大學生創(chuàng)業(yè)教育分析(10篇)
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第一篇：大數(shù)據(jù)時代大學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐
摘要：大學生創(chuàng)業(yè)是國家支持的一項重要創(chuàng)業(yè)政策，可以緩解我國目前嚴峻的就業(yè)形勢，提高我國的就業(yè)率。因此，加強對大學生創(chuàng)業(yè)教育，提升大學生創(chuàng)業(yè)實踐水平，對促進我國經(jīng)濟的發(fā)展、全面建設小康社會具有非常重要的現(xiàn)實意義。在本文中，筆者將對實施大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要性進行分析，剖析大學生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，并提出幾點思考。
關鍵詞：大數(shù)據(jù)；大學生創(chuàng)業(yè)；教育
正文：
引言
隨著信息化時代的到來，“大數(shù)據(jù)”逐漸成為商家企業(yè)重視的市場分析資料，大學生的創(chuàng)業(yè)教育顯得十分重要。根據(jù)我國當前的就業(yè)情況，失業(yè)人數(shù)不斷增多，嚴峻的就業(yè)形勢，國家出臺相關政策鼓勵大學生以創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，然而目前大學生創(chuàng)業(yè)教育存在著一些問題，大學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐水平相對較低，因此，需要加強大學生創(chuàng)業(yè)教育管理，幫助更多地大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。
一、開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的重大現(xiàn)實意義
1.創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)人才
對大學生進行自主創(chuàng)業(yè)的教育和鼓勵，培養(yǎng)學生能夠?qū)⒆约核鶎W到知識運用于實踐工作中去，通過自己興趣提升能力，將市場大需求運用于創(chuàng)業(yè)中來，實現(xiàn)學生以及個人價值，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新、擁有高素質(zhì)的符合社會發(fā)展的人才。
2.創(chuàng)業(yè)教育是新世紀我國高等教育與國際接軌的體現(xiàn)
如今我國世界經(jīng)濟一體化發(fā)展，競爭力不斷增加，中國高等教育需要結(jié)合世界發(fā)展方向，各國之間進行競爭實質(zhì)上就是對于人才的競爭，因此，良好的創(chuàng)業(yè)教育能夠更加有利于培養(yǎng)出具備競爭力的人才。3.創(chuàng)業(yè)教育是適應高等教育大眾化和我國經(jīng)濟體制改革的必然選擇近年來我國經(jīng)濟體制發(fā)展速度不斷加快，經(jīng)濟組成部分非常多樣，同時很多人員在職業(yè)中進行轉(zhuǎn)換次數(shù)增加，因此，只有更多創(chuàng)辦企業(yè)，才能夠滿足人才發(fā)展需要，進行創(chuàng)業(yè)教育不僅是對學習者的應聘能夠進行教育，還可以將讓學習者學習到更多創(chuàng)業(yè)技術和能力，從而從整體上提升創(chuàng)業(yè)人員的基本素質(zhì)和能力。
二、我國大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及原因分析
1.創(chuàng)業(yè)教育的目標定位不準確
如今大學生就業(yè)形勢非常嚴峻，很多高校開展創(chuàng)業(yè)教育從個人功利主義方向出發(fā)，認為在教育中知識對于如何創(chuàng)辦企業(yè)進行教學，如何創(chuàng)辦企業(yè)實體，在解決自身就業(yè)問題的同時，將一部分人員帶動就業(yè)，從而避免發(fā)生就業(yè)難的問題，但是從實際角度上來看，其是將創(chuàng)業(yè)教育工作變成了培養(yǎng)企業(yè)家的快速提高班，成為了應對大學生就業(yè)難的一種手段。
2.創(chuàng)業(yè)教育的意識比較淡薄
從當前對于創(chuàng)業(yè)教育的教學實際狀況來看，只是在我國高等院校中開設了此項目，并沒有滲透于中小學教育工作中，更是沒有成為終身教育項目，創(chuàng)業(yè)教育工作對于教育者以及受教育者雙方來說，其概念都是較新的，因而如何培養(yǎng)人才并沒有足夠關注，在學生中間開展創(chuàng)業(yè)教育的意識并不高強烈，同時對于這方面宣傳力度不夠，很多高校并沒有真正將創(chuàng)業(yè)教育作為整個教學體系中的必要組成部分。
3.創(chuàng)業(yè)教育的課程體系建設不完善
創(chuàng)業(yè)教育工作需要制定嚴格的教學計劃以及課程內(nèi)容，同時需要對教學過程進行評價，改革傳統(tǒng)的教學模式，但是從目前實際狀況來看，實際教學中并沒有實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)，很多教育界的管理者以及決策者并沒有關注到這一問題上來，對于這一課程的開展缺乏系統(tǒng)性，如今高校中涉及到創(chuàng)業(yè)教育的就是“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“就業(yè)指導教育”這類課程中。對于創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)情況都是采用課堂教學的方式，組織學生們?nèi)⒓訉嵺`活動等，所形成的教育形式也非常單一，及時是對于實踐活動進行了支持，但是并沒有將全部學生規(guī)劃入學習活動當中，只對一些很小部分人員想要自主創(chuàng)業(yè)的學生進行了關注，創(chuàng)業(yè)教育工作遠遠沒有進入大學生的日常教育和學習當中，因此，其發(fā)展實際上并不適用如今大眾化教育的發(fā)展方向。
三、構(gòu)建特色創(chuàng)業(yè)教育模式的對策與出路
1.全面實施創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神和校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍
首先將課堂教學作為主要渠道，將創(chuàng)業(yè)教育融入到整個教育工作中去，對于大學生進行創(chuàng)業(yè)意識和精神的培養(yǎng)主要是通過教學來進行的，教師對學生進行培養(yǎng)過程中，可以加強教師在企業(yè)中進行鍛煉的機會，對教師的市場意識進行進一步培養(yǎng)，從而幫助教師能夠更加有重點的對教學方法進行改進和有重點進行，將學生的專業(yè)知識與社會發(fā)展相互結(jié)合，從而加深對于相關專業(yè)知識的學習。第二，學生創(chuàng)業(yè)需求多樣化發(fā)展，需要創(chuàng)業(yè)教育課程體系的完善。目前學校對于全過程、多路徑的素質(zhì)化教學體系進行輔導和完善，也就是說通過創(chuàng)業(yè)者來對學習者作為研究對象，將其最為素質(zhì)模型，對學校中有創(chuàng)業(yè)意愿的學生進行直接指導，從而保證學習過程更加有針對性，使學生們在畢業(yè)前就能夠掌握一個創(chuàng)業(yè)者最基本的素質(zhì)，從而樹立進行創(chuàng)業(yè)。目前很多高校已設立了《創(chuàng)業(yè)導論》公共課，同時開設《人力資源管理》、《市場營銷》、《項目管理》等選修課，通過模擬以及案例等教學方式對學生們學習創(chuàng)業(yè)知識提供了很好方法。
2.重點建設創(chuàng)業(yè)教育學院，努力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)學生
普惠創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)完成了廣義層面上的創(chuàng)業(yè)教育工作，創(chuàng)業(yè)教育工作中創(chuàng)業(yè)者是其核心內(nèi)容，學?？梢岳靡恍ｉT進行創(chuàng)業(yè)教育的學員為依托，通過輔修的方式來學習創(chuàng)業(yè)知識，從而逐步培養(yǎng)培訓創(chuàng)業(yè)體系，學校可以定期選拔一些具備創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學生，將他們放在一起集中進行培訓，學習創(chuàng)業(yè)者中的素質(zhì)模式，針對性的對這些學生開展教育，系統(tǒng)化、專業(yè)化學習創(chuàng)業(yè)專業(yè)實質(zhì)，使之成為具有創(chuàng)業(yè)意識和能力的創(chuàng)業(yè)者。
3.創(chuàng)建孵化基地，積極引導、扶持大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐
為了保證課程體系的更高效率建設，創(chuàng)業(yè)實踐活動是其中重點內(nèi)容，因此，應該對學生創(chuàng)業(yè)實踐活動進行積極引導，可以從以下兩個方面著手去做。（1）學校導向型，也就是說在學校支持下，可以幫助其成立自主運行的公司，將創(chuàng)業(yè)項目作為實踐互動課程，可以采用校園大學生創(chuàng)業(yè)項目，不僅能夠降低學生創(chuàng)業(yè)中所形成風險，同時學生們還可以通過這種方式加強業(yè)務學習，通過自己對于市場的調(diào)查以及策劃，為創(chuàng)業(yè)實踐積累豐富的經(jīng)驗。（2）自主創(chuàng)新型，將創(chuàng)業(yè)與科學創(chuàng)新相互結(jié)合，將學生們的創(chuàng)新項目通過學校支持，轉(zhuǎn)化成實際項目，從而起到帶動創(chuàng)業(yè)實效，增強創(chuàng)業(yè)項目的核心競爭力。
四、結(jié)語
綜上所述，在大數(shù)據(jù)時代下大學生創(chuàng)業(yè)符合時展需要，提高大學生創(chuàng)業(yè)教育水平，增強大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力，對于我國嚴峻的就業(yè)形勢具有非常大的緩解作用，還能提高我國創(chuàng)業(yè)人員的整體素質(zhì)水平，貫徹實施黨和國家的政策方針，對我國國民經(jīng)濟的發(fā)展、中國特色社會主義現(xiàn)代化社會的建設以及實現(xiàn)全面小康社會具有非常明顯的現(xiàn)實意義。
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作者：劉旭 徐春明 單位：大連科技學院
第二篇：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制研究
【摘要】實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在屬性。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中貫徹踐行實踐育人理念，是開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制研究的固有之義。以實踐為導向，結(jié)合華中師范大學物理學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索歷程，不斷深化對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制的理性認知，在運行保障、資源整合和考核評估機制方面厚植根基，應當成為催發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“向上生長”的有效路徑。
【關鍵詞】實踐育人 ;大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 ;機制
實踐是教育的本質(zhì)屬性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種培養(yǎng)首創(chuàng)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的活動，將“知”與“行”有機結(jié)合，并最終落腳于“行”，具有非常顯著的實踐性特征。近幾年，華中師范大學物理學院立足“實踐育人”這一基點，注重從機制體制入手，加強宏觀思考，做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“頂層設計”，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“新生態(tài)”。
一、保駕護航——優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的運行保障機制
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不會自然生長，只有滿足制度安排、場地資金、實踐平臺等基本保障，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育才能真正“底氣足”、見實效。
（一）強化制度安排保障
制度是最靈敏的“導航儀”和最有力的“保護傘”，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育要注重在制度層面做出合理化和有針對性的安排。物理學院成立學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室，負責制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體實施辦法，推動政策落實落地，協(xié)調(diào)校級相關職能部門為本院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育提供服務支持。這一做法雖然作用明顯，但容易觸碰學校政策“天花板”，而且在協(xié)調(diào)學校同級職能部門時往往力有不逮。因此，有必要在校級層面建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領導小組，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的統(tǒng)籌規(guī)劃，提供方向指引、政策支持和事務協(xié)調(diào)。在微觀操作層面，物理學院結(jié)合本院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色優(yōu)勢和社會發(fā)展需求，開發(fā)2門創(chuàng)業(yè)課程，建立以實踐為導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，為培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才打牢基礎；在大學生綜合評價中，增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的考核權(quán)重，明確對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力突出、取得一定成績的學生在評獎評優(yōu)、研究生推免等工作中給予優(yōu)先考慮。近5年，物理學院共有300余名在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中獲得省級以上榮譽的學生，被保送至北京大學等重點院校攻讀研究生。
（二）強化場地資金保障
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動對場地的要求較為苛刻，對資金的需求量較大。物理學院克服多種困難，大力提供場地資金支持，并將其視為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的強基固本之舉。在場地方面，物理學院開辟專門的實驗室供學生開展學術科研，安排專門的場地供學生舉辦學術科研經(jīng)驗分享交流會，加速學生學習成果轉(zhuǎn)化，增強學生創(chuàng)新能力。這種方式對在校大學生固然有益，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是短期行為，一旦學生畢業(yè)，很多大學生創(chuàng)業(yè)團隊因為得不到有力支持，面臨創(chuàng)業(yè)中斷、團隊解散的困境。因此，有必要在學校層面設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，吸納大學生創(chuàng)業(yè)團隊入駐，對租金、物業(yè)、水電予以減免，持續(xù)提供支持。在資金方面，可以設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金，為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有突出表現(xiàn)的學生給予一定獎勵；在師資聘請、賽事觀摩、活動開展等方面提供經(jīng)費支持，為學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能創(chuàng)造良好條件；積極爭取企業(yè)和個人捐贈，設立專項基金，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供引導孵化資金。
（三）強化實踐平臺保障
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能躲在書齋坐而論道，必須借助一定的平臺，在實踐中反復歷練提升。物理學院以提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力為主旨，著力搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。一是扶持成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團。社團成員一般由在某一方面有共同旨趣的學生組成，共同開展科研學術交流和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。社團運行相對自由，便于學生發(fā)揚個性、堅持真理，在思想和實踐的交鋒中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前，物理學院劃撥專項經(jīng)費，扶持成立了物理創(chuàng)新實驗協(xié)會、天文愛好者協(xié)會、3D打印協(xié)會等11個學術類社團。二是開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是培育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的重要載體，活動策劃要與學生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合，特別是要注重學生的參與度和體驗感。物理學院精心策劃“創(chuàng)客之道”系列活動，先后舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)分享會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、App創(chuàng)意征集大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，學生參與積極性較高，反響也很不錯。三是組織參加高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽比較重視項目培育，選拔較為嚴格，賽事時間較長，對參與的學生而言是一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的全過程歷練。物理學院積極組織學生參加、觀摩全國挑戰(zhàn)杯課外學術科技作品競賽、物理實驗創(chuàng)新設計競賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，取得了不俗的成績。
二、內(nèi)聯(lián)外引——構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的資源整合機制
