高職院校創新創業教育教學體系創建
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摘要：開展創新創業教育，培養大量創新創業人才，是高職院校人才培養的重要目標。本文對創新創業教育概況進行了說明，分析了高職院校開展創新創業教育的必要性和現狀，并從強化創新創業教育課堂教學和實踐，全程設計、構建創新創業教育新模式，加強創新創業教育師資隊伍建設，完善創新創業教育實踐基地建設，建立健全高職院校創新創業教育管理機制這幾個方面對高職院校創新創業教育教學體系建設提出了對策和建議。
關鍵詞：創新創業教育；高職院校；對策與建議
高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。隨著我國走新型工業化道路、建設社會主義新農村和創新型國家對高技能人才要求的不斷提高，國家需要創新創業人才來引領經濟與社會發展。高等職業教育既面臨著極好的發展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰。如何開展創新創業教育這一新的教育理念與教學模式，大力構建該模式的教育教學體系，培養大量的創新創業人才，使高職院校學生具有高素質知識儲備與創新能力，是高職院校人才培養重要目標。高職院校可通過強化創新創業課堂教學、落實創新創業實踐教育、夯實創新創業物質基礎、完善創新創業制度保障等方面積極探索創新創業教育新模式，切實加強高職院校創新創業教育教學體系建設。
一、創新創業教育概況
創新創業教育本質上是一種實用教育，主要以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標。高職院校創新創業教育主要以培育在校學生的創業意識、創業精神、創新創業能力為主的教育。2010年5月，教育部頒行《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，明確創新創業教育是“適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式”。十八大以來，中央提出實施創新驅動發展戰略，要讓創新成為國家發展的內生動力,“大眾創業、萬眾創新”成為我國走向創新型國家進程中新氣象、新常態。
二、高職院校開展創新創業教育的必要性
目前我國以復雜、尖端技術為基礎的經濟發展模式，必然需要大批復合型、創新型、發展型的高素質技術應用人才。高職院校開展創新創業教育，積極鼓勵學生自主創業，是學校服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高職院校教育教學改革，培養學生創業意識、創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。提高畢業生就業競爭力，提高畢業生就業綜合素質，進而提高職業教育對社會經濟發展的直接貢獻，最終奠定社會對職業教育的認可程度，為實現國家富強、民族復興、人民幸福的偉大“中國夢”提供更加有力的人才支持。
三、高職院校開展創新創業教育現狀
盡管全國各類高校特別是高等職業院校通過開展形式多樣的創業計劃大賽等創業教育活動來緩解就業壓力、促進就業，但仍存在一些問題。
（一）高職學生創業素質較低。目前高職院校的大學生隨著近年高考錄取分數線的較大幅度降低，大學生的整體綜合素質有下降趨勢。絕大多數高職學生在畢業的時候,擇業就業觀念陳舊,怕苦畏難情緒嚴重,自主創業的意識淡薄,缺乏對創業的重視和深刻認識。
（二）創業教育的師資隊伍建設不完善。我國大部分高職院校還沒有專業從事創業教育教學任務的教師，創業教育一般由招生就業部門老師或者思想政治課教師甚至輔導員擔任。缺乏專業的創業教育培訓且自身很少有創業的實踐經驗和經歷的教師，進行創業教育時只能停留在講臺上對學生進行理論課講授，缺乏實際教學效果。
（三）缺乏專業和針對性的創業教育教材。目前，國內高職院校盡管設置了《就業指導》這門課程，但所用教材或是套用本科學校教材,或是搬用社會創業培訓的課本,沒有針對高職學生的科學有效的創業教育教材，更沒有突出職業教育的特色。
（四）學生創業實訓經費和基地建設不足。高職院校資源場地有限，只能提供給極少數學生創業的辦公場所,造成創業實習場地不足,這種情況制約了高職學生自主創業積極性。另一方面,在校的高職學生缺乏創業資金,但學院雖然有就業工作專項經費，沒有提供創業教育專項經費,導致高職學生創業所需的啟動資金不能到位。
四、高職院校強化創新創業教育教學體系建設的對策與建議
（一）強化創新創業教育課堂教學。在開展創新創業教育研究與實踐的過程中,盡可能地將創新創業教育的理念與要求貫穿到教學計劃的修訂中去，適當調整課程設置,強化實踐教學環節。整體設計，系統推進，創新創業教育進人才培養方案、進教材、進課堂。
