規(guī)劃體系，在人才培養(yǎng)方案制訂時沒有理解創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，使創(chuàng)業(yè)教育的培育偏向嚴(yán)重。創(chuàng)業(yè)教育核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力，以提高學(xué)生進(jìn)入社會后的綜合素質(zhì)。(2)創(chuàng)業(yè)教育師資力量不合理。在高校里擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的教師一般為輔導(dǎo)員或行政人員，這些人本身沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，也沒有在企業(yè)工作的經(jīng)驗，他們對學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基本停留在書本教材的理論層面，效果并不好。再加上引導(dǎo)資金限制使得學(xué)校無法聘請企業(yè)專家或創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。(3)創(chuàng)業(yè)教育手段落后。相關(guān)調(diào)查顯示，多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育停留在課堂講授以及粗線條的專業(yè)技能活動層面，創(chuàng)業(yè)手段現(xiàn)代化投入缺乏，對于創(chuàng)業(yè)教材、軟件的開發(fā)和數(shù)據(jù)庫的建設(shè)基本沒有實現(xiàn)。只有引入創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)代化手段，使學(xué)生充分體驗到現(xiàn)代化手段的作用，才能提高學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的熱情和信心。(4)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容更新不快。創(chuàng)業(yè)教育需要與時俱進(jìn)，而目前多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)課程的實用性和實踐性不強(qiáng)，一本教材使用幾年的情況普遍存在，知識的更新沒有符合社會要求。在創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)設(shè)定上，沒有明確需要講授的課程和學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。課堂講授理論性強(qiáng)，理論和實踐比例不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實習(xí)時不能增加實際工作能力。
三、90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育策略
(1)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育必要性。國家發(fā)展的靈魂是創(chuàng)新，大學(xué)生作為國家發(fā)展的主要力量，其創(chuàng)新能力能有效推動社會發(fā)展。另外，大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)可以緩解社會就業(yè)壓力。隨著大學(xué)擴(kuò)招，一部分大學(xué)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的危險，這會給社會帶來一定不穩(wěn)定因素。開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，可以將大學(xué)生引入到創(chuàng)業(yè)隊伍中，起到維護(hù)社會穩(wěn)定的作用。當(dāng)前高校中90后是大學(xué)生主體力量，成長的環(huán)境使他們的個性比較獨(dú)立，他們追求熱情，喜歡創(chuàng)業(yè)，但是在實際中又缺少規(guī)劃。開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可以引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，提高其理論知識和實踐結(jié)合的能力，幫助他們面對創(chuàng)業(yè)的低潮和困難。(2)策略。加強(qiáng)教育體系的構(gòu)建，加強(qiáng)師資建設(shè)，推進(jìn)校企合作，搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺。在高校人才培養(yǎng)方案制訂過程中要重視創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)，劃分好理論和實踐比例，以切實培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在教育體系構(gòu)建后，教師的教學(xué)直接影響教育效果。要對現(xiàn)有教師隊伍進(jìn)行選拔，由適合創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)能力強(qiáng)的教師組建成一支隊伍，對其進(jìn)行定期培訓(xùn)，在借鑒其他學(xué)校成功經(jīng)驗和企業(yè)成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上制定教學(xué)內(nèi)容。同時根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)計劃選定教師到國內(nèi)外重點學(xué)校進(jìn)修，選聘企業(yè)成功人士到學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍中，以避免紙上談兵。校企聯(lián)合是學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的實踐平臺，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式。校企聯(lián)合可以做到課堂與企業(yè)的有效結(jié)合，學(xué)校在利用企業(yè)資源的同時為企業(yè)輸入合格優(yōu)秀人才?？傊?0后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還存在一定的困難，還需要學(xué)校通過完善教育體系、推動校企合作等為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的實踐平臺，促進(jìn)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。
參考文獻(xiàn):
［1］崔源，姚娟．大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、問題與對策［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011(5)．
作者:劉暢 單位:鞍山師范學(xué)院