政府、學校、企業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的三駕馬車，要強化三方資源整合，推動形成“三位一體”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育共同體。
（一）推動校內(nèi)資源整合
對高校而言，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，在“借力”之前，首先要“強內(nèi)”。除了要從行政管理體制、人才培養(yǎng)體系建設等方面入手，疏通資源整合“腸梗阻”，還要在教育活動具體實施層面注重資源整合，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育蓬勃開展。物理學院注重打通學科壁壘，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。在師資隊伍建設方面，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育特點，運用輔導員隊伍的多學科優(yōu)勢，加強對他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，并注意吸納相關院系的優(yōu)秀教師，組建集經(jīng)濟、管理、法律、心理等專業(yè)的跨學科優(yōu)秀教師團隊，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育指導；在組建創(chuàng)業(yè)團隊時，注重文理專業(yè)學生搭配，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目運行中，注重同時吸納技術研發(fā)精英與營銷管理人才，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐“跛腳”前行；有意識地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育有機結(jié)合，在指導學生制定學涯培養(yǎng)方案時，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力提升計劃，并進行階段性分析、矯正，不斷調(diào)整培養(yǎng)方案，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關節(jié)點前移。
（二）推動政校資源整合
政府是最大的資源保有者，學校要加強與政府之間的合作，借勢借力，外引資源為己所用，推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育良性發(fā)展。要主動尋求政府政策支持，積極爭取政府在資金、稅收、人才等方面給予扶持，為學校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育提供更加寬松的政策環(huán)境。[1]聯(lián)合政府實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人計劃，由學校出師資，政府出場地和相關配套資金，政校聯(lián)合培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。協(xié)同政府建設大學生校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，建設大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地，以優(yōu)惠條件吸引學生創(chuàng)業(yè)團隊入駐，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學生“拉一把、扶上馬”。配合政府出臺畢業(yè)生就業(yè)年度報告，建立需求導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培育體系。爭取政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作項目，在為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機遇的同時，減輕學校資金壓力，破解學校資源瓶頸。
（三）推動校企資源整合
目前，很多高校面臨對市場經(jīng)濟感覺不靈敏、科研成果轉(zhuǎn)化慢、重理論輕實踐等問題，不利于培養(yǎng)社會所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐型人才。而企業(yè)是市場經(jīng)濟的直接參與者，強化校企合作，可以發(fā)揮企業(yè)在信息、資金、人才等方面的優(yōu)勢，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐型人才的培養(yǎng)。一方面，從企業(yè)引入師資力量。高校教師有深厚的理論素養(yǎng)，企業(yè)經(jīng)營者有豐富的實踐經(jīng)驗，物理學院建立“雙導師”制，引入有實際運營和管理經(jīng)驗的企業(yè)界人士加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，參加學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)演講，擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽評委，出任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目導師，為學生提供在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域提供更全面、更務實的指導。另一方面，校企聯(lián)合成立實訓基地。物理學院與珠海世紀鼎利通信科技公司、揚中電子等13家企業(yè)開展合作，建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地，每年安排學生到基地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，實地體驗企業(yè)管理運營和創(chuàng)新實踐，深化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的認知和理解。
三、反向發(fā)力——引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的考核評估機制
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既需要正面引導，也需要反向發(fā)力，引入對學生、教師、學院的考核評估機制，倒逼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育取得實效。
（一）建立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育考核評估制度
建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合評估體系，將創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、實踐成果等納入考核評價指標，突出實踐導向，重點考核學生的理論運用能力、動手實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分制，對學生開展創(chuàng)新實驗、參加創(chuàng)新競賽、、獲得專利、自主創(chuàng)業(yè)等分別賦予一定分值，設置必修學分和選修學分，在必修學分全部完成的情況下，選修學分達到規(guī)定分值的，予以評優(yōu)評先。引入過程考核模式，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程進行跟蹤考核，每個月進行量化評分，每學期開展綜合評估，確?？己烁皶r、更準確。引入實踐考核制度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐作為核心指標，要求每名學生每學期至少參加一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，對參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽并取得一定成績的，作為學生考核評優(yōu)評先的重要依據(jù)。
（二）建立教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育考核評估制度
作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的重要參與主體，教師在其中發(fā)揮的作用值得進一步重視。為提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育實效，有必要建立教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育綜合評估體系，對教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學、策劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、指導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等分別設置一定分值，達到一定標準值的教師在職稱評定或評先評優(yōu)方面，同等條件下享有優(yōu)先權(quán)。教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育綜合評估體系要納入人才培養(yǎng)考核，鼓勵教師制定符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律的教學方案，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前沿領域和發(fā)展趨勢，積極開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類精品課程，推行啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式教學模式；要納入實踐教育考核，策劃實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓教學，指導學生強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動、到企業(yè)實地參觀學習。
（三）建立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育考核評估制度
在學校層面制定的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育各項政策措施，歸根結(jié)底還是要靠各學院來落實。為將學院建成推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的“堅強堡壘”，需要引入對學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育綜合評估模式，確保學院真用心、真使力。學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育考核評估每學期開展一次，由學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領導小組安排專門人員成立工作組進行考核，或者引入第三方進行考評。綜合評估體系重點考核學院綜合保障是否到位，主要包括機構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費落實情況，對學生自主創(chuàng)業(yè)在項目論證、公司注冊、財務管理、法律咨詢等方面的扶持情況，引入社會資源支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況等；考核學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育是否取得實效，主要包括在校學生或畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量和企業(yè)滿意率，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研成果及成果轉(zhuǎn)化率，院企合作、學術交流等情況。
參考文獻：
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作者:劉倩 單位：華中師范大學物理科學與技術學院
第三篇：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育分析
【摘要】就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)模式改革的結(jié)果，能夠端正學生的擇業(yè)觀念，提高其職業(yè)技能，應當受到重視。為提高教學水平，應堅持以提升學生的社會適應能力為導向，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系，加強就業(yè)指導，完善創(chuàng)業(yè)教育，并充分利用社會力量。
【關鍵詞】就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育；社會適應能力；高校
隨著高校教育的大眾化，各高校紛紛擴招，大學生數(shù)量驟增，就業(yè)壓力巨大。雖然競爭激烈，但同時也出現(xiàn)了新的就業(yè)方向，即大學生自主創(chuàng)業(yè)，所以就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在當前國內(nèi)高校越來越受重視。
1.加強重視，納入課程體系
首先應從思想上加強重視，予以足夠的關注，就業(yè)創(chuàng)業(yè)不僅關系學生自身發(fā)展，還關系到國家棟梁之才的培養(yǎng)，尤其在經(jīng)濟知識時代，人才是提高競爭力的關鍵。所以，各高校應當把大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系，作為教學的部分內(nèi)容。教育改革要求突出學生的綜合能力，非常重視理論和實踐的結(jié)合，國外教育雖然注重實踐，但未必符合我國教育現(xiàn)狀，所以國內(nèi)高校在借鑒國外經(jīng)驗的同時，盡量根據(jù)實際情況優(yōu)化課程體系。既考慮學科體系結(jié)構(gòu)，又要符合市場需求，既注重學生人文素質(zhì)，又要考慮就業(yè)方向。課堂教學注重教學內(nèi)容的綜合性和學科的互補性，培養(yǎng)學生適合未來社會發(fā)展的就業(yè)擇業(yè)觀念，同時引進管理學、經(jīng)濟學、心理學等，形成跨學科、綜合性就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
2.循序漸進，加強就業(yè)指導
就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育并非一蹴而就，需要循序漸進，逐步引導學生成長。在制定就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育計劃之時，就應重視層級性，在不同階段，教育內(nèi)容和教學方法都應有所改變和調(diào)整。一般而言，在剛剛?cè)雽W時，學生對社會接觸少，了解也少，可以先進行觀察，鼓勵學生展示自己的個性，其興趣愛好和擅長領域通常都會慢慢體現(xiàn)。然后逐步引導，讓學生在保持個性的同時，能夠更加深入地了解社會，學習交際能力和專業(yè)技能，以實際工作崗位的要求標準開展教學活動，既突破了傳統(tǒng)的教學模式可以吸引學生興趣，又能夠促進他們不斷進步。
3.開拓平臺，完善創(chuàng)業(yè)教育
就業(yè)和創(chuàng)業(yè)其實是相通的，比如說，為滿足就業(yè)要求，學生需要有明確的自我意識，了解自己的擅長和個性與工作崗位之間的差異，還應時時關注專業(yè)就業(yè)動態(tài)，能夠大致把握將來的就業(yè)方向，如此才能抓住更多機會。此外還要具備科學決策的能力，并把所學知識運用到實踐中去。創(chuàng)業(yè)就是把以上這些因素付諸實踐，并有所發(fā)展。比如學習理論知識時，如果能夠和企業(yè)需求聯(lián)合起來，站在企業(yè)管理者的角度進行思考，這便是創(chuàng)業(yè)的過程。因此，各高校應該完善創(chuàng)業(yè)教育實施體系，該體系可分為以下幾部分：第一，個性發(fā)展。每個人的能力和擅長領域都不同，應當幫助學生發(fā)展個性，比如開發(fā)職業(yè)生涯管理軟件，通過測試和實踐活動，使學生能夠全面客觀地認識自我，對自我作出比較科學的評價，自己安排學習計劃和目標。在完成每一步后做好總結(jié)工作，將來可作為簡歷材料。第二，技能培訓。創(chuàng)業(yè)除了具備專業(yè)技能提供創(chuàng)業(yè)方向，創(chuàng)業(yè)者還需具備其他能力。比如人際交往能力，能夠合理組織一個項目，管理好團隊，領導員工逐步完成項目。要具備較高的寫作水平，能夠應付各種書面交流。個人綜合素質(zhì)也應提升，比如自信心、創(chuàng)新意識、責任心等。第三，實踐訓練。這是就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中必須具備的因素，學校教育應當走出課堂，提高實踐教學的地位，比如鼓勵學生參加實踐活動，或組織學生到企業(yè)體驗工作，積累工作經(jīng)驗。
4.培訓教師，利用社會力量
在高校教育中，教師的作用始終不能忽視，由于傳統(tǒng)教學模式存在諸多落后之處，教師大多時候代替學生成了課堂主體。而且，傳統(tǒng)教師過于注重理論教學，缺乏實踐經(jīng)驗，以至于在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中無法結(jié)合自身經(jīng)驗，給學生指引明確的方向。因此，要想提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育水平，除了對學生展開實訓，還應對教師展開專業(yè)培訓，鼓勵教師參加實踐，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)雙師型教師。比如在寒暑假到當?shù)仄髽I(yè)了解情況，參加相關項目活動，也可以聯(lián)合其他教師與社區(qū)合作，在通過實踐活動積累就業(yè)經(jīng)驗。其實很多高校每年都會聘請社會企業(yè)的優(yōu)秀人才到學校舉辦講座，指導學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，也可以聘請類似的人才到學校兼職教師，為學生分析就業(yè)狀況和創(chuàng)業(yè)艱辛。學校資源畢竟有限，而且是以知識傳授為主，在實踐實訓方面較弱，所以應該創(chuàng)新辦學理念，積極和企業(yè)合作，充分利用各種社會力量。比如政府應當給與政策上的支持，并對其盡心科學引導；與金融機構(gòu)合作，可以獲得投資，用于各項建設。校企聯(lián)合辦學是當前很多高校采取的新模式，企業(yè)提供實訓場地和實踐崗位，如建設創(chuàng)業(yè)園等。學校為企業(yè)提供人才輸出，按照企業(yè)的用人要求組織學生到企業(yè)上崗體驗，熟悉工作環(huán)境和流程，了解崗位要求及職責，提高學生的社會適應能力。
結(jié)束語
就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在當前高校很受歡迎，這也是教育改革、環(huán)節(jié)就業(yè)壓力的需求。為了實現(xiàn)高校教育的進步，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率，教學活動必須結(jié)合社會企業(yè)工作崗位要求開展，強化學生的社會適應能力，盡快熟悉工作環(huán)境。
參考文獻：
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[2]劉鯨.論高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育對大學生社會適應能力的影響[J]新西部,2015,20(14):135.
