高職大學生創新創業教育研究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職大學生創新創業教育研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：創新創業教育是一個全世界共同關注的話題。本文從高職院校創新創業教育的現狀、開展創新創業教育的必要性及構建創新創業教育體系等方面進行研究，以期促進、培養具有創業精神和創業能力的高素質人才目標的實現。
目前，國際上多數國家的教育學者等專家都在致力于創新創業教育的研究，尤其是美國、日本、英國等這些發達國家。更加注重對學生創新創業教育的培養。隨著我國職業教育的蓬勃發展，畢業生人數的劇增，大學生的就業面臨極大挑戰，因此，如何有效地將被動就業轉變為主動創業、創造性地提高學生的就業率，成為當前職業教育人才培養的重點。
一、高職院校大學生創新創業教育的現狀
目前，我國高等教育的總體規模和毛入學率大幅度上升，高等教育大眾化的目標已經實現，但是，畢業生就業難的問題一直是制約現階段我國高等教育目標和就業制度改革的主要因素，尤其是多數大學生的就業觀念仍較陳舊，對于金飯碗的期待較高，對于自主創業存在排斥心理，一定程度上延緩了高等教育大眾化的進程。
二、高職院校開展大學生創新創業教育的必要性
（一）高職院校開展創新創業教育是適應時代要求的
高職院校是培養中、高級技術人才的主要場所，職業教育的實踐性決定了高職院校的發展應該順應時代的發展和國家的戰略布局調整。高職院校應該積極開展形式多樣的辦學模式，積極展開創新創業教育，從而促進教學方法的改革，促進師資隊伍的建設，提高綜合辦學能力，提高不同層次畢業生的就業質量。
（二）高職院校開展創新創業教育是以生存和可持續發展為目標的
現階段，由于高中生生源的連續下滑和其他多種因素的影響，多數高職院校的生存與發展面臨著研究考驗，招生難、壓力大，生源質量不高、學校經費緊張，畢業生就業質量下降等一系列問題制約了高職院校的發展，甚至于某些高職院校也面臨著生存的挑戰。高職院校的生存和可持續發展對人才培養過程和質量提出了更為嚴峻的要求，要想突破現階段的困難局面，打破招生和教學的瓶頸，就要求高職院校解放思想，積極創新，在創業教育方面做文章，提高畢業生就業質量，為學校的可持續發展提供動力，開展創新創業教育是緩解就業壓力的重要途徑。
（三）高職院校開展創新創業教育是大學生個體發展和素質教育的實施要求
當前的大學生自身的生理特征和心理特征已經發生了很大變化，對于既有世界的認識和觀點也持有不同看法，多數高職生內心充滿熱情和希望，對于未來有著自身全新的看法。作為一種面向未來的教育思想，創新創業教育是一種教育目的全新的價值取向，高職教育過程中，必須加入創新創業教育的內容，及時修訂人才培養方案，將創新創業教育與專業課教學有機結合，培養高職生的創業基礎素質，適應大學生個體發展需求，培養學生的創業精神和創業能力。
（四）高職院校開展創新創業教育是適應企業的剛性需求的
傳統的企業招工以后都會對新員工進行崗前培訓或者專業素質培訓，由于當前人員流動較快，員工跳槽現象經常發生，多數企業苦于培訓費用的增多和培訓效果的降低，急需相應的培訓機構與之合作。目前，多數企業都傾向于與相關高職院校開展聯合培養，將員工的培訓交由高職院校來進行，這樣一方面降低了企業成本，一方面提高了員工的整體素質，解決企業用工難的問題。高職院校適應企業對于人才培養規格的要求建立校校、校企、校地等合作，舉辦創新創業教育實驗班。
三、高職院校創業教育體系的構建
高職院校的創新創業教育課程實施更是應該突出實踐性，以突出學生實踐、理論夠用為主要原則，課堂上突出學生的主體地位，課程實施過程強調充分發揮學生的主觀能動性。
（一）將創新創業教育融入課堂教學
課堂教學是傳授知識的主要場所，高職院校的創新創業教育過程必須重視課堂教學。足夠的課時是保障課堂教學的基本條件，創業理論知識的講授是實施創業活動的前提條件，是對創業活動的積累和準備。學校要改變創新創業教育授課模式，采用更為靈活的教學方法，如分組討論、自主學習、案例驅動、案例分析等多種形式，增加師生之間的互動環節，調動起學生的主觀性和參與課堂的積極性，鍛煉學生提出問題、分析問題、解決問題的能力以及創新能力等。
（二）積極開展多種形式的創業計劃
競賽活動，來推動創新創業教育的實施和提高大學生創業計劃競賽的宗旨可以定位為努力學習、積極實踐、銳意創新、勇于創業、迎接挑戰，這一活動主要用來幫助大學生學習創業知識，樹立創業意識，激發學生的創業激情，提高創業能力，是一個較為全面培養和提升大學生創業能力的平臺，以此帶動更多的學生進行創業。
（三）支持建立校園創業園地，積極開展創業教育
現階段，少數高職院校會在學校內部開辟一定的空間，提供給創業大學生一定的物質場所和技術支持，有的還提供一定的資金支持和政策支持，這類場所被稱為是高職創業園。
（四）搭建學生創新創業教育實踐平臺
目前，大學生就業過程中遇到的最大困難就是社會經驗和工作經驗不足，這個因素同樣制約著高職院校創業教育的發展。如何突破這一瓶頸是每一所高職院校考慮的問題，多元化、多形式的學生創業教育實踐平臺是解決這一問題的關鍵所在。開展如創業俱樂部、創業園、創業計劃大賽、校內開店鋪等多種形式的創業實踐活動對學生進行多渠道的創業教育，更加有利于學生畢業后走上自己創業的道路。
（五）加強創新創業教育師資隊伍建設
學校要配備一支能夠滿足學校實際需要的專業化、職業化、專家化的專職創新創業師資隊伍，明確全體創新創業教育的責任，將提高教師創新創業教育的意識和能力作為崗前培訓、課程輪訓的重要內容，建立相關專業教師、創新創業專職教師到行業企業進行掛職鍛練，鼓勵教師帶領學生創新創業。
參考文獻：
[1]傅梅蘭，趙月峰.基于實證分析的大學生創業教育模式研究[J].西南農業大學學報：社會科學版，2012（5）．
[2]吳麗華，曹新鋒.高等職業院校在校大學生創業實踐模式研究[J].邢臺職業技術學院學報，2011（6）．
作者：雷玉梅 單位：濟源職業技術學院
