泉州高校創(chuàng)業(yè)教育的情況調(diào)查
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［摘要］本文從泉州地區(qū)民營經(jīng)濟(jì)活躍，創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚的實(shí)際情況出發(fā)，深入分析所在高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)原因、分布領(lǐng)域、面臨的主要困難以及各高校在開展創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)政策制定方面的現(xiàn)狀，并提出完善和推動高校創(chuàng)業(yè)教育的舉措。
［關(guān)鍵詞］泉州高校;創(chuàng)業(yè)教育;調(diào)查;對策
一、前言
我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)末，1998年清華大學(xué)舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，成為第一所實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的亞洲高校．此后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到了高等教育界的重視，特別是2015年提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略后，我國高校興起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究和改革的熱潮，通過近十年的發(fā)展，我國創(chuàng)業(yè)教育的研究及實(shí)施取得了一定成果，我國關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究迅猛增長，關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育方面的論文正在不斷增加，研究也在不斷深入和系統(tǒng)化。但是總體上看，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初級階段，主要表現(xiàn)為:(1)從理論上，對于創(chuàng)業(yè)教育的價值意義、基本概念、具體內(nèi)容、特質(zhì)及功能、創(chuàng)業(yè)者的界定與分類、創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)教育模式等問題還有待于進(jìn)一步探索和研究;(2)在實(shí)踐上，我國的高校的創(chuàng)業(yè)教育仍處于較低水平和初級階段，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索以及政府的政策推動遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有能夠滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。
二、泉州高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究
(一)研究方法與內(nèi)容。本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法進(jìn)行調(diào)研，分析方法采取定量分析，數(shù)據(jù)通過SPSS軟件進(jìn)行分析，共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收有效問卷468份，涵蓋了包括泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、仰恩大學(xué)，泉州師院等18所泉州高校。調(diào)查內(nèi)容包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況、高校的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置、師資、創(chuàng)業(yè)基金支持等。(二)調(diào)查結(jié)果1．學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況(1)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿。從整體上看，泉州市高校學(xué)生對于是否創(chuàng)業(yè)的態(tài)度比較明朗，自主創(chuàng)業(yè)意愿較為強(qiáng)烈，有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生約全體學(xué)生的百分之六十左右;在有創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查對象中，有64．58%的學(xué)生選擇先就業(yè)，13．37%的學(xué)生選擇優(yōu)先自主創(chuàng)業(yè)，9．88%的同學(xué)選擇了升學(xué)，還有12．16%的同學(xué)對該問題持觀望態(tài)度?？偟膩砜磽駦従蜆I(yè)仍是大多數(shù)高校畢業(yè)生的優(yōu)先選擇，選擇畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的同學(xué)只占較少的一部分。(2)學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的主要原因。在選擇創(chuàng)業(yè)原因的調(diào)查對象中，詢問了其選擇創(chuàng)業(yè)的原因:有49．64%的學(xué)生認(rèn)為主要原因是個人理想;43．13%的學(xué)生是因?yàn)橐呀?jīng)有了較好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;49．76%的同學(xué)認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)的預(yù)期收入較高;56．99%的同學(xué)則是因?yàn)槭艿搅似渌说难?58．88%的同學(xué)則因?yàn)殡y找到其他合適的工作，38．69%的同學(xué)是因?yàn)槠渌?。就業(yè)難在一定程度上倒逼高校畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，而預(yù)期收益、個人理想以及受他人的邀請都是主要的影響因素。(3)創(chuàng)業(yè)的形式。在有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生中，就創(chuàng)業(yè)形式而言，合伙企業(yè)的創(chuàng)業(yè)形式最受歡迎，大約有53．49%的同學(xué)選擇這種形式，有16．5%的同學(xué)選擇了個體商戶這種形式，20．12%的同學(xué)選擇自己創(chuàng)辦公司，還有0．4%選擇了其他形式，這與上述的受朋友邀請而參加創(chuàng)業(yè)的調(diào)查結(jié)論是可以相互印證的。(4)創(chuàng)業(yè)啟動資金的來源。由于創(chuàng)業(yè)資金的來源是多方面的，所以創(chuàng)業(yè)啟動資金采用多選測量。在有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生中，創(chuàng)業(yè)資金的來源56．4%的同學(xué)會選擇父母支持，61．3%的同學(xué)會選擇親友借貸，50．6%的同學(xué)會選擇小額貸款，60．8%的同學(xué)會選擇同學(xué)集資，53．5%的同學(xué)會選擇用個人存款，71．8%的同學(xué)選擇其他方式來籌集創(chuàng)業(yè)啟動資金。可見，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金來源的各個渠道是比較平衡的。2．創(chuàng)業(yè)教育的組織機(jī)構(gòu)在通過問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在高校中承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育的部門和機(jī)構(gòu)主要有:就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教研室、教務(wù)處、招生與就業(yè)工作處等。從整體上看，泉州高校當(dāng)前基本均是學(xué)生處(含就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心)在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，占開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程單位的59．8%;排名第二的單位為其他院系部門，包括團(tuán)委、創(chuàng)業(yè)(教育)學(xué)院或中心、工商學(xué)院(或經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院)。3．創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍受訪教師所在的泉州地方高校中，目前只有小部分高校沒有開設(shè)課程，但是絕大部高校沒有師資隊(duì)伍，68．1%的創(chuàng)業(yè)課程教師由輔導(dǎo)員等負(fù)責(zé)學(xué)生工作的教師擔(dān)任;專業(yè)授課教師占38．7%，外聘創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師占29．7%。4．創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的平臺建設(shè)通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最突出的問題是缺乏有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，近四成的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題是沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，近一半的大學(xué)生認(rèn)為缺乏有效的實(shí)踐平臺，45%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有將專業(yè)教育有效的融合。5．創(chuàng)業(yè)教育的效果評價在調(diào)查“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的總體評價時，35%的受訪高校創(chuàng)業(yè)教師比較滿意，8%的人表示非常滿意，15．6%的人則坦言比較不滿意，調(diào)查顯示泉州地區(qū)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有非常大的改進(jìn)空間;對于學(xué)校進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的效果，學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示:15%的同學(xué)認(rèn)為有幫助，且?guī)椭艽螅?0%的同學(xué)認(rèn)為有一定幫助，15%的同學(xué)認(rèn)為沒有幫助。