作者：任紅營 趙文娟
第四篇：高校大學生創(chuàng)業(yè)教育中信息技術理論探索
現(xiàn)代社會大學生的就業(yè)問題日趨嚴峻，市場經(jīng)濟也發(fā)展的日益完善，在這樣的經(jīng)濟環(huán)境下，高校應該著手培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力，在課程計劃中加入創(chuàng)業(yè)系列課程。而在高校的教育中，充斥著各種現(xiàn)代信息技術，那么在大學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐教育中也需要它的支持。該文主要闡述了信息技術之于大學生創(chuàng)業(yè)實踐教學的重要性。該文主要闡述了信息技術在大學生創(chuàng)業(yè)實踐教學中所起的重要作用。高校開展創(chuàng)業(yè)教育時，會有很多不利條件制約開展進程，所以挖掘信息網(wǎng)絡化所帶來的機遇之于高校創(chuàng)業(yè)教育的尤為重要。在這個過程中要理解并結(jié)合大學生的思維行為的特點，這樣才能最大限度的發(fā)揮信息網(wǎng)絡化的優(yōu)勢，從而更好的開展大學生創(chuàng)業(yè)教育。
1利用信息網(wǎng)絡宣傳大學生創(chuàng)業(yè)教育
網(wǎng)絡是大學生開闊視野，提高學習素養(yǎng)，掌握信息技術的重要途徑之一，之于當代大學生來說，網(wǎng)絡也是他們用以滿足心理需要，尋求精神寄托和價值導向的重要方式。所以，我們要通過網(wǎng)絡信息技術，充分調(diào)動大學生的主觀能動性。我們要充分借助手機APP和創(chuàng)立網(wǎng)站等途徑來走出網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育的第一步。通過以上途徑，高校可以有力的宣傳創(chuàng)業(yè)教育。這樣能夠充分博取學生的關注，并引導學生主動學習創(chuàng)業(yè)，最終使學生進行創(chuàng)業(yè)實踐。網(wǎng)絡媒體具有強大的感染力。因此，在網(wǎng)絡媒體上，我們可以對大學生成功創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀事跡進行宣傳，從而引導大學生。大學生這個群體本身就對創(chuàng)新持渴望態(tài)度，他們本身的創(chuàng)新能力也是剛剛開始覺醒。這些優(yōu)秀事跡的宣傳可以給予大學生在創(chuàng)業(yè)方面的鼓勵，且能增強大學生的激情和信心。這樣會讓更多的大學生更好的了解創(chuàng)業(yè)并融入進去。
2模擬平臺的開發(fā)應用于大學生實訓創(chuàng)業(yè)實踐
創(chuàng)業(yè)理論和實踐之于大學生創(chuàng)業(yè)來說很重要，但是大部分的大學生在這兩個方面還很薄弱。所以需要開展創(chuàng)業(yè)實訓，這樣才能讓大學生將理論和實踐結(jié)合起來，提高創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)。在創(chuàng)業(yè)實訓的開展過程中，高校應創(chuàng)建適合大學生實訓的模擬平臺，這樣能將創(chuàng)業(yè)實訓的效果最大化。對于剛剛開展創(chuàng)新教育的高校，創(chuàng)業(yè)實訓真實環(huán)境的模擬需要投入的更方面成本都很大。如果能充分利用網(wǎng)絡信息化，通過軟件，網(wǎng)絡平臺等來開展實訓創(chuàng)業(yè)訓練，這個問題可以得到很好的解決。例如：東北師范大學的“獅子王平臺”就可以提供開展實訓創(chuàng)業(yè)的條件，在該平臺上學生可以獲得經(jīng)過嚴格審核和品牌認證的貨源：而且在這個平臺中，學?？梢葬槍π缘脑O計相應培訓方式，學生可以零成本創(chuàng)業(yè)，通過自己的才智，來進行銷售并盈利。該平臺提供給了學生便捷和實惠，讓學校的創(chuàng)業(yè)實踐順利開展。
3創(chuàng)業(yè)教育的新機遇——新興的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)
我國的網(wǎng)絡信息技術在迅猛發(fā)展，而網(wǎng)絡經(jīng)濟給我們帶來了無限的商機以及空前的發(fā)展前景。在這樣的環(huán)境下，越來越多的大學生們開始在網(wǎng)上尋求創(chuàng)業(yè)機會。大學生進行網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)，多數(shù)是通過網(wǎng)上開店、網(wǎng)絡信息技術創(chuàng)業(yè)、門戶網(wǎng)站的建立等方式。信息技術在網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)中起著推波助瀾的作用，其運用降低了創(chuàng)業(yè)的門檻，拓寬了創(chuàng)業(yè)的前景，提高了創(chuàng)業(yè)的知識含量。目前，網(wǎng)上開店基本成為了網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的最主要形式之一。這種形式使創(chuàng)業(yè)項目能夠更好的面向大眾，需求啟動成本較低。所以當代大學生只要能夠?qū)W會運用信息技術，合理利用網(wǎng)絡便能夠跳過傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)中的“資本原始積累”，更快更便捷的進行創(chuàng)業(yè)和發(fā)展。在網(wǎng)上開店甚至制作相關網(wǎng)站，在網(wǎng)上申請建立網(wǎng)絡公司，都可以達成這一點。在網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的過程中，因為前文提到的創(chuàng)業(yè)項目可以更好的面向大眾，在網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的過程中，選擇項目，更換項目，都相對傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)需要投入的資金少，受到的限制也更少，同時在管理層面，操作更簡易，風險也很小。以上種種都令網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)越來越受的大學生的喜愛。
4創(chuàng)業(yè)教育途徑拓展培養(yǎng)——開發(fā)網(wǎng)絡課程
從大學生的角度出發(fā)，結(jié)合高校課時安排困難和師資短缺等情況，高校應通過網(wǎng)絡信息技術大力開發(fā)推廣網(wǎng)絡課。但是開發(fā)網(wǎng)絡課不可以操之過急，一定要確保網(wǎng)絡課的質(zhì)量，要豐富課程的內(nèi)容，也可以加入創(chuàng)業(yè)相關講座，音頻視頻文件等，使網(wǎng)絡課多元化。這樣能使學生更有效率的學習，調(diào)動學生的主觀能動性，也能給予學生更多的空間，讓他們能夠?qū)ψ约旱臅r間精力進行更合理的安排，從而更好的達到創(chuàng)業(yè)教育的效果。
5結(jié)語
綜上所述，我們高校教育要與時俱進，充分認識信息技術的重要性。在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，最大限度地發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，開發(fā)模擬平臺，積極進行創(chuàng)業(yè)宣傳，開展新興的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)、開發(fā)網(wǎng)絡課程，才能夠激發(fā)出學生的創(chuàng)業(yè)激情，才能在大學生的創(chuàng)業(yè)教育當中讓學生去主動融入創(chuàng)業(yè)中。
作者：張華麟 單位：東北師范大學商學院
第五篇：大學生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的科學構(gòu)建
摘要：構(gòu)建高效的大學生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，對大學生創(chuàng)業(yè)教育進行科學培養(yǎng)是當前大學教育工作的重點。本文 針對大學生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式科學構(gòu)建的相關需求進行了簡單分析，并對大學生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式科學構(gòu)建的實踐運行進行了簡單探討。
關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；培養(yǎng)模式；科學構(gòu)建
伴隨當前我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步，我國大學生就業(yè)壓力也日益增大，因此，為使大學生就業(yè)難問題得以有效解決，我國高校應當在學生在校期間，對大學生開展有效而良好的大學生創(chuàng)意教育，從而使大學生創(chuàng)業(yè)的熱情得以有效激發(fā)，使大學生就業(yè)途徑得以有效拓寬。對于我國大部分高校而言，對學生所進行的創(chuàng)業(yè)相關教育仍然處于起步階段，因此，為使其所開展的教育能夠真正意義上的使大學生創(chuàng)業(yè)事項全面的指導，使大學生就業(yè)難問題得以有效緩解，對其創(chuàng)業(yè)教學培養(yǎng)模式進行科學合理的構(gòu)建與運行顯得十分重要。
一、大學生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式科學構(gòu)建的相關需求
1.對相關教育師資力量進行有效加強
若想使我國大學生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式得以科學合理的構(gòu)建，我國高校方面首先應當使其自身創(chuàng)業(yè)教育師資力量得以有效地確保，應當使其師資團隊的健全程度得以有效保障。學校應當在創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，通過對相關政策與文件進行合理地制定，從而鼓勵教師積極主動地對大學生創(chuàng)業(yè)教育進行有效參與，進而使其校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的相關師資隊伍得以有效建立。同時，為了使相關教師的創(chuàng)業(yè)教學經(jīng)驗得以有效的豐富，使教師能夠?qū)W生進行更加專業(yè)而有質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育，學校方面還應當定期組織相關教師到當?shù)仄髽I(yè)或者社會中進行相應的創(chuàng)業(yè)體驗，使其能夠在實踐過程中對相關教學資料進行有效獲取，有效保障創(chuàng)業(yè)教學相關內(nèi)容實用性。此外，在對創(chuàng)業(yè)教育師資團隊進行建立時，還應當通過聘請校外專業(yè)培養(yǎng)人士對學生創(chuàng)業(yè)事項進行專業(yè)培訓與指導，有效加強創(chuàng)業(yè)教育師資力量，使學生能夠通過相關專業(yè)教育而獲得更多的專業(yè)創(chuàng)業(yè)知識。
2.為大學生創(chuàng)業(yè)教育提供充足的經(jīng)費支持
為使我國大學生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式能夠良好運作，學校方面應當通過恰當?shù)姆椒?，提供充足的?jīng)費支持，實踐好大學生創(chuàng)業(yè)教育的全方位教育模式。由于大學生創(chuàng)業(yè)教育涉及教學內(nèi)容較為繁多復雜，并且其教學所涉及教學設施與教學場地都需要有相應的資金支持，因此，學校方面應當通過有效努力以恰當?shù)姆绞椒椒▽πＭ赓Y金進行充分的爭取，確保大學生創(chuàng)業(yè)教育的教學經(jīng)費充足，使大學生創(chuàng)業(yè)教育能夠順利進行。同時，充足的相關教育經(jīng)費還可滿足創(chuàng)業(yè)教育相關教學設備與教學場地的需求，使創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容學生在實踐過程中面對的困難與問題更加貼切，學生能夠通過創(chuàng)業(yè)教育具備相應的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，大學生創(chuàng)業(yè)教育能夠成功達到所預想的教學效果。
二、大學生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式科學構(gòu)建的實踐運行
1.對于雙層模式的科學構(gòu)建
所謂雙層創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，其主要指針對不同種類型與不同基礎層次的教學對象進行分層式教學的教育培養(yǎng)模式，其中涉及的雙層分別是普及層與提升層。其中，普及層主要指全體在校大學生，因此，對于普及層所進行的相關創(chuàng)業(yè)教育，其主要教學目標是使在校大學生能夠具備基本的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神。而對于提升層進行的相關創(chuàng)業(yè)教育，其教學目的主要以提升學生創(chuàng)業(yè)能力，熟練學生創(chuàng)業(yè)技巧，以及豐富學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗為主，使其能夠在創(chuàng)業(yè)道路上走得更加平穩(wěn)與扎實。
2.對于雙平臺模式的科學構(gòu)建
對于雙平臺創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的科學構(gòu)建主要涉及三種教學課堂模式，其中包括大學生創(chuàng)業(yè)理論課程、大學生創(chuàng)業(yè)活動課程以及大學生創(chuàng)業(yè)實踐課程。首先，為了有效地培養(yǎng)大學生的相關創(chuàng)業(yè)意識，就需要相關大學生對創(chuàng)業(yè)基本理論具有相應的認知與了解，因此，大學生創(chuàng)業(yè)理論課程對整體創(chuàng)業(yè)教育而言顯得十分重要。通過創(chuàng)業(yè)理論課程，大學生可以對創(chuàng)業(yè)常識進行基本了解，對創(chuàng)業(yè)技巧進行有效的獲取，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，擴寬學生的就業(yè)渠道。其次，為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，就需要大學生在創(chuàng)業(yè)教學過程中對創(chuàng)業(yè)實質(zhì)進行切身體驗，因此，學?？梢酝ㄟ^創(chuàng)業(yè)活動課程使其能夠在創(chuàng)業(yè)教學過程中對相關創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗進行一定的獲取，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，進一步增強其創(chuàng)業(yè)意識，使其在創(chuàng)業(yè)活動過程中對能夠?qū)ψ陨硭鶎W習創(chuàng)業(yè)技巧的掌握進行有效檢驗，讓學生能夠針對自身不足之處加以改進與完善。最后，為了大學生能夠在校期間更加真實的體驗創(chuàng)業(yè)過程，學?？梢酝ㄟ^創(chuàng)業(yè)實踐課程對相關創(chuàng)業(yè)模式進行真實的模擬，學生之間根據(jù)自己的意愿與創(chuàng)業(yè)方向自行組建創(chuàng)業(yè)團隊，學生以其創(chuàng)業(yè)團隊為單位對創(chuàng)業(yè)相關流程與方式進行真實的體驗。讓學生能夠在創(chuàng)業(yè)實踐過程中使其自身創(chuàng)業(yè)能力的有效提升，扎實掌握創(chuàng)業(yè)技巧，為其日后的創(chuàng)業(yè)路程打下堅實的基礎。綜上所述，解決好我國大學生就業(yè)難問題，使我國大學生就業(yè)壓力得以有效降低，對大學生進行科學有效的創(chuàng)業(yè)教育顯得十分必要。因此，相關高校應當及時對其創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式進行科學合理的構(gòu)建，從而使大學生創(chuàng)業(yè)教育能夠得以順利開展與進行。
參考文獻：
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作者：李韻捷 單位：廣東工業(yè)大學輕工化工學院
第六篇：我國大學生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式探析