（1）調整并確定具有創業特色的人才培養模式。高職院校應按照創新創業教育的需要,借鑒國內同類高職院校的經驗,探索并積極構建具有創業特色的人才培養模式，制定各專業人才培養方案，將創新創業教育作為必修課納入學校專業教學計劃，根據不同專業、不同課程、不同生源質量的特點,采取不同的教學方法，突出不同專業學生學習的主體性。
（2）構建創新創業教育教學內容體系。
1）教育教學中突出學生主體地位和實踐教學環節。高職院校在新生入學時就應充分利用入學教育，幫助學生了解專業特點和社會需求，做好職業生涯規劃；在教學內容上要充分體現開放性、靈活性的特點，將創業教育課內教學實踐、課外創業實踐充分結合。根據大學生創新創業能力培養需要，教學內容注重創新創業必備知識傳授和實際操作方法的學習。具體包括：創新思維與創造力開發、大學生創業必備知識、創業項目論證、創業項目實現、創業風險規避等。
2）完善創新創業教材，開設創新創業指導課程。高職院校應結合自身特點，吸收最新國內外創新創業教育實踐成果，結合學生需求積極開發有明確的教育針對性，育人效果明顯的校本特色教材。同時面向所有學生在三年級第一學期開設創新創業指導課。在課程中以案例教學為基本教學方式。在創新創業課程設計過程中將創業學、企業管理理論等基礎課程，創業團隊、創業計劃書、創業市場營銷等核心課程，經濟學、心理學、會計金融學等交叉課程等有機結合，形成一種多學科組合的跨學科課程體系，結合學生專業特點、個人興趣、創業方向，合理安排課程和必修學分，進一步激發學生創業熱情和創業興趣。
（二）堅持全程設計，探索創新創業教育新模式和機制。高職院校應結合學生成長規律，三年全程設計，構建了創新創業教育模式。一年級重點通過職業發展教育、GYB培訓，引導學生合理進行職業生涯規劃、激發學生創新創業熱情；二年級重點開展就業指導教育讓學生創新創業熱情沉淀，引導仍然有創新創業激情的學生尋找合適的創新創業項目，入駐創新創業基地，開展SYB培訓等；三年級通過系統的創業教育和成功典型報告，培養堅持創業夢想學生的企業家精神。
（三）強化實踐創新創業教育，提高學生創業素質。
（1）積極開展創新創業培訓和各類創業競賽。高職院校應充分利用學院網站、宣傳欄、廣播站等宣傳創新創業政策；與當地教育主管部門、人力資源和社會保障部門聯合開展GYB、SYB創業培訓活動；聘請一些經驗豐富的成功企業家、創業者、技術專家做創新創業教育培訓教師。通過宣傳和培訓，激發學生創業熱情，提高廣大學生的創業能力。同時，高職院校還應根據高職學生特點,每年定期舉辦創業大賽、職業生涯設計大賽、科技作品競賽等，鼓勵和組織學生參加國家、省、市各級大學生創新創業大賽，促進學生創新創業群體的溝通和交流，激發學生的創新創業熱情。
（2）定期舉辦創新創業論壇，支持學生設立創新工作室。高職院校應定期舉辦創業知識講座、組織經驗交流、事跡報告等活動。通過邀請有創業經歷的資深企業專家到校作報告；邀請成功創業的畢業生回校作創新創業事跡報告會等形式，讓學生了解創新創業者的成長足跡、所需素質及個性特征,并組織學生與他們座談、交流,以激發學生創新創業欲望與信心。大力支持學生設立創新工作室。工作室應以學生為主體，以教師為主導，以企業和教師的真實項目作為實踐內容，立足職業崗位創新，組建創新團隊。工作室集專業理論知識傳授、操作技能的訓練、實踐能力和職業能力的養成及創新能力和意識的培養于一體，能培養出一批具有創新意識、協作精神養，相關領域職業實踐能力較強、經驗豐富、高層次的專門性應用人才。
（四）加強創新創業教育師資隊伍建設。創新創業教育是一門實踐性、綜合性強的課程。課程以行動為導向，經驗引導，對教師的社會實踐經驗要求高。而高職院校近年來引進的教師普遍存在學歷高、社會實踐經驗少的問題。因此，高職院校應將具備企業背景和管理實踐經驗的教師加入到學校的創新創業教育中來。同時，加大教師培養與培訓的工作力度,支持教師到企事業單位進行產學研合作、參加國內外進修和學術會議、與高職院校教師交流經驗等,提高創新創業教育師資隊伍素質和水平。
（五）整合資源，加大投入，完善創新創業教育實踐基地建設。高職學院應加大創新創業投入，設立創新創業專項經費。同時應主動與社會各界建立多方位、多渠道的聯系，爭取支持和幫助，優化創新創業環境。學院內部應建立大學生創新創業基地，為在校大學生創業提供免費培訓、創業場地、創業項目推薦等服務；拓寬渠道，積極利用地方政府創新創業場地，扶持在校大學生創新創業項目入駐。
（六）建立健全高職院校創新創業教育管理機制。高職院校應建立創新創業激勵機制，制定相關意見和管理辦法，成立創新創業教育領導小組，負責學院創新創業教育工作。大力支持大學生創業；鼓勵學生參加“科技創新競賽”、“創業大賽”等競賽活動，具有專業背景項目、獲獎項目優先入駐創新創業基地，重點加以扶持；對教師指導創新創業工作的成績給予充分肯定與鼓勵。
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作者：劉穎 單位：湖南化工職業技術學院