三、泉州高校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題
(一)泉州高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈。通過數(shù)據(jù)分析可見看出，泉州市高校大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿的達(dá)到百分之六十之多，可見大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意愿是非常強(qiáng)烈的，其中創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生是占比達(dá)到百分之七點(diǎn)五，說明創(chuàng)業(yè)結(jié)果較為樂觀。但在百分之六十之多的有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)中，還有大部分創(chuàng)業(yè)未成功的同學(xué)，這部分同學(xué)將是政府今后重點(diǎn)幫扶對象。(二)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科技含量不高。由于泉州高校所屬的高校水平不高，理工科學(xué)科較為薄弱，大部分的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都是以電子商務(wù)、營銷類、服務(wù)型的為主，總體規(guī)模和層次不高，尤其是作為高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來說，較為缺乏科技含量，科技成果轉(zhuǎn)化缺少資金支持，有效投入不足，從而導(dǎo)致科技的轉(zhuǎn)化率非常低，未能充分發(fā)揮和顯現(xiàn)高校的科技優(yōu)勢。(三)創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度與效用度有限。從大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)政策的了解程度上來看，政府在創(chuàng)業(yè)政策的宣傳上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到普及的效果，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為政府的創(chuàng)業(yè)支持政策效用有限，并沒有達(dá)到效用的最大化，對于政府的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策的改進(jìn)方式，39．5%的同學(xué)認(rèn)為需要加強(qiáng)資金支持的力度，49．1%的同學(xué)認(rèn)為需要加強(qiáng)場地支持力度，49．6%的同學(xué)認(rèn)為需要完善稅費(fèi)支持政策，53．1%的同學(xué)認(rèn)為需要簡化相關(guān)審批手續(xù)，65%的同學(xué)認(rèn)為需要加強(qiáng)宣傳。(四)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量匱乏。通過調(diào)查數(shù)據(jù)表明，傳統(tǒng)的理論授課已經(jīng)無法滿足學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展須強(qiáng)化實(shí)踐，強(qiáng)化體驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)的開放性和互動性和實(shí)踐性，對師資的創(chuàng)新意識、拓展能力要求較高，既要求具備相關(guān)學(xué)科的理論知識，更要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而往往高校教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)常常顯得力不從心，部分外聘教師由于缺乏組織協(xié)調(diào)、制度保障和資金支持，授課形式多以講座形式進(jìn)行，沒有形成體系。(五)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的有效性不足。在調(diào)查中得知泉州地區(qū)的地方高校經(jīng)常組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告、講座、研討等各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，營造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，但是往往學(xué)生的參與度不高，實(shí)踐教育的有效性不足，沒有得到大學(xué)生的認(rèn)可，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等活動的水平都有待于進(jìn)一步提升。
四、提高泉州高校創(chuàng)業(yè)教育水平策略
(一)更新創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。作為高校應(yīng)該理清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求和人才培養(yǎng)的具體定位，將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與高等教育綜合改革有機(jī)結(jié)合，把創(chuàng)業(yè)教育融入到大學(xué)生的專業(yè)教育培養(yǎng)的過程中來，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)中來，加強(qiáng)在專業(yè)授課過程中創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的培養(yǎng);充分發(fā)揮泉州地區(qū)民營經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的優(yōu)勢，加強(qiáng)與政府部門和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，實(shí)施“政府———學(xué)?！髽I(yè)”三方面的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐路徑，為學(xué)生提供更好的實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育平臺。(二)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)、知識和技能，作為高校實(shí)施“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才柔性聘用計(jì)劃”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職教師聘任計(jì)劃”，選派有潛力的青年教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，同時聘請一些經(jīng)驗(yàn)豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)專家，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動課程的兼職教師。(三)培育和整合一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。泉州地方高校要充分發(fā)揮民營經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，企業(yè)資源較多的優(yōu)勢，要努力推動大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)，開辟專門場地用于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，依托泉州地區(qū)的特色工業(yè)園區(qū)、大學(xué)科技園、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)基地等適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化場所，建立大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)孵化基地，積極吸引大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)入駐，鼓勵高校發(fā)揮各自的優(yōu)勢，通過多種形式建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地，為創(chuàng)業(yè)者提供法律、會計(jì)、審計(jì)、評估、專利、市場營銷等服務(wù)。(四)發(fā)揮泉州區(qū)域經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢，編寫地方創(chuàng)業(yè)教育的特色教程。泉州地區(qū)民營經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，涌現(xiàn)出了很多創(chuàng)業(yè)成功的典型案例和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，泉州各級教育主管部門應(yīng)該從服務(wù)泉州民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度出發(fā)，應(yīng)該根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，組織創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、政府制定創(chuàng)業(yè)政策的官員研究編寫一批有特色、高水平、適應(yīng)時代要求以及泉州民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)秀教材，通過推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的精品課程以及示范教材為抓手，為泉州高校提供豐富、實(shí)用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源，保障創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。
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作者:陳式座 單位:泉州師范學(xué)院學(xué)生處