摘要：伴隨大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的實施，我國掀起了大學生創(chuàng)業(yè)的熱潮。我國高校創(chuàng)業(yè)教育相較于國外而言，起步較晚和緩慢，雖然我國學術界和實踐領域?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究引起了一定的重視，高校的學生創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)實操及創(chuàng)業(yè)模式等得到了一定的突破，但總體而言尚存在較多不足之處。文章分析我國創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，提出解決策略。
關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)教育；培養(yǎng)模式
一、我國大學生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
（一）存在將創(chuàng)業(yè)視為就業(yè)輔助的錯誤認知
目前我國大部分高校的實力評價標準，就業(yè)率為主要的評價指標，因此，對于大多數(shù)高校而言，促進高校大學生就業(yè)被視為重中之重。很多學校運用各種各樣的方式促進就業(yè)，在該種指標壓力下，不少高校單純地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)看做是就業(yè)的輔助，鼓勵引導高校大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，顯然，其出發(fā)點是錯誤的。因此，導致其在此認知下所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動并沒有切實地結(jié)合學生的實際需求，而是基于高校的就業(yè)率標準或就業(yè)指導的要求進行活動的開展。他們通常將創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導混為一談，狹隘地認為創(chuàng)業(yè)教育的主要目標就是促進學生實現(xiàn)自我就業(yè)，進而簡單地將創(chuàng)業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)者提升高校就業(yè)率，或促進大學生創(chuàng)業(yè)幫助其他學生實現(xiàn)就業(yè)等，嚴重偏離創(chuàng)業(yè)教育目標。
（二）專業(yè)學科與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育過于分離
對于大多數(shù)的高校而言，高校的教育目標宗旨就是向大學生傳授其所需的專業(yè)知識或技能。而近些年，各級高校與社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加重視，大部分高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校的學科研究建設之中，并逐漸成為高校人才培養(yǎng)的重要組成，甚至開始有個別引領的高校開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學科建設的深度銜接。但是，相對目前國外大部分高校來講，我國依舊處于專業(yè)學科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過度分離的狀態(tài)，其滲透性較差，大部分依舊將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看做一門獨立的必修課，因此學生從開始難以構(gòu)建對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確認知，而將其專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)割裂開來。在日常學科課程教學環(huán)節(jié)中，創(chuàng)新實踐范圍過于狹窄，難以實現(xiàn)專業(yè)知識技能與基礎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)理念上的一致性，嚴重制約了高校專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化和開拓。因此，不少高校積極進行了教學方式與方法的改革與創(chuàng)新，如采取小組討論、實戰(zhàn)演練、實習鍛煉等。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中實踐部分嚴重不足
對于大部分高校大學生而言，他們是未來社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的狀況將決定我國未來經(jīng)濟發(fā)展的速度與走向，因此，需要有效地提升我國高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而該能力或技能需要有效的量級的實踐操作得以提升和優(yōu)化。盡管近些年高校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是對于該課程的實操部分的重視力度仍然不足。因此，若要有效提升我國大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要高度重視提高學生的創(chuàng)新實踐能力，廣泛給予學生創(chuàng)新實踐的平臺和機會，深入開展“校企合作”的辦學實習模式，引導學生及時地將學校所習得的理論知識應用到實踐操作之中，或者及時地與企業(yè)的相關專業(yè)技術人員進行必要的溝通，避免學生理論知識脫離實踐等問題?；蛘邽榇髮W生提供多種形式的假期實踐鍛煉平臺，廣泛開展創(chuàng)新與實踐教育相融合的校園實踐活動。目前我國很多高校結(jié)合學校現(xiàn)有資源創(chuàng)建了大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，讓大學生有一定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與氛圍，切身感受到市場的競爭壓力與氣氛；引進實體項目，營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使大學生在學校里就能感到濃濃的創(chuàng)業(yè)氣氛，為今后創(chuàng)業(yè)積累足夠的經(jīng)驗。
（四）將創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育混為一談
由于我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，發(fā)展較為緩慢，同時我國不少高校的相關職能部門對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育相互混淆，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應針對學校的學生精英，而非全體大學生。隨著各地高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知不斷科學和完善，意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能局限于部分精英人才，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并非就是創(chuàng)辦某一企業(yè)或成立一家公司，從而拓寬了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的視野。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中最主要的教學內(nèi)容是引導學生進行創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識的塑造及創(chuàng)業(yè)精神的追求等。將培養(yǎng)極富挑戰(zhàn)性、勇于面對一切艱難險阻、具有開拓創(chuàng)新思想的綜合性人才作為最終的奮斗目標，將學生的創(chuàng)新思維能力與實踐操作技能的提升作為關鍵，使得高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與時俱進，在今后競爭中從容應對各種挑戰(zhàn)。
二、提升我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的主要策略
（一）提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知層面
我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，相對于其他發(fā)達國家，進展和發(fā)展較為緩慢，因此，需要強化科學合理的事物發(fā)展的意識認知。應在教育相關職能部門，乃至整個社會相關部門的協(xié)同下通力協(xié)作，來改進和完善我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，換言之，就是有效地將社會各個組織的相關資源進行有效的整合，通力協(xié)作，齊抓共管，杜絕孤立地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關事務，進而發(fā)展一支執(zhí)行能力較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務引領隊伍，加強高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認知層面的引領導向作用，進而提供有利于高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)服務與條件?？刹扇∫韵氯齻€步驟：其一，準備階段。該階段要集中精力對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行者進行科學、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導訓練，提升他們的專業(yè)技能和素養(yǎng)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動執(zhí)行者具備足夠的知識理論和實踐儲備。其二，初始階段。社會組織或高校等應給予創(chuàng)業(yè)者足夠的支持，包括資金資源、人脈資源及其他政策服務資源等，提供相對較為寬松和適宜的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境，并做好后續(xù)針對性的服務指導等工作。其三，發(fā)展成熟階段。這個時期主要的任務是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者進行必要的跟蹤調(diào)查、探訪詢問，引導他們健康發(fā)展。高校應將他們在實踐中的感悟與教訓及時回饋到大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程中，促使大學生了解成長過程中應注意的經(jīng)驗和教訓，從而少走彎路。
（二）改革高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程
創(chuàng)新改革高校當前的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，主要目標就是引導大學生明確創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領域的發(fā)展趨勢和方向，進而提升高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率和實效性。目前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程設置存在一定的后置性與延遲性，一定程度上嚴重影響了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的目標宗旨，難以引導大學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向，弱化了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學有效性。創(chuàng)業(yè)教育課程安排的合理性與科學性能夠促進創(chuàng)業(yè)教育活動的順利實施，是將教育理論思想轉(zhuǎn)變成教育實踐的最優(yōu)途徑。目前，我國高校創(chuàng)業(yè)課程的運作模式主要為：一是嵌入式。即將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育全面深入地納入到學校的課程教學中，并且全面評估、權(quán)衡校內(nèi)外、課內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程活動的開展效果。二是滲透式。在當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關學科建設的過程中，充分地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滲透到專業(yè)知識之中，引導學生融會貫通地對本專業(yè)的知識理論進行銜接創(chuàng)新，或有效引入到課程的實際教學活動中，譬如低級階段設置專業(yè)基礎內(nèi)容，如開設《創(chuàng)業(yè)學》、《管理學》、《財務管理》等創(chuàng)業(yè)教育課程幫助大學生塑造創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神；中高級階段設置實踐操作課程，提升大學生的創(chuàng)業(yè)實踐動手技能，如KAB（了解企業(yè)）、SIYB（創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)）等；高級階段開設相關實戰(zhàn)演練課程，增強大學生的創(chuàng)業(yè)能力。
（三）培養(yǎng)一支優(yōu)質(zhì)的師資隊伍
學生創(chuàng)業(yè)實踐活動是學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的過程，也是教師參與活動系統(tǒng)指導學生實踐的一個重要環(huán)節(jié)。一支力量雄厚的師資團隊是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動順利開展的有力保障。教師在其中可有效地選取合適的學習資源，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與自主創(chuàng)造熱情。創(chuàng)業(yè)教育本身就是一門集實踐性與綜合性為一體的課程，教師豐富的實踐經(jīng)驗勝過千篇一律的理論知識講解，更能使學生掌握更多的技巧。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師能力的要求很高。當前，高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重中之重在于打造一批優(yōu)秀高素養(yǎng)的教師團隊。在師資培養(yǎng)上，要注重引進與培養(yǎng)并重的原則，打造專兼職人員相結(jié)合的團隊。專職團隊應有講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師；兼職人員應有專業(yè)教學能手、校企業(yè)家、社會成功人士等。高校應該重視對外校名師專家的邀請，以彌補本校師資力量的不足。強化在職教師的培訓力度，全面熟悉與了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導的最新相關信息。
（四）組織形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動
要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動順利實施，高校要重視開展形式多樣的相關教育活動的宣傳工作，為學生開創(chuàng)積極主動、熱情洋溢的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。例如，采用校園網(wǎng)站、校廣播站、公告欄等媒介宣傳相關成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和教訓，讓學生了解創(chuàng)業(yè)的相關過程；通過微博互動為大學生提供溝通交流的平臺，讓他們彼此敞開心扉，交流內(nèi)心世界的真實想法。與此同時，學校應定期舉行創(chuàng)業(yè)技能大賽等活動，豐富學生的課余生活，為他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐做好強有力的支撐。學校要通過多種方式獲得政府及社會各界的資金支持，為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供一定的物質(zhì)保障，使他們在輕松愉悅的氛圍中得到鍛煉與提升。
作者：雷茗 單位：朝陽師范高等?？茖W校
第七篇：IT專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建
摘要：分析當前我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育中存在的創(chuàng)業(yè)課程體系不完善、創(chuàng)業(yè)實踐訓練不充分、教學與考核方法陳舊落后等諸多問題，提出整合政府、企業(yè)等社會資源，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”及創(chuàng)業(yè)競賽平臺，科學設計和構(gòu)建應用型本科院校IT專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系和考核指標體系的新思路。
關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；IT專業(yè)；大學生；創(chuàng)業(yè)教育；課程體系
一、引言
大學生創(chuàng)業(yè)教育對于提升大學生個體的綜合素質(zhì)、促進畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)以及推進創(chuàng)新型國家建設和經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)型的進程都具有重要的意義和重大的戰(zhàn)略價值。自教育部于2012年8月下發(fā)《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》以來，政府和高校對大學生創(chuàng)業(yè)越發(fā)重視。各地政府根據(jù)各自區(qū)域經(jīng)濟的特點，出臺了一系列鼓勵、扶持大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。高校紛紛開設了面向本科生的創(chuàng)業(yè)課程，旨在使大學生掌握創(chuàng)業(yè)知識和技能，熟悉創(chuàng)業(yè)流程，了解創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。然而，創(chuàng)業(yè)并非易事，僅僅利用課堂講授，教給學生創(chuàng)業(yè)知識是不夠的。本文通過分析梳理當前大學生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，提出整合政府、企業(yè)等社會資源，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”及創(chuàng)業(yè)競賽平臺，科學設計和構(gòu)建應用型本科院校IT專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系和考核指標體系的新思路。
二、高校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題分析
筆者近年參與了當?shù)厝肆Y源和社會保障部門主導的SYB（STARTYOURBUSINESS，創(chuàng)辦你的企業(yè)）創(chuàng)業(yè)培訓項目的工作，以及擔任高校面向IT專業(yè)本科生開設的《IT就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》課程的教學工作。通過對創(chuàng)業(yè)教育受訓學生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)情況進行抽樣跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生難以將自身專業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識、技能對接自主創(chuàng)業(yè)，即便少數(shù)學生實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)，也存在著創(chuàng)業(yè)內(nèi)容單一，項目創(chuàng)新性不足，創(chuàng)業(yè)成功率低等問題。究其原因，筆者以為當前高校創(chuàng)業(yè)教育教學中存在著以下幾個方面亟待解決的問題。
（一）創(chuàng)業(yè)課程研究與建設缺失
雖然很多應用型高校已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)課程列入了本科生的培養(yǎng)計劃，卻不像對待專業(yè)課那樣重視創(chuàng)業(yè)課程的研究與建設。創(chuàng)業(yè)課程知識點零散，尚未形成完備的課程體系；創(chuàng)業(yè)案例缺乏鮮明的時代、地域和行業(yè)特征，可操作性差，不切合大學生創(chuàng)業(yè)的實際情況；創(chuàng)業(yè)教材落后，沒有將法律、市場調(diào)研、銷售、財務管理、物流管理、人力資源管理等與創(chuàng)辦企業(yè)相關的知識點有機整合，適合本科生的創(chuàng)業(yè)教材匱乏；創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設滯后，授課教師自身缺乏創(chuàng)業(yè)歷練，他們對創(chuàng)業(yè)成功與失敗沒有直接的體驗和認知，在教學中很難做到理論聯(lián)系實際，更多地是停留在傳授創(chuàng)業(yè)技能層面上，對創(chuàng)業(yè)教育認識片面和膚淺。如此，高校的創(chuàng)業(yè)課程難以培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)能力的學生，無法達到教育部要求的創(chuàng)業(yè)教育目標。
（二）創(chuàng)業(yè)實踐教學重視不夠
創(chuàng)業(yè)是一項艱辛的工作，需要創(chuàng)業(yè)者具備良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、完善的知識結(jié)構(gòu)和堅強的意志品格。創(chuàng)業(yè)教育除了傳授給學生創(chuàng)業(yè)知識和技能外，更要重視實踐教學，要提供給學生參與創(chuàng)業(yè)實踐、開展創(chuàng)業(yè)交流的平臺，讓學生從實踐中熟悉創(chuàng)業(yè)流程，累積創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，拓展社會資源，提升創(chuàng)業(yè)意愿。然而，由于經(jīng)費、資源和師資的制約，高校無法為學生提供充足的創(chuàng)業(yè)實訓機會，滿足學生對個性化創(chuàng)業(yè)實踐訓練模式的需求。創(chuàng)業(yè)實踐訓練不充分，導致學生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)靈敏性，把控不住市場需求的變化，無法有效整合配置資源，這是造成大學生初次創(chuàng)業(yè)失敗率偏高的原因之一。
（三）創(chuàng)業(yè)教育教學與考核方法陳舊落后
創(chuàng)業(yè)是一種思考和行為方式，強調(diào)把握機會、善用資源、承擔風險和創(chuàng)造價值。[1]目前國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)課程大多以商業(yè)計劃書為基點展開講述，圍繞創(chuàng)辦和運營企業(yè)教授基本知識和技能，包括：創(chuàng)業(yè)機會的識別與評價、法律知識、財務知識、融資、企業(yè)管理和商業(yè)計劃書撰寫等。創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新精神。因此，在教學過程中尤其要注重以學生為中心，讓學生積極參與到教學活動中，培養(yǎng)學生主動思考、主動參與的意識，提高學生對創(chuàng)業(yè)的認知及分析、解決問題的能力。傳統(tǒng)的重理論、輕實踐、灌輸式教學方法使學生習慣于被動接受知識，缺乏主動性與挑戰(zhàn)精神，缺乏綜合應用知識解決問題的能力訓練，顯然不適用于創(chuàng)業(yè)課程的教學。改革教學方法，開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學；改革陳舊落后的考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學生分析問題、解決問題的能力，將有助于學生深刻理解和感受創(chuàng)業(yè)精神，增加學生的責任心、創(chuàng)業(yè)激情，符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需求。
三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”及創(chuàng)業(yè)競賽平臺的創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建
創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，幫助學生整合專業(yè)知識、補足創(chuàng)業(yè)技能、挖掘創(chuàng)業(yè)潛能、鍛煉實踐能力，以達到提升學生創(chuàng)業(yè)核心競爭力的目標。大學生創(chuàng)業(yè)核心競爭力是指大學生創(chuàng)業(yè)者個人或團隊所擁有的有價值、獨特且不容易被競爭對手模仿和替代的競爭能力和優(yōu)勢，是開創(chuàng)事業(yè)，實現(xiàn)經(jīng)濟和社會價值的核心能力。[2]應用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育需要打造的大學生創(chuàng)業(yè)核心競爭力包括：良好的心理品質(zhì)、超強的執(zhí)行力和差異化的知識與技能。成功的創(chuàng)業(yè)者必須具備誠信明禮、堅忍不拔、永不言敗的心理品質(zhì)；具備超強的資源整合能力、創(chuàng)新思維能力；具備個性化、差異化的知識與技能。創(chuàng)業(yè)教育課程體系應該緊緊圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)核心競爭力這個目標來設計和構(gòu)建。科學、體系完善的創(chuàng)業(yè)課程能夠引導大學生朝一專多能的復合型人才轉(zhuǎn)化，在突出專業(yè)特長的同時，兼具其他必要的技能。本研究基于“互聯(lián)網(wǎng)+貿(mào)易”創(chuàng)業(yè)訓練模式及福州市人社局電商創(chuàng)業(yè)競賽平臺構(gòu)建應用型本科院校IT專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)課程的教學內(nèi)容劃分成創(chuàng)業(yè)知識與技能學習、創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、電商創(chuàng)業(yè)實訓和電商創(chuàng)業(yè)競賽4個模塊。創(chuàng)業(yè)教育課程體系的教學模塊與培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)核心競爭力相對應，采用進階式教學方法，使得大學生的創(chuàng)業(yè)核心競爭力隨著創(chuàng)業(yè)教學進程的推進不斷提升。
（一）創(chuàng)業(yè)知識與技能學習
IT專業(yè)第7學期的本科生已經(jīng)基本掌握了軟件開發(fā)、網(wǎng)絡技術、數(shù)據(jù)庫技術、網(wǎng)頁設計等計算機專業(yè)知識，初步具備了利用自身的專業(yè)優(yōu)勢和技術專長進行自主創(chuàng)業(yè)的能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的來臨以及政府為激勵和扶持大學生創(chuàng)業(yè)出臺的一系列優(yōu)惠政策，給計算機相關專業(yè)的大學生提供了網(wǎng)絡領域技術型創(chuàng)業(yè)的機遇。大學生可以結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢，找準適合自己的創(chuàng)業(yè)模式，利用課余時間兼職創(chuàng)業(yè)，為畢業(yè)后就業(yè)或創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。當然，創(chuàng)業(yè)僅憑專業(yè)技術還不夠，還需要掌握創(chuàng)辦與經(jīng)營新企業(yè)相關的知識與技能。創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)后教育，正是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)知識與技能的有效途徑。通過教授市場營銷、團隊組建與管理、法律、稅收、財務等創(chuàng)業(yè)相關知識以及創(chuàng)業(yè)案例分析來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)與創(chuàng)業(yè)技能，使他們成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才脫穎而出，最終實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一。
（二）創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫
創(chuàng)業(yè)計劃是指創(chuàng)業(yè)者就一項具有市場前景的新產(chǎn)品或新服務而制作的具有可行性的計劃報告，意在說服風險投資家能夠投資創(chuàng)辦公司。[3]有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生先要立足于自身的專業(yè)特長及市場需求尋找適合自己的創(chuàng)業(yè)項目，并撰寫“創(chuàng)業(yè)項目計劃書”。通過創(chuàng)業(yè)項目計劃書的構(gòu)思和撰寫，大學生們能夠深刻地領悟課堂上所學的創(chuàng)業(yè)知識與技能，并將自己的專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能有機融合，挖掘整合創(chuàng)業(yè)者個人或團隊擁有的與競爭對手差異化的資源，在理論上把創(chuàng)業(yè)過程系統(tǒng)地模擬推演了一遍，從而更加激發(fā)自己的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新精神，堅定創(chuàng)業(yè)信心，為后續(xù)創(chuàng)業(yè)實踐活動做好充分的思想準備。編寫好的創(chuàng)業(yè)計劃書可以交由創(chuàng)業(yè)導師或創(chuàng)業(yè)成功人士審閱，廣泛征詢意見，反復修改完善創(chuàng)業(yè)計劃書。創(chuàng)業(yè)者還可以將精心編制完成的創(chuàng)業(yè)計劃書參與各級各類創(chuàng)業(yè)計劃競賽，利用競賽平臺的資源對創(chuàng)業(yè)項目進行全方位的推敲打磨。隨著創(chuàng)業(yè)計劃書日趨完善，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)核心競爭力也得到不斷地培育提升。
（三）電商創(chuàng)業(yè)實訓
以創(chuàng)業(yè)實踐為中心培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是開展創(chuàng)業(yè)教育的有效方法。[4]創(chuàng)業(yè)教育的關鍵不在于課堂教學，而在于創(chuàng)業(yè)實際操作和實地運作?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的來臨為IT專業(yè)的大學生開啟了基于網(wǎng)絡領域的技術型創(chuàng)業(yè)新模式。透過互聯(lián)網(wǎng)的扁平化、平等化、去中介化作用，淡化了創(chuàng)業(yè)者的關系背景，使得創(chuàng)業(yè)機會變得更加公平合理。“互聯(lián)網(wǎng)+貿(mào)易”在創(chuàng)業(yè)初期不需要投入太多資金，學生可以充分利用他們的專業(yè)特長和課余的碎片化時間去創(chuàng)造碎片化商機。因此，跨境電商、農(nóng)村電商已然成為學生創(chuàng)業(yè)者有能力操作，并且能對現(xiàn)有的資源進行有效整合配置的創(chuàng)業(yè)項目。本文研究中，筆者所在的二級學院與當?shù)乜缇畴娚獭⑥r(nóng)村電商企業(yè)共建校、企電商人才培養(yǎng)實驗基地，學院出場地、設備，企業(yè)將“互聯(lián)網(wǎng)+貿(mào)易”商業(yè)模式復制到基地。已經(jīng)完成創(chuàng)業(yè)課程體系前2個階段學習任務的學生組建創(chuàng)業(yè)團隊入駐基地，每隊可以在敦煌平臺上開跨境電商店，主營騎行服、運動鞋、雨靴、襪子、小件按摩器等運動與戶外類目產(chǎn)品；也可以開淘寶店，主要銷售當?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品，如：茶葉、紅菇、筍干等?；氐娜粘９芾砗蛯ν饴?lián)絡工作由1名輔導員老師負責，配備1名有豐富電商創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的外聘教師和1名校內(nèi)創(chuàng)業(yè)課程授課教師對學生創(chuàng)業(yè)團隊進行全程跟蹤扶持指導。在基地實訓的每個電商創(chuàng)業(yè)團隊由3—5名學生組成，團隊成員之間分工合作，利用課余時間經(jīng)營店鋪，如：上傳產(chǎn)品、推廣營銷、數(shù)據(jù)分析、財務管理、物流管理、客服等。從期盼訂單的煎熬，到出單后的興奮，再到出單的產(chǎn)品ID因侵權(quán)被平臺刪除的沮喪，隊員們在成功與失敗的歷練中成長，心智與能力得到錘煉，創(chuàng)業(yè)核心競爭力切實得以提升。
（四）電商創(chuàng)業(yè)競賽
創(chuàng)業(yè)競賽是培養(yǎng)與提升大學生創(chuàng)業(yè)核心競爭力的一條重要途徑。在西方國家，每年都有很多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目從創(chuàng)業(yè)競賽中脫穎而出并逐漸發(fā)展壯大起來。所以，整合政府、高校、企業(yè)資源，搭建公平公正的創(chuàng)業(yè)競賽平臺，營造優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，對于激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。本文研究中，已經(jīng)完成創(chuàng)業(yè)課程體系前3個階段學習任務的創(chuàng)業(yè)團隊進階參加福州市人社局主導的“福州市大學生電商創(chuàng)業(yè)大賽”。大賽歷時3個月，主辦方在競賽期間的周末都有組織創(chuàng)業(yè)沙龍活動，邀請當?shù)禺a(chǎn)商做名優(yōu)產(chǎn)品展示，聘請專業(yè)人士做法律、融資、財務管理、市場營銷等方面的專題講座并安排創(chuàng)業(yè)導師為參賽團隊答疑解惑。來自福州市各個高校的參賽團隊可以在活動會上尋找商機、洽談業(yè)務，創(chuàng)業(yè)團隊之間還可以相互分享經(jīng)驗或進行商務合作。通過“以賽帶練”，學生們加深了對創(chuàng)業(yè)的認識和思考，創(chuàng)新能力、經(jīng)營管理能力、團隊協(xié)作能力、人際交往能力、學習能力、應變能力和決策能力等進一步提升，創(chuàng)業(yè)精神品質(zhì)也得到實實在在的歷練。課堂教學、創(chuàng)業(yè)大賽是目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育的兩個主要途徑，二者在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動中各有優(yōu)勢與不足。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景，充分考慮IT專業(yè)學生的技術專長，將課堂教學、創(chuàng)業(yè)大賽合理應用、揚長避短，設計契合IT專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，該體系突出了創(chuàng)業(yè)實踐訓練在創(chuàng)業(yè)教育中的重要地位，又加強了創(chuàng)業(yè)理論教學的系統(tǒng)性。
四、創(chuàng)業(yè)教育課程考核指標體系構(gòu)建
創(chuàng)業(yè)教育課程考核作為創(chuàng)業(yè)教育教學質(zhì)量評價的重要組成部分，是學生通過該課程學習后，獲得創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)知識與技能提升情況的真實反饋，從一個側(cè)面反映出所設計的教學方案實施的成效，為下一輪創(chuàng)業(yè)課程教學改革提供科學的依據(jù)。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育開展較晚，創(chuàng)業(yè)課程考核指標體系、考試考核方法都尚在探索中。構(gòu)建一套科學合理、可操作性強的創(chuàng)業(yè)課程考核指標體系將有助于對學生創(chuàng)業(yè)課程學習的效果進行檢驗，也有利于教學管理部門對創(chuàng)業(yè)教學質(zhì)量進行監(jiān)督。傳統(tǒng)的考核方式主要集中在對學生知識的掌握、智力的發(fā)展等認知領域的測試，而忽略了對學生的品質(zhì)、個性、能力發(fā)展的評價。本文研究注重對學生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)測定，從創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動兩個維度來設計課程考核指標體系，包括2個一級指標、4個二級指標和12個三級指標，并給每個末級指標都設定了權(quán)重。創(chuàng)業(yè)課程考核指標體系。五、結(jié)束語整合高校、政府和企業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育資源，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的前所未有的創(chuàng)業(yè)機遇，設計科學完善，具有時代、地域和專業(yè)特色的大學生創(chuàng)業(yè)教育教學方案，將有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)激情，提升他們的創(chuàng)業(yè)核心競爭力，從而促進區(qū)域經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”及電商創(chuàng)業(yè)競賽平臺，構(gòu)建了應用型本科院校IT專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系和考核指標體系，彌補了傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育存在課程體系不完善、創(chuàng)業(yè)實訓不足、考試考核內(nèi)容與方法陳舊落后的弊端，為高校創(chuàng)業(yè)教育課程改革做了有益的嘗試，對推動我國創(chuàng)業(yè)教育研究的開展有促進作用。
作者：孫水華 高建平 單位：福建工程學院信息科學與工程學院福州市職業(yè)培訓指導中心
第八篇：大學生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)化研究
摘要：當前就業(yè)形勢嚴峻，大學生創(chuàng)業(yè)成為解決大學生就業(yè)的一條捷徑。大學生創(chuàng)業(yè)教育是近幾年大學教育的重點，國家對大學生就業(yè)支持力度很大，制定了各種政策，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。本文就大學生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行研究分析，把握現(xiàn)階段大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的狀態(tài)，旨在不斷進行優(yōu)化，促進大學生創(chuàng)業(yè)，提高大學生就業(yè)率的同時促進社會平穩(wěn)健康發(fā)展。
關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)環(huán)境；問題優(yōu)化
針對大學生的特點，在大學階段進行創(chuàng)業(yè)教育能夠有效提升學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，提高學生的綜合素質(zhì)，有助于學生更好地了解社會和融入社會。創(chuàng)業(yè)教育是國家經(jīng)濟發(fā)展的基礎，創(chuàng)業(yè)給我國市場經(jīng)濟不斷注入新活力，是市場經(jīng)濟發(fā)展的催化劑。可以說，任何國家對大學生創(chuàng)業(yè)教育都非常重視。我國大學生創(chuàng)業(yè)教育處于發(fā)展階段，導致大學生創(chuàng)業(yè)成功率較低，雖然國家對大學生創(chuàng)業(yè)進行支持，但是卻沒有在社會上產(chǎn)生深遠影響，社會上缺乏良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，這些問題阻礙著我國大學生創(chuàng)業(yè)工作的開展。
一、大學生進行創(chuàng)業(yè)的重要性
1.滿足畢業(yè)生就業(yè)的必然要求
隨著我國教育水平不斷提升，大學生人數(shù)呈逐年增多的趨勢，高校畢業(yè)生在畢業(yè)后面臨著很大的就業(yè)壓力。同時，在市場經(jīng)濟體制下，學生的各方面能力是就業(yè)的基礎，但供大于求造成很多畢業(yè)生無法選擇到理想的崗位。而大學生創(chuàng)業(yè)既能實現(xiàn)自己找到工作，同時也能為其他人才提供更多的崗位，提高社會的人才利用率。
2.大學生是我國重要的人才力量
大學是培養(yǎng)人才的重要場所。大學教育主要培養(yǎng)學生各方面的能力，讓學生學會獨立自主，有助于學生更好地融入社會。同時，大學生具有很強的求知欲，有積極向上的態(tài)度，追求美好的未來，在大學期間進行創(chuàng)業(yè)教育可以幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)理念，在創(chuàng)業(yè)的過程中積累經(jīng)驗，為社會創(chuàng)造價值和財富，給社會發(fā)展、國家富強提供重要保障。
二、學校對大學生創(chuàng)業(yè)教育的支持
1.構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育機制
要建立一個獨立的指導機構(gòu)，直接對大學生創(chuàng)業(yè)教育負責，對有創(chuàng)業(yè)想法的大學生進行全程幫扶，形成一套完善的大學生就業(yè)教育課程體系，向大學生傳授創(chuàng)業(yè)方面的知識，增強大學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力。同時，針對大學生心理進行專門輔導，增強大學生心理素質(zhì)。
2.創(chuàng)新大學生創(chuàng)業(yè)教育理念和教學模式
創(chuàng)業(yè)教育不等同于創(chuàng)業(yè)指導，創(chuàng)業(yè)教育是一項長期的系統(tǒng)工程，需要對大學生各方面進行教育，所以，創(chuàng)新教育理念，改善教育模式是很關鍵的。要創(chuàng)新教育理念，改革教育模式，首先要樹立與時俱進的教育理念，在學生基礎教育過程中完善學生知識體系，為創(chuàng)業(yè)準備理論條件。其次，為幫助學生關注社會形勢，舉辦各種大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬大賽，提高大學生的自信心。改變傳統(tǒng)的講授式教學，借助多媒體設備采取靈活多變的教育模式，提高大學生對創(chuàng)業(yè)的興趣。
三、大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的改善
大學生創(chuàng)業(yè)面臨著復雜的社會環(huán)境，由于大學生的社會經(jīng)驗不足，很容易受到影響，很難保證大學生創(chuàng)業(yè)成功，所以，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境是有必要的。
1.政府加大對大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度
政府的大力支持是大學生創(chuàng)業(yè)成功的可靠保障，國家在政策、經(jīng)濟等方面上對大學生創(chuàng)業(yè)進行支持，可以有效降低創(chuàng)業(yè)難度。例如，對于新型的大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，免除一部分費用，降低其成本，促進其更快更好地發(fā)展。對于一些創(chuàng)新型企業(yè)，還可以進行資金和技術上的資助，保證企業(yè)平穩(wěn)發(fā)展。金融機構(gòu)對大學生創(chuàng)業(yè)貸款上給予一定的優(yōu)惠，允許其借助父母進行擔保，并給予利率優(yōu)惠，能解決大學生創(chuàng)業(yè)資金難的問題。
2.營造良好的社會環(huán)境
社會是大學生創(chuàng)業(yè)的場所，一個良好的社會氛圍非常重要，要在社會輿論上鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)，形成一種全民支持的氛圍。政府可以借助相關媒體對大學生創(chuàng)業(yè)成功案例進行跟蹤報道，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，讓更多的人認識和了解到大學生創(chuàng)業(yè)的重要性，感受到大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和好處，推動更多有創(chuàng)業(yè)想法的大學生積極投入實際行動中。
四、總結(jié)
大學生創(chuàng)業(yè)不僅能夠解決目前我國畢業(yè)生就業(yè)難的問題，還對我國經(jīng)濟的發(fā)展有很大的促進作用，各種新興企業(yè)的發(fā)展，形成了充滿活力的市場經(jīng)濟。針對大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，我們要意識到學生創(chuàng)業(yè)的重要性，明確大學生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，在教學理念、教學機制上對創(chuàng)業(yè)教育進行優(yōu)化，在社會環(huán)境、國家政策等方面為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的環(huán)境，幫助更多的大學生創(chuàng)業(yè)成功。
作者：朱天元 單位：吉林大學珠海學院
第九篇：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設
[摘要]作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地和創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，大學科技園在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐培養(yǎng)中具有得天獨厚的優(yōu)勢，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設提供了最好的保障條件。以大學科技園為載體，通過資源整合，完善創(chuàng)業(yè)教育管理體制，培育專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實習、實踐基地和大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，加強專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供實習實踐平臺，促進高校新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設。
[關鍵詞]大學科技園；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實踐平臺
我國每年的大學畢業(yè)生數(shù)量龐大，就業(yè)壓力也愈來愈大。提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，已成為社會各界的共識。高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的搖籃，大學科技園同樣是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的平臺。在大學科技園建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，是高等教育的延伸，是完善高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，對貫徹國務院大力推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，落實教育部關于“加快推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地建設”的指示精神具有重要意義。
一、大學科技園在創(chuàng)業(yè)教育實踐中的優(yōu)勢
大學科技園是依托高校建立起來的科技成果轉(zhuǎn)化基地、科技企業(yè)孵化基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地，是連接大學和企業(yè)的橋梁。因此，大學科技園作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地和創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐培養(yǎng)中具有得天獨厚的優(yōu)勢。
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代賦予的使命
“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是新時期國家的重要發(fā)展戰(zhàn)略之一，國家對大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐基地建設十分重視。2010年，科技部和教育部在新修訂的《國家大學科技園認定和管理辦法》(國科發(fā)高［2010］628號)中將大學科技園定義為“推動高等學校產(chǎn)學研結(jié)合、技術轉(zhuǎn)移和科技成果轉(zhuǎn)化、高新技術企業(yè)孵化、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、服務區(qū)域經(jīng)濟提供支撐的平臺和服務的機構(gòu)”。同年教育部了《教育部關于推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，提出以國家大學科技園為依托，重點建設一批創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，并授予清華大學等11家國家大學科技園為“大學生科技創(chuàng)業(yè)實習基地”，旨在推動我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育發(fā)展。但到目前為止，我國絕大多數(shù)高校并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校建設和教學規(guī)劃中去，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)沒有得到高校的普遍重視。為此，教育部在2015年11月下發(fā)的《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中再次提出了從2016年起所有高校都要設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學生開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學分管理。同時要求高校要建設和利用好大學科技園、大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學生校外實踐教育基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐納入高校教學和人才培養(yǎng)體系，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，培養(yǎng)新一代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是時代賦予高校的使命。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最佳實踐平臺
大學科技園作為科技企業(yè)孵化基地，是科技成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的第一線，它使大學生的科技創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)計劃大賽以及自主創(chuàng)業(yè)的大膽嘗試有了一個可以依托的載體，使創(chuàng)業(yè)教育由淺入深，由簡單到復雜，形成一個系統(tǒng)的活動鏈[1]。大學科技園是科技企業(yè)的聚集地，這里的科技創(chuàng)新企業(yè)和優(yōu)秀企業(yè)家，是大學實施創(chuàng)業(yè)教育十分重要的資源，大量的創(chuàng)業(yè)實踐活動為開設創(chuàng)業(yè)案例等創(chuàng)業(yè)課程提供了豐富的內(nèi)容，可以形成文化課、專業(yè)課和創(chuàng)業(yè)課相互滲透、功能互補的立體多元的課程體系[2]。科技園企業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功案例和失敗教訓，可以為大學生提供最具有教育意義的感性知識和豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
二、基于大學科技園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設模式
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標旨在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，與傳統(tǒng)教育模式相比，在教學方法、教學手段和教育理念上都有本質(zhì)上的區(qū)別。尤其在教學實踐環(huán)節(jié)，完全擺脫了課堂教學模式，真實再現(xiàn)和實踐了創(chuàng)業(yè)過程，以新的教學體系和教學環(huán)境為學生營造了真實的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境，為學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的創(chuàng)業(yè)空間和服務隊伍。
1.構(gòu)建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與技能的培養(yǎng)作為高等學校的職能之一，高等學校必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位提高到與教學研究、學術研究同等重要的地位，貫穿到整個學歷教育過程，在教學體系中制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學大綱，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互結(jié)合，相互滲透。在課程設置、課程內(nèi)容設計和課程體系設計等方面，建立完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。將高校創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)培訓與科技園創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)環(huán)境融為一體，從教學手段、課程設置、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和就業(yè)培訓進行統(tǒng)一規(guī)劃，建立完善的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教育體系，對學生進行從理論教學、學術研究、科研活動、創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)實踐的全過程培養(yǎng)，形成基礎理論教學、專業(yè)課程教學和創(chuàng)業(yè)實踐輔導相結(jié)合的多元化課程建設管理體系。
2.營造真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境
創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的、實踐性很強的教學方式，在學生培養(yǎng)過程中，更注重于科技創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)培訓實踐環(huán)節(jié)。利用大學科技園、大學生創(chuàng)業(yè)園、科技企業(yè)孵化器等條件，將教學與實踐教育相結(jié)合，打造大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺，強化理論教學、實訓教學與社會實踐教學相結(jié)合，將高校創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)培訓與科技園創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)環(huán)境融為一體，讓學生在真實的科研環(huán)境、創(chuàng)業(yè)環(huán)境中去學習和體驗，在理論教學、學術研究、科研活動、創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)實踐中對學生進行全過程培養(yǎng)，通過實踐來切實提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實處。大學科技園可以營造最真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提供最真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程。大量成功案例和失敗案例作為教材，給學生現(xiàn)實的、真實的、面對面的教育。作為科技企業(yè)孵化基地，有一批又一批的科技型小微企業(yè)在此創(chuàng)業(yè)，也會有一批又一批企業(yè)在這里畢業(yè)。這些入園企業(yè)，可以為學生提供實踐場地，學生可以進入企業(yè)實習，親身經(jīng)歷和體驗創(chuàng)業(yè)過程，了解創(chuàng)業(yè)策劃、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)制造、產(chǎn)品營銷等企業(yè)運營過程。讓學生在大學科技園學習到企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，提高創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實處。
3.建立專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師隊伍
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的關鍵是創(chuàng)業(yè)導師，據(jù)統(tǒng)計表明，未接受創(chuàng)業(yè)培育的大學生企業(yè)失敗率高達80%，而接受創(chuàng)業(yè)培育的大學生企業(yè)失敗率約為30%[3]。建立一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的導師隊伍，指導學生開展創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)實踐是學生創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。目前高校里面不乏創(chuàng)新人才，但有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的導師則相對缺乏。導師既需要了解創(chuàng)業(yè)的政策、熟悉企業(yè)成長發(fā)展規(guī)律、掌握企業(yè)所需資源，又需要具有一定前瞻性，能夠?qū)ζ髽I(yè)創(chuàng)業(yè)和發(fā)展提出指導性意見。在大學科技園聚集了一批優(yōu)秀的科技工作者和一批成功的企業(yè)家，從中聘請一些既有理論又有實踐經(jīng)驗的科學家、企業(yè)家組建一支專兼職結(jié)合的創(chuàng)業(yè)導師隊伍，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，講授創(chuàng)業(yè)案例，指導創(chuàng)業(yè)實踐，對大學生創(chuàng)業(yè)團隊實行跟蹤或輔導，幫助學生制定企業(yè)規(guī)劃，形成創(chuàng)業(yè)方案設計，指導學生進行企業(yè)經(jīng)營管理和市場運作。在創(chuàng)業(yè)項目選擇、企業(yè)注冊、財務管理、市場營銷等方面指導創(chuàng)業(yè)者進行實踐操作，指導學生開展創(chuàng)業(yè)實踐，使大學科技園成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要平臺和創(chuàng)業(yè)教育各要素系統(tǒng)有機結(jié)合的載體。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的建設與保障
大學科技園是高?？萍寂c文化的延伸，以大學科技園為基地建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，可以充分發(fā)揮學校學科優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢和科技創(chuàng)新的優(yōu)勢，享受學校教育、科技等各種資源，可以充分利用科技園的孵化器條件和企業(yè)集聚優(yōu)勢，享受科技園良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和服務資源。這些資源優(yōu)勢，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設提供了最好的保障條件。
1.整合教育資源，實現(xiàn)資源共享
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設，需要整合學校、科技園區(qū)和社會三方面資源，在理論教學、實踐實習、創(chuàng)新培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐方面形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合主要是指學校資源和大學科技園的整合。高校具有學科門類齊全、教學體系完善、實驗平臺先進和科研優(yōu)勢明顯的綜合資源優(yōu)勢。近年來，在科技創(chuàng)新的推動下，許多高校相繼建立了工程技術中心、技術創(chuàng)新中心等科技成果轉(zhuǎn)化和技術創(chuàng)新機構(gòu)。通過資源整合，充分發(fā)揮學校的學科優(yōu)勢、科研優(yōu)勢，將學校的重點實驗室、工程中心、技術創(chuàng)新中心納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，選擇一批優(yōu)秀科研教師為學生開設創(chuàng)新教育課程，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)基礎具有重要意義。大學科技園是最理想的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，這里有良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和設施完善的創(chuàng)業(yè)空間，有專門的創(chuàng)業(yè)服務機構(gòu)，可為學生創(chuàng)業(yè)提供場地和專業(yè)的創(chuàng)業(yè)服務。大學科技園又是科技成果轉(zhuǎn)化基地和科技企業(yè)孵化基地，是高校連接企業(yè)的橋梁與窗口，在這里可以為學生提供良好的創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)境，學生可以到企業(yè)去實習實踐，親身體驗創(chuàng)業(yè)過程，學習企業(yè)經(jīng)營管理。通過組織企業(yè)家講座，為學生講授創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)營管理，豐富學生創(chuàng)業(yè)知識，增強學生創(chuàng)業(yè)信心，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。
2.創(chuàng)新管理理念，完善管理機制
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項新的事物，在目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有形成完整的教育體系情況下，其管理分別屬于不同的管理部門，理論教學歸教務處，創(chuàng)業(yè)教育歸學生處（就業(yè)指導中心），而實習實踐平臺和創(chuàng)業(yè)場地在大學科技園。在管理上各自為政，互不往來。學生管理部門長期苦于沒有創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，大學生創(chuàng)業(yè)沒有創(chuàng)業(yè)空間，沒有創(chuàng)業(yè)服務機構(gòu)，沒有創(chuàng)業(yè)扶持資金。為此，由學校統(tǒng)籌建立一個完整的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)，將學校教學管理、學生管理和大學科技園有機地整合為一體，由一個部門牽頭，其他部門配合，形成一個完善的、相互配合、相互協(xié)調(diào)的管理機制。
3.更新教育理念，提高創(chuàng)業(yè)孵化服務意識
創(chuàng)業(yè)孵化作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的最后一個環(huán)節(jié)，在大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設中顯得尤為重要。孵化企業(yè)是所有科技園都具備的基本功能，但是與普通的小企業(yè)孵化不同，大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)顯得更加的嬌小脆弱，需要大學科技園給予更多關心和呵護[4]。針對這類企業(yè)的特殊性，大學科技園應建立專門的大學生創(chuàng)業(yè)孵化器，為學生創(chuàng)業(yè)者提供小面積辦公空間和簡易辦公設施，允許微型初創(chuàng)企業(yè)在其辦公地點注冊，讓創(chuàng)業(yè)者即使空手而來也能創(chuàng)業(yè)。建立完善的創(chuàng)業(yè)服務機構(gòu)和大學生創(chuàng)業(yè)導師隊伍，對大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供一對一的保姆式創(chuàng)業(yè)輔導，建立具有示范性學生創(chuàng)業(yè)指導服務機構(gòu)，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供優(yōu)質(zhì)孵化服務，實現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)時時有指導、處處有服務。
作者：楊羽 單位：長春理工大學生命科學技術學院
第十篇：高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探討
摘要大學是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地，對于促進社會經(jīng)濟的發(fā)展具有重要意義。本文主要針對目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及問題進行分析，探討了在項目驅(qū)動模式下高校應如何優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，為當代大學生構(gòu)建出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，有效提高他們的自主創(chuàng)新能力。
關鍵詞項目驅(qū)動模式；高校教學；創(chuàng)新教育；研究性學習能力；路徑探討
0引言
近幾年來，隨著就業(yè)形勢日益嚴峻，國家相繼出臺了一系列的政策法規(guī)鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在高校人才培養(yǎng)教學中的重要性也逐漸凸顯出來，已然成為新時期背景下高等教育改革的新趨勢。根據(jù)國務院相關文件要求，高校應深入貫徹落實大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在執(zhí)行訓練計劃的過程中，注重提升學生的自主創(chuàng)新、實踐探索和團結(jié)協(xié)作能力，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。
1項目驅(qū)動模式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及問題
1.1創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
自教育部門開始正式實行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以來，國內(nèi)各大高校紛紛將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入教學計劃當中，并且在有關部門和地方政府的政策推動下，取得了一定的教學成果，形成了較為完善的訓練體系。在這種項目驅(qū)動模式下，指導教師能夠更加有針對性地指導學生的自主研究性學習，幫助他們盡快步入工作領域，進行探索研究。項目的提出，一方面促進了高校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，推動了我國高等教育的改革發(fā)展；另一方面有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了他們學習的積極性與主動性，有利于大學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。需要注意的是，盡管在項目驅(qū)動模式下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成果，但尚未能夠滿足社會發(fā)展的實際需求，所以高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平還有待進一步的提升。
1.2存在的問題
（1）注重項目的申報，輕視建設工作。目前，很多高校為了鼓勵并吸引更多的學生參加到項目實踐當中，在增加投入經(jīng)費的同時還制訂了一些獎勵政策，這種方法的確吸引了很多大學生主動申報項目，但學生的熱情和積極性持續(xù)時間很短，尤其是在項目被批準后，不少學生常常會感到迷茫，不知道接下來要如何進展。此外，由于申報項目之前的準備工作不充分，學生基礎知識不牢固，導致在實際建設項目時，進展緩慢。（2）缺乏項目研究條件。隨著創(chuàng)業(yè)項目的不斷深化發(fā)展，高校每年的項目數(shù)都在持續(xù)增長，而相應的項目研究條件卻沒有及時跟進，例如，創(chuàng)業(yè)孵化基地占地面積較小，容納不了部分創(chuàng)業(yè)項目；周邊環(huán)境無法滿足學生項目的發(fā)展需求；學校和企業(yè)的合作不夠深入，可利用社會資源較少等等。有的高校則因為在部分項目研究場所和設施上的投入較大，在對大學生開放時還存在著顧慮。這些因素都制約著大學生項目研究的開展。（3）未能突出學生的主體地位。項目驅(qū)動模式教學的主要目的在于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，突出其在學習過程中的主體地位。然而在教學實踐中，我們卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生仍傾向于依賴指導老師的幫助，并不能獨立自主地完成項目研究，沒有清晰明確的研究方向，缺乏組織決策的能力。更有甚者，有些學生的項目從主題目標的確立到方案的構(gòu)思與實施都是由導師一手操辦的，學生需要做的僅僅是執(zhí)行這個項目，完全喪失了應有的主體意識?？傮w而言，隨著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性日益突出，各大高校也都采取了相應的改進措施，開設的創(chuàng)業(yè)項目也在逐年增多，但是整體發(fā)展水平卻呈現(xiàn)出明顯的不平衡現(xiàn)象，校際之間差距較大。因此，如何優(yōu)化項目驅(qū)動模式下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)路徑，成為當今高等教育改革發(fā)展進程中需要思考的重要課題之一。
2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的構(gòu)建
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，在項目驅(qū)動的教學模式下，高校應盡可能多地為學生提供豐富多樣的創(chuàng)業(yè)實踐機會，積極地構(gòu)建寬闊的實踐平臺，模擬真實的社會環(huán)境，逐步引導當代大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，深入貫徹落實關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策要求。
2.1完善校內(nèi)課程平臺
課程教學是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最基礎也是最核心的環(huán)節(jié)，值得重視。高校要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、課程體系等內(nèi)容分層確立相應的教學目標、教學原則以及教學方法等等。除此之外，高校教師應創(chuàng)新教學手段，以激發(fā)學生學習興趣為目的，圍繞問題和課題展開教學活動，積極引入?yún)⑴c式、啟發(fā)式、討論式等教學方法，提高課堂教學效率。與此同時，高校還應與時俱進，借助信息化多媒體技術，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源的配置效率，結(jié)合國外先進教學經(jīng)驗，引入大型開放式網(wǎng)絡課程教學，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源信息化，不斷拓寬學生的知識體系，從而有效推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐項目的進一步發(fā)展。
2.2積極構(gòu)建校外創(chuàng)業(yè)實踐基地平臺
校外實踐基地是高校培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)新能力重要教學資源之一，對于高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量起著決定性的作用。因此，高校要積極地與校外企業(yè)建立良好的合作關系，構(gòu)建起校企聯(lián)合的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，共同探索符合社會發(fā)展需求的全新的人才培養(yǎng)機制，深入挖掘一切可利用的教育實踐資源，促進社會資源與學校創(chuàng)業(yè)項目的相結(jié)合，從而能為創(chuàng)業(yè)實踐項目的開展爭取到更多的資源支持。高校還應引導學生在校外創(chuàng)業(yè)實踐基地開展項目，讓學生在真實的企業(yè)環(huán)境下進行實戰(zhàn)訓練，切實提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2.3創(chuàng)新開放實驗室平臺
高校要整合各項優(yōu)質(zhì)教育資源，重視創(chuàng)業(yè)實踐項目的實驗室、教學示范中心等平臺的建設，為學生的實踐項目研究提供完善的場地條件。同時，高校還應完善相應的開放制度，保證這些實驗室資源能夠充分被進行項目研究的學生所利用，鍛煉他們使用先進設備的動手操作能力，提高他們創(chuàng)業(yè)項目的科學技術含量，發(fā)揮實驗室平臺應有的教育和服務功能，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要的技術支持。
2.4推進項目平臺建設
在項目驅(qū)動模式下，高校要充分發(fā)揮項目的載體作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)計劃當中，改進當前的項目管理機制，推進項目平臺的建設工作。一方面，高校要重視校內(nèi)教師隊伍的建設，鼓勵一些教學經(jīng)驗豐富的高資質(zhì)教師加入學生創(chuàng)業(yè)項目的指導工作當中，同時還要培養(yǎng)一些年青的教師資源；另一方面，高校在探索校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機制時，可以聘請校外實踐基地擁有高學歷、工作經(jīng)驗豐富的技術人員擔任指導教師，負責學生的校外實踐訓練工作。基于此教學機制，高校需完善對應的創(chuàng)業(yè)項目考核評價體系和獎勵政策，充分調(diào)動學生申報項目的積極性，完善當前的學分制度，對于那些獨立完成創(chuàng)業(yè)實踐項目的學生給予相應的學分獎勵；將學生完成實踐項目的結(jié)果納入教師職稱評定的考核系統(tǒng)當中；不斷擴大學生在創(chuàng)業(yè)實踐項目中的受益內(nèi)容，通過課堂教學與課外實踐訓練相結(jié)合的方式完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學體系，推動高等教育的改革發(fā)展。
2.5打造競賽平臺
高?？梢赃m當引入競爭機制來有效激發(fā)學生的探索創(chuàng)新意識，以學科競賽為平臺，促進學生創(chuàng)新實踐能力的形成。建立并健全學科競賽管理體制，將競賽的過程管理與競賽目標的管理有效融合，形成完善的一體化激勵機制，這有利于激發(fā)學生和教師參加學科競賽的興趣。此外，高校還應對學科競賽的形式進行創(chuàng)新，將競賽與創(chuàng)業(yè)實踐項目相結(jié)合，以學科競賽為導線，推動學生的項目研究，提高他們的實踐能力。教學實踐證明，將學科競賽與大學生創(chuàng)業(yè)實踐項目相結(jié)合，能夠充分調(diào)動學生們申報創(chuàng)業(yè)項目的積極性，促進學生之間的信息交流，互相分享項目實踐結(jié)果、心得等，從而能夠有效提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體教學水平。
2.6構(gòu)建校園文化活動平臺
良好的校園環(huán)境氛圍有利于促進高校創(chuàng)業(yè)訓練計劃的全面展開，所以高校應注重挖掘校園文化內(nèi)涵，構(gòu)建良好的校園文化平臺，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學理念，整體營造出一個提倡自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、包容錯誤、勇于面對失敗和承擔風險的積極向上的校園文化氛圍，從而能夠有效引導大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀，塑造良好的個人素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)心態(tài)。一是可以通過先進的多媒體技術。如，學校官方微博、網(wǎng)絡推送、廣播視頻等渠道向?qū)W生宣傳國家關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持，推廣一些成功企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識。二是借助課外活動，邀請一些成功人士來校開展創(chuàng)業(yè)講座，為學生構(gòu)建一個交流互動的平臺，鼓勵學校創(chuàng)業(yè)協(xié)會、俱樂部等相關社團的發(fā)展，實施一定的獎勵措施以充分調(diào)動學生的參與熱情。三是創(chuàng)建專門的網(wǎng)站，面向創(chuàng)業(yè)實踐項目學生提供必要的信息指導和技術支持，通過有效手段不斷完善網(wǎng)站平臺信息的實效性和真實性，構(gòu)建起一個多功能、高效率的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導服務平臺。
3結(jié)語
綜上所述，在世界經(jīng)濟全球化發(fā)展的今天，我國要想立足于國際競爭市場并保持一定的優(yōu)勢，提升自主創(chuàng)新能力是關鍵。一直以來，創(chuàng)新都是促進民族進步、實現(xiàn)社會經(jīng)濟繁榮發(fā)展的重要推動力。高校要想提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的訓練效果，首先在設定項目時要緊密貼合大學生的興趣愛好，其次，在指導實踐過程中要注重科學的教學方法的應用，突出實踐訓練的目的，最后，學校要做好組織協(xié)調(diào)工作，拓寬學生的科學視野，樹立團隊合作的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的現(xiàn)代化高素質(zhì)人才。
作者：鄧悅 單位：西安電子科技大學
